課堂表演能讓學生在閱讀中翱翔

李生楠

一、背景分析

隨著語文新課程的實施，越來越多的新型理念在語文閱讀課堂上呈現(xiàn)。如“以讀為本”“以讀代講”“以讀悟情”等等。并且這些方式也逐步被老師們在課堂上內(nèi)化為自己的教學行為。不容置疑，新的教學方式的改變對閱讀教學的發(fā)展有著重要的促進作用。新課標特別強調(diào)朗讀在閱讀教學中的重要性。但在平時的教學中對新課標中提出的朗讀教學的要求應怎樣把握到位，很好地指導學生朗讀、理解、感悟語言文字，體會內(nèi)容和情感，是廣大一線教師都需要探討的主題。

二、案例分析

《談禮貌》是一篇典型的說理性文章，告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。文中通過例舉“岳飛與牛皋問路”、“公交車上道歉”及“理發(fā)”三個例子，讓學生明白在與人交往時，以禮待人，恰當?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美好。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，說理性強，所舉事例從三個層面說明問題，當自己有求于人時，無意中做了對不起別人的事，別人無意中傷害到自己時應該怎么說，怎么做？在教學中，我以“三個故事”為主線，讓學生自讀感悟、圈畫批注，理解事例內(nèi)涵。在交流中，引導學生關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言揣摩人物心理，為進一步理解，還讓學生演一演，使學生在正反事例的對比中，在具體詞句的感悟中，既理解了語言表達的妙處，又明白了事例說明的道理。

1、結(jié)合情境，導出課題

（1）、（結(jié)合課前師生互相問好）問：剛才同學們和老師互相問好，誰能告訴我為什么要做么做嗎？

（2）、生1：這是對老師的尊敬

師2：這是對老師講禮貌的表現(xiàn)

生3：這是一種禮貌的行為

……

（3）、教師借機引出課題

這樣的導入設(shè)計用時約一分鐘，簡單明了，與課堂實際緊密結(jié)合，直奔主題。

2、通讀全文，感知文章之法

這一環(huán)節(jié)分三步實施：

（1）、教師先向?qū)W生簡要介紹說理性的文章的基本結(jié)構(gòu)，為學生進一步學習做好鋪墊，這類文章一般包括三部分：先提出道理，接著舉例說明，最后再對道理進行總結(jié)。

（2）、接著請大家自由朗讀課文，思考下面3個問題：

a、文章講了一個怎樣的道理？（用筆畫出答案）

b、作者為了說清楚這個道理，列舉了幾個事例？哪幾個？

c、文章最后又是怎樣總結(jié)的？

（3）、學生自讀感悟、交流

3、以點概面，理解“禮貌“之意（學習第一自然段）

4、精讀故事，感受“禮貌”之好（學習二到四自然段，重點學習第二自然段）。

（1）、感悟故事一：牛皋、岳飛問路，理解有求于別人時要講禮貌。

師過渡：我們中國自古就是禮儀之邦，古代的人就非常講究禮貌，下面請一位同學讀讀第二自然段，思考：古人是怎樣講究禮貌的？（其他同學注意聽，如果有讀得不對的地方就幫他糾正，好嗎？）

a、生讀師指導

b、這一自然段說了件什么事？ 他們態(tài)度怎樣？結(jié)果如何？告訴了我們什么道理？誰說說？

c、師引導回答：因為牛皋問路時態(tài)度粗暴、出言不遜，所以老人……，因為岳飛彬彬有禮，所以老人……（可看出牛皋是的人？岳飛呢？）

d、師小結(jié)：作者通過例舉牛皋和岳飛正反兩個人物的不同表現(xiàn)來告訴我們一個道理，那就是……（禮到人心暖，無禮討人嫌）是啊，岳飛有禮……牛皋無禮……

e、你們能把這個小故事演給大家看看嗎？這時同學們異常興奮，紛紛舉起小手，課堂氣氛進入高潮。

我來…… 我來…… 我來……

誰來演牛皋？誰演岳飛？老者呢？

我要演岳飛……

老師，還有馬匹……

……

看著同學們高高舉起的小手，我選了幾個異常興奮的同學上臺表演，表演完后看著余興未盡的一張張臉，又讓幾組同學上臺表演。表演的精彩程度超出了課前設(shè)計，看著同學們的表演，我忘記了時間，仿佛穿越回了宋朝。

略讀三、四自然段

由于時間關(guān)系，這兩個自然段只讓學生快速瀏覽了一下。

歸納總結(jié)。

案例反思

這篇課文初讀時會使人覺得文章淺顯易懂，容易教學。但是當深入教學時，發(fā)現(xiàn)并非想象的那么簡單，那么容易達到理想的效果。上了這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有許多遺憾的地方。

1、學生自主學習時間倉促，教師不能較全面的了解學生學習情況。

2、教師教學語言不夠精練，有時問題重復啰嗦。

3、時間把握不當。由于在教學第一個事例時讓學生表演占用了較長的時間，導致后面的兩個事例只能走馬觀花，匆匆而過。

盡管因?qū)W生的表演耽誤了很多時間，讓課程教學不能按計劃完成，但我卻為學生的精彩表演感到振奮！也慶幸自己沒有錯過精彩的一幕。我沒有按照教學計劃去牽著學生的鼻子走，而是給了學生思維的空間，想象的余地。案例中教學事例1時我把握契機，提出“你們能把這個小故事演給大家看看嗎？”由此引發(fā)學生了一番精彩的表演。我肯定了學生的表演，使學生在愉悅的表演中理解了“出言不遜、彬彬有禮”等詞語及“禮到人心暖，無禮討人嫌”等古訓的意思使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。

由此可見，課堂表演是閱讀教學的一種升華，它可以幫助學生更好的理解課文，啟發(fā)學生潛在的智力，使他們?nèi)硇牡卦陂喿x天地中遨游。