關(guān)于高職院校開展經(jīng)濟學課程的一些思考

王圓圓

摘 要 經(jīng)濟學課程是高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，幾乎覆蓋所有專業(yè)，對于高職院校的學生來說，有限的學時數(shù)不可能使其過多探討經(jīng)濟學理論并取得較深的造詣。不同的專業(yè)學習經(jīng)濟學應在教學內(nèi)容應與專業(yè)其他課程相配合。經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容應根據(jù)專業(yè)教學計劃需求和其他課程內(nèi)容適當增減，形成相互呼應的統(tǒng)一體。為了全面提高經(jīng)濟學的教育、教學質(zhì)量，適應各專業(yè)學生的學習需求，并緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的需要，有效地把經(jīng)濟學知識融入學生未來工作實踐之中。

關(guān)鍵詞 高職高專 經(jīng)濟學 教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

經(jīng)濟學課程是高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，幾乎覆蓋所有專業(yè)，對于高職院校的學生來說，有限的學時數(shù)不可能使其過多探討經(jīng)濟學理論并取得較深的造詣。經(jīng)濟學教材通常以經(jīng)濟學基礎(chǔ)的產(chǎn)生、發(fā)展及其在經(jīng)濟地位作為開篇， 諸多艱深的理論以及數(shù)學分支爭的研究討論，學習難度大而實際意義有限，對于高職高專學生的學習熱情會產(chǎn)生負面影響。因此，輕理論體系應該是高職院校經(jīng)濟學課程教學內(nèi)容改革的方向和重點。

經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)理論部分應注重實用性。高職院校財經(jīng)類專業(yè)的學生一般具備經(jīng)濟學基礎(chǔ)常識，將來主要從事經(jīng)濟和管理方面的實務工作。他們學習經(jīng)濟學，只需要了解和掌握經(jīng)濟學的概念、基本現(xiàn)象，按照市場經(jīng)濟運行的規(guī)律，為學生構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)清晰的經(jīng)濟學目標。然后按照這一目標，作出合理的判斷，并且對經(jīng)濟學的現(xiàn)實意義會有更加深刻的認識。

不同的專業(yè)學習經(jīng)濟學應在教學內(nèi)容應與專業(yè)其他課程相配合。經(jīng)濟學課程的教學內(nèi)容應根據(jù)專業(yè)教學計劃需求和其他課程內(nèi)容適當增減，形成相互呼應的統(tǒng)一體。如金融類專業(yè)的專業(yè)課就要宏觀和微觀都要講，對金融專業(yè)來講，主要培養(yǎng)學生能夠掌握金融基礎(chǔ)理論知識，具備較強的商業(yè)銀行業(yè)務處理能力、金融會計核算能力、金融業(yè)務營銷能力、證券投資分析能力，熟練掌握銀行業(yè)務、證券業(yè)務操作技能的高等技術(shù)應用性人才，適應到商業(yè)銀行、信用社、郵政金融機構(gòu)、證券公司、保險公司以及相關(guān)中介機構(gòu)從事一線崗位的業(yè)務操作和管理工作。為此，經(jīng)濟學課程主要講授經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識和經(jīng)濟現(xiàn)象；其他專業(yè)以微觀內(nèi)容為重，如人力資源專業(yè)來講，系統(tǒng)地學習和掌握現(xiàn)代人力資源管理的基本理論、方學基礎(chǔ)與技術(shù)，并具有管理、經(jīng)濟、心理學、信息科學等多學科的基本理論素養(yǎng)、專業(yè)知識和能力，能在各類企事業(yè)單位、各級政府部門和其它組織中從事人力資源開發(fā)與管理工作的應用型高級專門人才。為此，經(jīng)濟學課程主要講授經(jīng)濟學基礎(chǔ)知識，為企業(yè)領(lǐng)導做好經(jīng)濟顧問。實現(xiàn)教學內(nèi)容的配合并不困難， 只要依據(jù)經(jīng)濟學理論體系建立固定課程內(nèi)容模塊，然后適當變化課程內(nèi)容模塊就可以了。在學習中，根據(jù)不同專業(yè)需求適當增減教學內(nèi)容，做到因人施教，而不是因教材施教，一本教材到處講。

為了全面提高經(jīng)濟學的教育、教學質(zhì)量，適應各專業(yè)學生的學習需求，并緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)的需要，有效地把經(jīng)濟學知識融入學生未來工作實踐之中。在長期的經(jīng)濟學教學過程中，教學團隊成員應該積極根據(jù)高職教育的要求，不斷地研究、探索經(jīng)濟學教學改革，注重對課程的建設(shè)和完善，在課程建設(shè)、教學內(nèi)容、教學方學基礎(chǔ)、教學模式等方面做嘗試和改革。

在經(jīng)濟學教學實踐中作為一門應用性很強的基礎(chǔ)性課程，一般的教學活動中，如果單靠以教師講授、引導為主的教學方學基礎(chǔ)，也很難調(diào)動學生的學習積極性，學生的主體地位也無從實現(xiàn)，那么無論有多么科學的教學大綱、適合的教材、先進的教育技術(shù)，學生應用能力的培養(yǎng)和發(fā)展仍會受到限制。團隊教師應該注重教學方學和教學手段的改革，進行了多方面的探索，經(jīng)濟學課程的教學方法取決于教育目標，教學目標決定著教學方法改革。經(jīng)濟學的理論性和應用性特點決定了經(jīng)濟學教學包括基礎(chǔ)理論和認識，而且兩者都不可偏廢。多元化的教學目標必定要求多種教學方法并存。因此，在教學方學基礎(chǔ)的采用方面，根據(jù)不同的教學對象，多采用靈活多樣的教學方學基礎(chǔ)，如啟發(fā)式、討論式、導學式、案例教學、分組合作、體驗等教學方學基礎(chǔ) 。樹立以學生為主體、師生互動的現(xiàn)代教學觀。實現(xiàn)學生由被動接受者向主動探求者轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣，提高學生學習的積極性；實現(xiàn)由傳授知識向以傳授知識為基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合運用能力為主導，提高綜合素質(zhì)為目的，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的有機協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教師由知識的傳授者向教學活動的設(shè)計者、組織者、指導者轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教學目標由強調(diào)統(tǒng)一要求向因材施教轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)學生的實踐應用能力，并積極拓展其個性發(fā)展空間。在課堂中通過和學生研討有關(guān)經(jīng)濟的熱門話題、推薦課余閱讀資料等方法，培養(yǎng)學生的自學能力，活躍學生的思維，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。同時大量運用現(xiàn)代化手段進行輔助教學，增加學生的感性認識，以及實踐的感覺，提高形象思維能力。解決教師難講，學生難學的問題。采取多元化的教學方學基礎(chǔ)確保了教學方式培養(yǎng)了學生的動手能力。如在講授的過程中增加一些新的教學手段和方法，達成目的：

（1）課堂案例討論：在經(jīng)濟學教學中引入案例，不僅僅有助于學生加深對所學內(nèi)容的了解，提高學生分析問題，解決問題的能力，更重要的是培養(yǎng)學生運用所學知識解決各種現(xiàn)實問題的綜合能力。要建立了與教學內(nèi)容相關(guān)的案例庫，供課堂教學選用。在課堂教學中引入案例有利于學生將書本上的知識融會貫通，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維。在案例討論方式上，如供求理論這章內(nèi)容，先假設(shè)你是一位博物館館長，博物館缺乏資金，因此，你決定增加收益。你應該提高還是降低門票？學生輪流回答，再一一解釋，然后再用彈性理論知識回答。這樣會起到事半功倍的效果。所采用的案例必須具有較強的目的性和針對性，緊密結(jié)合所講授的理論知識，使兩者互相印證，這樣才能達到使用案例的目的；案例選擇要難易適度 貼近生活；案例教學方學基礎(chǔ)要得當，時間安排要合理。

（2）參觀學習：帶領(lǐng)學生到企業(yè)及市場觀察學習和交流。

（3）利用好現(xiàn)代教學手段：應用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，更新教學方學基礎(chǔ)。利用多媒體教學設(shè)施，將教學的文字材料、圖片和音像資料制作成多媒體課件，實現(xiàn)了教學活動的立體化、生動化和全面化，努力實現(xiàn)從傳授知識為主向培養(yǎng)學生能力為主的轉(zhuǎn)變。將電子教案、對課程學習的要求、參考資料等及時向?qū)W生公布。課后通過郵箱等與學生進行答疑和交流。根據(jù)經(jīng)濟的新動態(tài)的發(fā)展，教師盡量搜集尚未進入多媒體的最新資料，使教學內(nèi)容得以不斷變換、更新。

注重實踐教學，加強實訓內(nèi)容和基地建設(shè)，經(jīng)濟學基礎(chǔ)是一門的理論性和應用性都很強課程。經(jīng)濟生活中的許多具體問題，都需要用經(jīng)濟學的理論來說明，經(jīng)濟學的各種理論觀點，又都需要運用經(jīng)濟生活中的生動實例來予以論證。所以，在教學過程中，教師應該注重引導學生關(guān)注社會生活中的經(jīng)濟問題以及國家的經(jīng)濟政策，并通過實踐教學環(huán)節(jié)提高學生運用基本原理和專業(yè)知識解決實際問題的能力。

進一步制定和完善“雙師”素質(zhì)教師建設(shè)保障措施和師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、建設(shè)方案，致力于建設(shè)一支師德高尚、基礎(chǔ)理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍；致力于優(yōu)秀人才引進和青年教師的培養(yǎng)與提高，注重教師隊伍結(jié)構(gòu)的調(diào)整和教師實踐能力的提高，有效保證保障專兼結(jié)合。

參考文獻

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