在音樂教學(xué)中對(duì)特殊兒童滲透心理健康教育

韓冰

[摘要]特殊兒童由于存在生理缺陷，心理問題也更顯得突出。音樂作為一種非語言的交流方式，對(duì)促進(jìn)特殊兒童的心理健康具有不可替代的作用。在音樂教學(xué)中要關(guān)注特殊兒童的心理健康，讓他們?cè)诠膭?lì)中感受快樂，收獲成長(zhǎng)；在互動(dòng)中加強(qiáng)融合，開啟心靈；在活動(dòng)中展現(xiàn)成果，增強(qiáng)信心；以歌詞敲擊心靈，形成健康人格。通過音樂教學(xué)使特殊兒童的情緒和人際交往能力得到明顯改善，恐懼焦慮情緒得到有效緩解。

[關(guān)鍵詞]特殊兒童；音樂課堂；心理健康

音樂不僅是情感的藝術(shù)，對(duì)青少年智力的開發(fā)和心理健康的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)特殊兒童的心理特點(diǎn)，因材施教，適時(shí)、適度地滲透心理健康教育，使學(xué)生能夠以健康、自信、充滿希望的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

一、在音樂教學(xué)中對(duì)特殊兒童滲透心理健康教育的意義

特殊兒童對(duì)于音樂的基本反應(yīng)與正常孩子是一樣的，音樂可以以其獨(dú)特的藝術(shù)形式和風(fēng)格來改變特殊兒童的行為。特殊兒童最大的障礙在于語言交流，有的兒童可能只會(huì)運(yùn)用有限的幾個(gè)詞語甚至是沒有語言，如自閉癥兒童。因此，與他們的語言交流會(huì)遇到很大障礙，尤其在建立人際關(guān)系方面，而接觸是改善人際關(guān)系的第一步。音樂是非語言的交流，在人與人的接觸方式上有著天然的優(yōu)勢(shì)，它可以幫助特殊兒童達(dá)到交流的目的，獲得成就感。

1.音樂為特殊兒童提供交流的機(jī)會(huì)

由于特殊兒童與社會(huì)接觸的非常少，導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往中有很多不適當(dāng)?shù)男袨?，如以自我為中心、孤僻、敏感、多疑等。組建音樂小組，引導(dǎo)特殊兒童加入其中，有助于改善他們的行為，為他們提供在小組中成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。我校開設(shè)了“愛之翼”歌舞小組，共九人，由我擔(dān)任輔導(dǎo)老師。孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)的音樂情境中扮演不同的角色，相互間有了更多的交流機(jī)會(huì)。

2.音樂使特殊兒童有安全感

研究表明，新生兒對(duì)有節(jié)奏的聲音更為敏感，它給予新生兒一種安全感，這可能與胎兒期天天聽到母親有節(jié)律的心跳有關(guān)。特殊兒童與新生兒類似，非常需要安全感，他們渴望聽到有節(jié)奏的聲音。而音樂自身的結(jié)構(gòu)性和律動(dòng)能夠給他們提供安全感，相同的音樂不停地重復(fù)多次，孩子就能有預(yù)見性，不會(huì)對(duì)未知的情況產(chǎn)生恐懼。

3.音樂使特殊兒童獲得滿足感和自信心

在音樂中獲得滿足感和自信心，對(duì)特殊兒童來說也是非常重要的。因?yàn)樯眢w有缺陷，在成長(zhǎng)過程中這些孩子非常缺乏成就感，極度沒有自信心。音樂可以帶給他們滿足感和自信心，在音樂的世界里，特殊兒童可以忽視心理的障礙，去體會(huì)音樂表達(dá)的情感，與音樂產(chǎn)生共鳴，獲得積極的體驗(yàn)。

4.音樂有助于特殊兒童的治療和康復(fù)

有研究結(jié)果顯示，早期的音樂訓(xùn)練對(duì)個(gè)體的大腦神經(jīng)發(fā)育會(huì)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。音樂能夠加強(qiáng)并改善大腦神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)連接與信息溝通，使運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)、邊緣系統(tǒng)等多個(gè)腦區(qū)得以鍛煉和發(fā)展。孩子們的感官世界越豐富，大腦就會(huì)發(fā)育得越好，從這個(gè)意義上來說，音樂有助于特殊兒童的治療和康復(fù)。

二、在音樂教學(xué)中對(duì)特殊兒童滲透心理健康教育的策略

特殊兒童的心理問題表現(xiàn)為自卑、孤僻、依賴、痛苦、沮喪、敏感、多疑，其中的自閉癥兒童喜歡生活在自己的世界里。在音樂教學(xué)中，關(guān)注特殊兒童的心理健康，豐富他們的情感體驗(yàn)，不但有利于特殊教育的有效開展，有利于特殊兒童良好人格的形成，更有利于特殊兒童融入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

1.在鼓勵(lì)中感受快樂，收獲成長(zhǎng)

特殊兒童與正常兒童相比，其聽辨聲音、使用樂器、記憶等享受音樂樂趣所必須的技能都受限制，他們不能正確理解聲音所傳達(dá)的意義，也幾乎體驗(yàn)不到音樂的樂趣。因此，教師要引導(dǎo)他們參加音樂活動(dòng)，在活動(dòng)中充實(shí)他們的情感體驗(yàn)，豐富他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在音樂課堂上，有的特殊兒童有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，敢說敢唱，而大多數(shù)特殊兒童則顯得拘謹(jǐn)、內(nèi)向。為了調(diào)動(dòng)大多數(shù)兒童的積極性，我在課堂上經(jīng)常叫孩子們到講臺(tái)前表演，無論他們表現(xiàn)的怎么樣都給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。孩子們不僅能大膽自信地演唱和舞蹈，有的孩子還能根據(jù)自己喜歡的音樂即興舞蹈。孩子們獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)音樂的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了自信和勇氣。

2.在互動(dòng)中加強(qiáng)融合，開啟心靈

在特殊教育工作中，教師應(yīng)與兒童建立融洽的關(guān)系，讓他們感到被接納和受重視。每次課前，我都與每個(gè)孩子擊掌問好，有的孩子并沒有作出反應(yīng)，我就再次向他問好，直至讓他感受到我對(duì)他的關(guān)注。課堂上有些孩子不能夠參與到音樂活動(dòng)中來，我就引導(dǎo)他們察覺并感知聲音，并帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂世界。例如，針對(duì)注意力困難的兒童，我會(huì)選擇通過擊鼓來帶動(dòng)他們走近音樂。當(dāng)他們感受到我在鼓面上敲擊的節(jié)奏，就會(huì)根據(jù)節(jié)奏圍圈跳動(dòng)，自閉癥較重的孩子也能主動(dòng)作出反應(yīng)。這種音樂場(chǎng)景有助于開啟孩子的心靈之門，增進(jìn)相互間的交流互動(dòng)。

3.在活動(dòng)中展現(xiàn)成果，增強(qiáng)信心

孩子們都很喜歡音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在音樂學(xué)習(xí)過程中他們是快樂的。雖然很多自閉癥兒童很難流利地演唱一首歌曲，肢體不靈活的兒童很難跳一支完整的舞蹈，但是他們都能夠積極投入到音樂學(xué)習(xí)之中，感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

4.以歌詞敲擊心靈，形成健康人格

每一首歌曲的感情基調(diào)和感染力都蘊(yùn)含在歌詞里。要唱好一首歌，必須先充分理解歌詞所表達(dá)的意義。在學(xué)習(xí)新歌之前，我先引導(dǎo)孩子們理解歌詞的含義，然后帶領(lǐng)他們朗誦歌詞。孩子們由于識(shí)字較少，語言能力差，不能完整地讀出歌詞，我便借用手語來表達(dá)歌詞大意，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟歌曲表達(dá)的意義。比如，在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌時(shí)，我把“小草發(fā)芽”“雨水真甜”“我要長(zhǎng)大”等歌詞內(nèi)容都以動(dòng)作的形式呈現(xiàn)給孩子們，讓其理解歌詞所表達(dá)的意義和所展現(xiàn)的美好，然后帶領(lǐng)孩子們朗誦歌詞，通過朗誦激發(fā)他們熱愛自然、熱愛生活的美好感情。

三、在音樂教學(xué)中對(duì)特殊兒童滲透心理健康教育應(yīng)把握的幾個(gè)原則

1.善于把握最佳教育契機(jī)endprint

在集體音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘教材內(nèi)容中的心理教育因素，善于把握最佳教育契機(jī)，使特殊學(xué)生能從音樂教育中獲得他們需要的精神食糧。例如，《寧夏》是梁靜茹演唱的一首流行音樂作品，歌曲曲調(diào)柔和抒情。在學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生注意力不集中，隨意比劃，課堂上有些混亂。見此情形，我建議學(xué)生在“知了也睡了”歌詞出現(xiàn)時(shí)用“睡覺”的動(dòng)作來表達(dá)，這時(shí)大部分學(xué)生都開始做動(dòng)作，個(gè)別注意力不集中的學(xué)生也跟隨著做動(dòng)作，課堂里明顯安靜下來。之后，在表演歌曲時(shí)學(xué)生們的表現(xiàn)力很強(qiáng)，流露的情感也很真摯，很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也從中感受到了共同學(xué)習(xí)的快樂。

2.尊重兒童的個(gè)別差異，控制不良情緒

特殊兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，膽怯心理會(huì)越來越重，進(jìn)而引起憂慮、悲傷、恐懼等情緒反應(yīng)。尤其是在個(gè)別表演時(shí)，特殊兒童經(jīng)常不出聲或聲音很小，眼睛始終看著地板，表現(xiàn)出焦慮的情緒。教師在教學(xué)中要認(rèn)真觀察學(xué)生，幫助他們克服膽怯心理，采取各種方法引導(dǎo)他們擺脫憂慮、緊張、恐懼等消極情緒，將注意力集中到學(xué)習(xí)上來。

3.加強(qiáng)關(guān)注，正確引導(dǎo)學(xué)生的行為

特殊兒童心理與行為發(fā)展密切相關(guān)，他們很容易接納師長(zhǎng)為他們規(guī)定的角色，形成一定的行為方式和習(xí)慣。因此，教師要多關(guān)注他們，正確引導(dǎo)他們的行為。例如，我的學(xué)生都集中在感統(tǒng)教室里上課，學(xué)生的情況各不相同，有自閉癥學(xué)生，有智障學(xué)生，他們的課堂表現(xiàn)也不盡相同，有亂跑或蹲下不聽課的，有亂站隊(duì)列的，還有對(duì)上課置之不理的。在這種情況下，我會(huì)給予學(xué)生更多的關(guān)注，如用眼睛注視著他們，不斷地到學(xué)生面前去展示動(dòng)作，口中還叫著他（她）的名字，告訴他（她）應(yīng)該怎樣做。經(jīng)過多次重復(fù)，學(xué)生就知道我期望他們?nèi)绾胃倪M(jìn)，進(jìn)而自覺改正自己的行為。

總之，特殊兒童非常喜愛音樂活動(dòng)。通過一段時(shí)間的音樂教學(xué)，特殊兒童的情緒和人際交往能力能夠得到明顯改善，恐懼焦慮情緒能夠得到明顯緩解。音樂讓我們教師走進(jìn)孩子們的心靈世界，幫助孩子們形成健康的人格，創(chuàng)建屬于他們的美好精神家園。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）endprint