談學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

賴旺明

語言是思維的工具，也是思維的結果。思維的發(fā)展與語言的表達有著密切的關系。人們對事物的認識過程、思維的結果都是通過語言表達出來的。在數(shù)學課堂教學和課外輔導中，常常會有這樣的情形，學生對自己所掌握的知識說不出，對于自己不懂的地方提不出問題。這表明我們的學生數(shù)學語言表達能力欠佳， 俗語說：“想得清的人才會說得清，說得清的人必定想得清”。

學生在說話的同時，就會伴隨記憶、想象、分析、綜合等一系列的思維活動，這也是對思維活動的一種整理和自我檢查，因此好的數(shù)學語言表達能力會促進學生思維的靈活性的發(fā)展，同時直接影響著學生學習數(shù)學的積極性，影響著課堂教學效果。所以，教師在課堂教學中要特別重視對學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力呢？

1、創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境，讓學生敢說

在課堂教學中，我們最常見的現(xiàn)象是有的學生因為準備不足無話可說，有的學生因為怕回答不好或回答不完整被老師批評、被同學嘲笑，這些因素的存在，阻礙了學生語言表達能力的正常發(fā)揮，進而影響健康的交際心理的形成。美國心理學家羅杰斯說過：成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。在教學中，教師應該重視課堂人文環(huán)境的建設，把平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、關愛這些人文因素注入課堂，營造一個接納的、支持的、和諧的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生安全感、寬松感、愉悅感。研究表明，在愉快輕松、平等民主的氣氛中，學生發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向得到激活。只有在這種氛圍里，學生才會感到有話可說，感到自己的尊嚴。在教學中，教師放下架子，不再有一副“師道尊嚴”的面孔，不再把自己當作權威，讓學生感覺老師是他們的朋友，在朋友面前什么都可以說，學生自然就無拘無束，敢說出自己的想法。

當學生主動說之后老師一定要對每一位學生的回答有所反應，對說得不好的學生給予鼓勵和幫助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。當學生說不出時，可以和藹地說：“不要緊，慢慢想，下次你一定能說的。”；當學生說得不太完整時，要幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更完整了。”；當學生說錯時，要友善地說：“沒關系，你可能某個地方?jīng)]有考慮清楚，再想一想?！?；當學生有獨到見解時，教師應該毫不吝嗇地給予表揚和鼓勵：“你真肯動腦，有新意?！碑攲W生中出現(xiàn)彼此嘲笑的現(xiàn)象時，教師應及時進行了教育，讓學生認識到嘲笑別人是不文明、不禮貌的行為，明白每個人在學習過程中都難免會出錯，不應該嘲笑別人。在這樣的環(huán)境中，學生逐步形成良好的、健康的交際心理，為語言表達能力的培養(yǎng)提供了可靠的保證。同時，為學生下次主動說打好了基礎，從而養(yǎng)成了把自己的想法主動的說出來的習慣。

2、培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力。

數(shù)學語言具有高度抽象性，學會有關的數(shù)學術語和符號，正確依據(jù)數(shù)學原理分析邏輯關系，才能達到對書本的理解。理解是表達的基礎，要培養(yǎng)學生語言的表達能力，必須先培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力。如理解和、差、積、商、擴大、縮小、質數(shù)、合數(shù)等概念。對學生語言上的缺陷不能有半點疏忽。例如問：“什么是質數(shù)？”有的學生答：“能被1和它本身整除的的數(shù)叫質數(shù)?！庇谑抢蠋焼枺骸?能被1整除嗎？能被它本身整除嗎？4是不是質數(shù)？”學生立即意識到自己錯了，應該是“只能被1和它本身整除的數(shù)叫質數(shù)”。

3、要求學生說話要正確、完善、準確、精煉。

比如有的學生說：“8是倍數(shù)，2是因數(shù)?！薄皥A錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一?！边@樣說都不準確，雖然學生明白意思，但是數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科有時候一字之差所表示的意思就完全不同，教師應該及時的給予糾正，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。

4、說話要有根據(jù)、連貫、通順。

如：“19是質數(shù)還是合數(shù)？為什么？”要求學生回答：“因為只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)是質數(shù)，又因為19只有1和它本身兩個因數(shù)，所以19是質數(shù)。”在很多時候老師只注重孩子回答的結果，對為什么是這個結果不去追問，因此，有些學生的答案是聽別人說的，有些學生知道結果，但是不知道為什么或者說不清依據(jù)，更有甚者是根據(jù)老師和同學的表情、口氣瞎猜的答案；所以當學生回答后教師應該多問個“為什么”這樣不僅培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的說話習慣，還可以培養(yǎng)學生思維的完整性和邏輯性。

5、加強說話訓練，讓學生善說

數(shù)學語言不是簡單的書面語言，也不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有較強的邏輯性。對低年級的學生來說，我認為應該通過訓練，使學生能用準確的簡煉的語言來正確表述。

總之，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力對學生的思維發(fā)展，數(shù)學能力的提高有著極為重要的意義。不過，培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，是一項長抓不懈的工作。只要我們結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練，引導學生用數(shù)學語言說算理，說思路，說解題過程，說操作過程，說分析過程，學生不僅數(shù)學語言表達能力會提高，其思維水平也會提高。把握時機為學生提供語言表達的機會，循循善誘，應用多種方法相結合培養(yǎng)學生的語言表達能力和運用能力，使學生養(yǎng)成科學使用數(shù)學語言的良好習慣。