信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的有效整合

羅曉葉

[摘 要]隨著計(jì)算機(jī)的普及，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸走向了校園，同時(shí)對(duì)我國廣大教育工作者提出了更高的要求。著重分析了信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的意義以及實(shí)施措施，進(jìn)而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 初中語文 整合

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210005

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，逐漸改變了人們的生活方式及學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它使語文課堂變得生動(dòng)有趣，把抽象的知識(shí)變得形象化，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了語文教學(xué)的全面發(fā)展。

一、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的意義

1.拓寬學(xué)生知識(shí)面

語文教學(xué)不應(yīng)局限在課本教學(xué)，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，信息技術(shù)的應(yīng)用可以滿足學(xué)生的閱讀需求，開闊學(xué)生的視野，并且豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容以立體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸提起興趣。

2.提高教學(xué)效率

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，其內(nèi)容比較抽象，不利于學(xué)生理解。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以將抽象的、不容易理解的知識(shí)通過模擬的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過看、聽思考理解知識(shí)，這樣能幫助他們很好地掌握課堂知識(shí)，加深印象，減輕負(fù)擔(dān)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體，按照自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。但將信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中，改變了以往的教學(xué)模式，學(xué)生可以共享學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的實(shí)施

1.建立校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

在校園建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師通過網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及復(fù)習(xí)要點(diǎn)等發(fā)至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生根據(jù)教師提供的資源有針對(duì)性地查找資料，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教師及時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行及時(shí)解決。

2.利用好數(shù)字圖書館資源

語文學(xué)習(xí)不僅要把課本上的知識(shí)掌握好，而且要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)生應(yīng)多閱讀，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)語文水平的提高有很大幫助。教師在教學(xué)之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過查找資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，多閱讀，增加自己的見識(shí)。例如，在教學(xué)《背影》一課之前，教師可以布置一些作業(yè)，首先是通讀本篇文章，上網(wǎng)查閱資料，了解作者朱自清的生活背景，以及寫這篇文章的歷史背景，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的寫作背景了解以后，對(duì)文章的思路更容易把握。為了更多地了解作者，學(xué)生可以在網(wǎng)上瀏覽作者的其他作品，以利于這篇文章的學(xué)習(xí)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流

初中語文內(nèi)容涉及范圍比較大，對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生會(huì)有不同的看法，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)交流，可以讓他們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來闡述自己的觀點(diǎn)，自由發(fā)表自己的意見。通過交流，學(xué)生可以發(fā)散思維，形成自己的觀點(diǎn)，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，它可以將課堂知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，把抽象的知識(shí)變成立體的形式，利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。教師在講解某篇文章之前，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看與這篇文章內(nèi)容相關(guān)的視頻，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，有利于學(xué)生更好地理解文章的中心思想。例如，教學(xué)《最后一課》，教師可以將北京申奧成功的視頻播放出來，讓學(xué)生通過視頻感受當(dāng)時(shí)中國人民無比激動(dòng)的心情，從而更好地理解本篇文章的思想感情。

三、信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合應(yīng)注意的問題

1.多媒體教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書

利用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，但是它不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，教師如果把教學(xué)內(nèi)容全部通過課件形式呈現(xiàn)出來，而黑板沒有教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體展示內(nèi)容比較快，較難在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，如果通過板書的形式呈現(xiàn)出來就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)的不足。

2.多媒體教學(xué)不能代替師生之間的交流

多媒體教學(xué)確實(shí)在教學(xué)過程中提供了很多方便之處，但也不能過度依賴，在合理利用多媒體教學(xué)的過程中，師生之間要有良好的互動(dòng)和交流。如果利用多媒體教學(xué)，忽視了師生之間的交流，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合為課堂教學(xué)增添了活力，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，深受學(xué)生和教師的肯定。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，打造合理有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為廣大師生服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯 陳劍平）