基于兩項終身體育技能目標的初中體育專項教學實驗研究

黃睿 宋旭 陳杰

（合肥師范學院研究生處 安徽合肥 230601）

基于兩項終身體育技能目標的初中體育專項教學實驗研究

黃睿 宋旭 陳杰

（合肥師范學院研究生處 安徽合肥 230601）

學生運動技能的形成是體育教學的檢驗目標之一。從國家出臺的相關(guān)文件可看出“運動技能”是進一步提高體育課教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。實施專項教學以運動技能學習為主線，在總結(jié)大學體育專項化教學和高中選項課教學的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，綜合各學校的特點，通過初中體育課實施專項化教學促進學生運動技能的形成，集中力量教會學生一項運動技能。

初中體育課 專項化 教學

學生運動技能的形成始終是體育教學的檢驗目標之一［1］。從國家出臺的相關(guān)系列文件可看出“運動技能”是進一步提高體育課教學質(zhì)量、深化課程改革的關(guān)鍵所在。

2011年4月，教育部在總結(jié)實驗經(jīng)驗和效果的基礎(chǔ)上，發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學實施“體育、藝術(shù)2+l項目”的通知》（下文簡稱《通知》）：提出“通過學校組織的課內(nèi)外藝術(shù)教育和體育教育活動，促進學生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”［2］。

該研究在總結(jié)大學體育專項化教學和高中選項課教學的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出初中體育課實施專項化教學的構(gòu)想，并通過體育課專項化教學模式與普通體育課教學模式的比較與分析，驗證初中體育課實施專項化教學的可行性。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

測試對象：合肥市第四十六中海恒分校的初一、初二年級學生共180名。（見表1）。實驗于合肥市第四十六中海恒分校開展。研究對象為體育專項化教學的教學方案及教學效果。實驗組采用專項教學模式，分為啦啦操、足球兩個專項班，并依據(jù)《體育藝術(shù)2+1項目中體育類項目評價標準》使用相對應(yīng)的專項教案，學生自由選擇專項班級。為排除教學水平可能導致的教學效果的差異，每個專項教學班對應(yīng)的普通教學班級均由同一位老師授課。

專項班的實驗組與對照組學生人數(shù)分別為22人。

表1　啦啦操專項能力前后對比分析（±s）

指標 前測 后測 t P柔韌（cm） 2.76±0.75 2.71±0.77 0.57 0.58轉(zhuǎn)肩（cm） 2.76±0.75 2.65±0.86 1.46 0.16踢腿（cm） 2.41±0.50 2.29±0.59 1.46 0.16仰臥起坐（個） 2.18±0.88 2.12±0.78 1.00 0.33單腳轉(zhuǎn)體（cm） 3.06±0.75 2.82±0.81 2.22 0.04搬腿平衡（cm） 1.24±0.43 1.00±0.00 2.22 0.04

表2　足球?qū)ｍ椖芰η昂髮Ρ确治觯ā纒）

表2　足球?qū)ｍ椖芰η昂髮Ρ确治觯ā纒）

指標 前測 后測 t P顛球（個） 4.00±0.00 3.00±0.32 13.78 0.00運球繞桿（s） 3.35±0.59 2.25±0.44 7.68 0.00射門（個） 3.45±0.51 2.05±0.60 12.46 0.00

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱與此研究有關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，以及與體育健康課程改革、體育專項教學相關(guān)的論文。其中關(guān)于專項化教學的文獻共241篇，大部分集中于高校和高中專項化教學的研究共23篇，為此文提出問題和解決問題給供了價值性思路。

1.2.2訪談法

在合肥部分中學進行走訪，走訪對象包括高級教師3名，特級教師1名，以及合肥地區(qū)的高校體育教學專家進行面對面走訪和咨詢，記錄了關(guān)于初中體育課實施專項教學的可行性和專項課教學模式的構(gòu)建方式和方法的建議。

1.2.3教學實驗法

（1）實驗指標。

①基本身體素質(zhì)指標。

50m跑、立定跳遠、坐位體前屈、1 000m跑（男生）、800m跑（女生）。

②專項素質(zhì)指標。

啦啦操：柔韌、轉(zhuǎn)肩、踢腿、仰臥起坐、俯臥撐、單腳轉(zhuǎn)體、搬腿平衡。

足球：顛球、往返繞桿、射門。

（2）教學內(nèi)容設(shè)計。

實驗時間：2015年9～12月，總學時為16學時，共8周。

實驗地點：合肥市第四十六中海恒分校，包括舞蹈房、田徑場。

選擇結(jié)果進行專項教學分班。

（3）課程安排。

兩個項目的專項教學分別由2名體育老師共同完成，所有項目的課程同一時間開始。共16課時，每個項目包括3個課時的理論教學，內(nèi)容主要涉及專項文化、比賽規(guī)則等。

（4）專項能力測試。

實驗結(jié)束后對專項課班學生專項能力進行測試，參考《體育藝術(shù)2+1項目體育類評分標準》進行比對，探討專項課教學的效果。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

基本身體素質(zhì)分析采用配對樣本t檢驗；專項能力分析采用獨立樣本t檢驗；問卷分析采用χ2檢驗。其中統(tǒng)計顯著性水平為P＜0.05，非常顯著性水平為P＜0.01。

2　結(jié)果與分析

2.1啦啦操

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計實驗組女生在柔韌、轉(zhuǎn)肩、踢腿、仰臥起坐差異不顯著（P＞0.05），單腳轉(zhuǎn)體和單腿平衡差異顯著（P＜0.05）。

傳統(tǒng)的體育教學中，單腳轉(zhuǎn)體和搬腿平衡相關(guān)或相似的練習較少，啦啦操發(fā)揮了項目特點，在教學中彌補了這一空缺柔韌、轉(zhuǎn)肩、踢腿、仰臥起坐實驗后總體呈上升趨勢，雖無顯著性變化但在一定程度上也反映了啦啦操專項課教學的有效性（見表1）。

2.2足球

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：實驗組男生的專項能力在顛球、往返繞桿、射門皆有顯著變化。在進行專項化教學后，顛球的等級均值是3.00，運球繞桿等級的均值是2.25，射門等級的均值是2.05。專項考核項目的成績有明顯提升，且有顯著性差異。

足球?qū)ｍ椪n教學對男生專項技能的影響較大，效果顯著。這與足球本身的普及度、校園足球文化對學生意識產(chǎn)生的影響有一定聯(lián)系（見表2）。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

啦啦操專項班女生在柔韌、轉(zhuǎn)肩、踢腿、仰臥起坐差異不顯著，單腳轉(zhuǎn)體和單腿平衡差異顯著；足球?qū)ｍ椈虒W后，專項考核項目的成績有明顯提升，且有顯著性差異；所以專項化教學能顯著提高學生的專項技術(shù)能力。

3.2建議

專項化教學要充分發(fā)揮其理念，在促進學生全面發(fā)展的同時注重專項技能的培養(yǎng)，教師根據(jù)實施過程中的具體情況合理設(shè)計并有效實施專項化教學。足球教學中的上肢力量、柔韌不能忽視。教學內(nèi)容的搭配需適應(yīng)學生的訓練層級才能激發(fā)學生的學習興趣。健美操、啦啦操教學中要注重速度、下肢力量的補充練習等。

［1］金欽昌.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［2］周登篙，李林，劉聽，等.與時俱進順潮而動——遠觀體育課程改革的背景［J］.中國學校體育，2008（1）：22-25.

［3］國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見［Z］.2014.

G807

A

2095-2813（2016）09（a）-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.072