淺談初中語文閱讀教學(xué)

陳學(xué)嬌

摘 要：語文是初中教學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它綜合了我們教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫四個方面能力的培養(yǎng)活動，是一門對于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的有力學(xué)科。簡單地說，語文是學(xué)生聽、說、讀、寫各方面運用的得力工具。在這四方面能力的培養(yǎng)當(dāng)中，閱讀是我們教學(xué)的重要方面之一，它在我們的語文教學(xué)中占有重要的地位，并且貫穿于語文教學(xué)的整個過程。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們探討的一個重要課題。

關(guān)鍵字：閱讀能力；課堂教學(xué)；詞匯積累

一、在語文閱讀課堂上充分運用互動提高課堂效率

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師如果能夠充分調(diào)動起學(xué)生的參與積極性將會對課堂效果的提高起到積極的作用。教學(xué)就是教師教和學(xué)生學(xué)的一個互動的雙邊活動，學(xué)生的參與積極性在很大程度上決定這這節(jié)課的課堂效率。所以說，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們充分感受到“跳一跳”就能“摘個桃”的快樂。所以說我們教師就要拋棄傳統(tǒng)的以教師的思維為主的教學(xué)思想，不能夠簡單地把答案告訴給學(xué)生，這樣讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，也喪失了主動思考的能力。如果我們長時間堅持這種守舊的教學(xué)思想，就會讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理。他們就成為一個知識的奴隸，知識機械的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我們教師為了提高學(xué)生的閱讀能力，就要營造一個積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的積極個體。

在語文閱讀教學(xué)過程中，我們可以通過以下方法策略來讓學(xué)生民主、積極地參與到學(xué)習(xí)過程：我們可以留個同學(xué)一個探討性的問題“讀書好辦法”，給他們提出討論的主題是：根據(jù)和本學(xué)期的閱讀學(xué)習(xí)，找出提高閱讀能力的方法，方法越多越好。這樣搜集起同學(xué)們的建議，挑選出里面較為科學(xué)合理的幾條，列在后面的黑板報當(dāng)中。并且在今后的閱讀學(xué)習(xí)過程中，逐步滲透到教學(xué)活動中，這樣在很大程度上滿足了學(xué)生的成就感，也得到了學(xué)生的大力支持。這樣就充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，也能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、拉開語文閱讀教學(xué)的設(shè)計梯度，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)過程中，閱讀的對象就是我們選取的文章，目標(biāo)就是要能夠理解文章的內(nèi)容，但是我們這里所說的理解是一個具有層次的能力系統(tǒng)。這一系統(tǒng)包括學(xué)生對語言的認(rèn)知，對文章中所蘊含信息的提取和整合，也包括對所閱讀的文章的內(nèi)容用準(zhǔn)確的語言分析和概況。概況地說閱讀就是認(rèn)讀和解讀兩個過程。但是如果我們閱讀的文章為文學(xué)作品，我們還要教給學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的鑒賞和科學(xué)合理的評價。

認(rèn)讀是一個較為簡單的環(huán)節(jié)，但是在此學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)過程中，學(xué)生容易面臨選擇不統(tǒng)一的干擾。在這個時候，我們教師就要充分發(fā)揮我們的引導(dǎo)作用，把學(xué)生閱讀的注意力引導(dǎo)到同一焦點上來，進(jìn)而提出更高層次的問題讓學(xué)生去解決。我們問題的提出要注意面向全體學(xué)生，使問題具有“大眾化”特性。而解讀就有了更深一層次的要求，要求學(xué)生能夠精準(zhǔn)的把握文章所表達(dá)的內(nèi)容，也要能夠把握文章的表達(dá)方式。閱讀跟寫作一樣，也要求讀者的思路能夠從整體到局部，再由局部到整體。在解讀這一教學(xué)過程中，我們教師要尊重學(xué)生的差異性，設(shè)計出不同層次的問題，讓每個層次的學(xué)生都能夠完成一定的閱讀任務(wù)。從認(rèn)讀到鑒賞，再到評價和創(chuàng)新各個階段，都要充分體現(xiàn)出階梯性。

這樣在這種具有梯度的教學(xué)中，每一個層次的學(xué)生都有收獲，他們都能夠發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，這樣就能夠充分調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們都各有所得，各有提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力的有效措施

語文閱讀能力的訓(xùn)練也要遵循學(xué)生知識能力提高的一般規(guī)律，那就是由低到高的順序。同時在學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練中也要注重學(xué)生思維能力和想象能力的提高。新課標(biāo)對于初中生語文閱讀能力有著不同的要求，一般可以分為以下幾個發(fā)展階段：

（一）知識積累階段

知識的積累是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要積累的內(nèi)容包括語言材料和思想情感兩個方面。語言材料包含字音、字形和自已的基礎(chǔ)知識，只有把這些內(nèi)容掌握好了，才能夠?qū)?fù)句進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷和分析，才能夠深刻理解文章的問題特點和語言表達(dá)的特點。思想感情方面是指學(xué)生在閱讀過程中能夠理解所讀文章中蘊含的思想情感。除此之外，還要教給學(xué)生積累一定的文化知識和日常的生活經(jīng)驗，也要把握一些常用的寫作技巧，這樣對于學(xué)生閱讀課外文章有著重要的幫助。

（二）文章的理解階段

語言是思維的基礎(chǔ)，思維能力得到充分發(fā)展以后，學(xué)生的理解能力才能夠得以發(fā)展。所以理解階段的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、綜合運用能力，這些都對學(xué)生的閱讀理解有著重要的幫助。

一方面判斷能力的培養(yǎng)。判斷能力就是學(xué)生對所接觸的文章的本質(zhì)的理解能力，我們可以利用文本中的判斷句來進(jìn)行句子的分析能力。第二方面分析、綜合能力的培養(yǎng)。這種能力是我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心。分析能力就是對所接觸事物的個性的分析和判斷能力，只有具有了準(zhǔn)確的分析能力，才能夠?qū)φn文進(jìn)行深入的理解。綜合能力就是在思想上把所分析的文章的個別特征綜合起來的能力。分析能力和綜合能力相輔相成、互為基礎(chǔ)。第三方面就是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力就是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通能力。

總之，學(xué)生的閱讀能力關(guān)系到他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科的能力，學(xué)生只有掌握了閱讀技巧，在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)上就會更加輕松，對知識的把握也會更加準(zhǔn)確。