對(duì)體能教練課程構(gòu)建的研究

母毅剛

（沈陽體育學(xué)院 遼寧沈陽 110102）

對(duì)體能教練課程構(gòu)建的研究

母毅剛

（沈陽體育學(xué)院 遼寧沈陽 110102）

現(xiàn)階段各健身俱樂部、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)團(tuán)體乃至專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)都急需高水平體能教練。體能教練這個(gè)工作角色也是近年來頗受關(guān)注的焦點(diǎn)，他作為指導(dǎo)科學(xué)體能訓(xùn)練的專業(yè)人才，是以健康體能相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)的更高層次的體能教練，在競技體育和大眾健身領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要的作用，社會(huì)需求面較大。該文從體能課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式方法和教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行研究，擬構(gòu)建體能教練課程的基本框架，有利于填補(bǔ)這一領(lǐng)域研究的空白。通過對(duì)體能課程的探討和研究，能夠清楚地了解課程內(nèi)容，了解各課程內(nèi)容間的相互關(guān)系，對(duì)學(xué)院開設(shè)體能教練課程提供理論依據(jù)。

體能教練 課程 構(gòu)建

現(xiàn)階段各健身俱樂部、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)團(tuán)體乃至專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)都急需高水平體能教練。體能教練這個(gè)工作角色也是近年來頗受關(guān)注的焦點(diǎn)，他作為指導(dǎo)科學(xué)體能訓(xùn)練的專業(yè)人才，是以健康體能相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)的更高層次的體能教練，在競技體育和大眾健身領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要的作用，社會(huì)需求面較大。

1　對(duì)體能教練課程培養(yǎng)目標(biāo)的研究

體能教練課程的目標(biāo)定位是培養(yǎng)既能指導(dǎo)大眾身體功能性提升又能改善專業(yè)運(yùn)動(dòng)員體能的教練員。體能教練課程應(yīng)在綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)（即德、智、體、美）、體能理論知識(shí)目標(biāo)、體能專業(yè)技術(shù)與技能目標(biāo)、學(xué)生自身體能素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)4個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。（見圖1）

體能教練課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過此課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握競技體能的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)和技能；同時(shí)不斷提高學(xué)生自身的體能水平，達(dá)到作為一名體能教練應(yīng)有的形體和身體素質(zhì)；熟練掌握體能訓(xùn)練的方法，具備較高水平的示范、講解和制定訓(xùn)練計(jì)劃的能力，能夠獨(dú)立指導(dǎo)大眾和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體能訓(xùn)練。

2　對(duì)體能教練課程教學(xué)內(nèi)容的研究

體能教練課程內(nèi)容是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的體能訓(xùn)練專業(yè)人才，其改革與發(fā)展應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求和人體基本身體要素”為核心理念。提高體能教練課程學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，以符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要。

圖1　體能課程教學(xué)目標(biāo)示意圖

如圖2所示，體能課程的要素、內(nèi)容、功能等方面有了豐富的拓展，而且在體能練習(xí)形式上從最初的單一式徒手練習(xí)，增添了體能輕器械的練習(xí)方式。同時(shí)，豐富了體能訓(xùn)練體系。而健身課程的教學(xué)對(duì)健康體能這部分側(cè)重較多，但對(duì)競技體能和兩部分之間過渡體能的教學(xué)內(nèi)容，欠缺系統(tǒng)化。課程設(shè)置中對(duì)這兩部分教學(xué)內(nèi)容滲透得不夠系統(tǒng)深入。

因此，健康體能與競技體能的融合是未來學(xué)生必須要掌握的一門重要技能。它對(duì)于體能課程的建設(shè)與發(fā)展也起到了非常重要的作用，一是可以完善學(xué)生技能，更好地適應(yīng)市場需求，拓寬就業(yè)面；二是提高教學(xué)質(zhì)量；三是促進(jìn)體能教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

各學(xué)年教學(xué)目標(biāo)如下。

第一學(xué)年：

（1）了解體能訓(xùn)練的發(fā)展，掌握體能訓(xùn)練的功能和基本要素。

（2）掌握體能訓(xùn)練的安全守則及體能訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)補(bǔ)給。

（3）掌握體能訓(xùn)練基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練方法。

（4）學(xué)習(xí)分析技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)、示范講解的實(shí)踐能力。

（5）培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的體能理念。

第二學(xué)年：

（1）學(xué)會(huì)利用體能訓(xùn)練的護(hù)具與小器械進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）掌握體能測試的方法，并能分析體能測試的數(shù)據(jù)。

（3）掌握體能訓(xùn)練教學(xué)教法。通過實(shí)踐課，使學(xué)生具備體能各類要素的教學(xué)、組織、訓(xùn)練、編排等實(shí)踐教學(xué)能力，提高體能教練員的基本素質(zhì)。

（4）培養(yǎng)良好的品德修養(yǎng)，儀態(tài)端正，為人師表，健康良好的心態(tài)。

第三學(xué)年：

（1）完善體能專業(yè)理論知識(shí)，提高體能專業(yè)素養(yǎng)。

（2）完善體能專項(xiàng)技術(shù)技能，達(dá)到社會(huì)所需的技能水平。

（3）學(xué)習(xí)體能訓(xùn)練論文的撰寫，資料的收集整理，提高本專業(yè)的科研水平。

圖2　體適能的分類

3　體能教練課程的教學(xué)方法

3.1采用模擬情景訓(xùn)練法，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

根據(jù)體能教練課程特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)體能教練人才的需要，學(xué)生要積極地參與課程，不但要求學(xué)生積極地參與技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，而且還要表達(dá)自己對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的想法和感受，對(duì)技術(shù)過程或環(huán)節(jié)進(jìn)行講解。可以采用模擬情景訓(xùn)練法，如講授指導(dǎo)技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)，一名同學(xué)扮演教練一名同學(xué)為學(xué)員，對(duì)學(xué)員進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)。這種方法不僅使學(xué)生熟練掌握授課內(nèi)容的流程，而且提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2采用技術(shù)課中結(jié)合多媒體教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性

教學(xué)中一直堅(jiān)持著學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，啟發(fā)和引導(dǎo)性教學(xué)可以提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生從傳統(tǒng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，人主動(dòng)的認(rèn)知效果要明顯好于被動(dòng)的認(rèn)知，借助電化設(shè)備教學(xué)可以幫助學(xué)生直觀地感受到高水平運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)，借助多媒體教學(xué)手段可以圖文并茂地為學(xué)生呈現(xiàn)所學(xué)技術(shù)動(dòng)作的理論內(nèi)容，改變原來完全依靠教師講授的方法，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，更大地刺激著學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3.3采用探索研究法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中加入探索研究方法，舉例：在訓(xùn)練計(jì)劃制定教學(xué)中，指定教學(xué)對(duì)象的條件下，給學(xué)生規(guī)定訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生采用自己想出的合理有效的計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練，講解計(jì)劃的合理性和采用的方法及內(nèi)容。目的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生對(duì)計(jì)劃的制定有更深層次的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4　體能教練員課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

體能教練課程評(píng)價(jià)體系是圍繞運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)體能教練員的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，兼具多元性和專業(yè)化特點(diǎn)，綜合考慮體能教練專門人才的特殊職業(yè)素質(zhì)和知識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和健身產(chǎn)業(yè)市場的實(shí)際需求和學(xué)科建設(shè)、體育專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及實(shí)際客觀條件等因素基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理構(gòu)建。

系統(tǒng)的考核功能充分反映了培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)的完成情況，在系統(tǒng)運(yùn)行過程中充分發(fā)揮著激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、反饋以及評(píng)價(jià)等功能，對(duì)體能教練的考核評(píng)價(jià)需要從體能指標(biāo)測評(píng)、理論知識(shí)、實(shí)踐操作以及綜合能力4個(gè)層面上進(jìn)行，充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的多方面功能，從而促進(jìn)教育系統(tǒng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的進(jìn)一步提高。體能教練專業(yè)化培養(yǎng)體系的考核評(píng)價(jià)主要包含了考核原則、考核方式、考核內(nèi)容、考核管理等4個(gè)要素。

考核是對(duì)被考核者在整個(gè)教育和培養(yǎng)過程中綜合表現(xiàn)和最終水平的考量與評(píng)價(jià)，考核的功能一方面是學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)方向的引導(dǎo)?？己藘?nèi)容要與教學(xué)和培訓(xùn)中所設(shè)課程內(nèi)容相一致，可以提示受教育者所必須掌握的基本知識(shí)和能力?？己藘?nèi)容可以大致分為體能指標(biāo)測評(píng)、理論知識(shí)考核、實(shí)踐技能考核3個(gè)方面?？己朔绞礁鶕?jù)課程設(shè)置或考核等級(jí)的不同安排設(shè)定不同的考核要求，在考核中應(yīng)采取終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、客觀評(píng)價(jià)與主觀性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式進(jìn)行，盡量做到考核的全面性，提高考核與評(píng)價(jià)的效果。

5　結(jié)語

（1）體能教練課程的培養(yǎng)目標(biāo)是通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握競技體能的理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)與技能；同時(shí)不斷提高學(xué)生自身的體能水平，達(dá)到作為一名體能教練應(yīng)有的形體和身體素質(zhì)；熟練掌握體能訓(xùn)練的方法，具備較高水平的示范、講解和制定訓(xùn)練計(jì)劃的能力，能夠獨(dú)立指導(dǎo)大眾和運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行體能訓(xùn)練。

（2）明確體能教練課程的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化每學(xué)期的分內(nèi)容。內(nèi)容呈遞進(jìn)的趨勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

（3）采用多種教學(xué)方法和手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。采用模擬情景訓(xùn)練法、技術(shù)課中結(jié)合多媒體教學(xué)方法和探索研究法提高教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。

（4）評(píng)價(jià)體系應(yīng)從考核原則、考核方式、考核內(nèi)容、考核管理等4個(gè)層面設(shè)計(jì)。

［1］宋旭峰.我國體能教練專業(yè)化培養(yǎng)體系研究［D］.河北師范大學(xué)，2012.

［2］劉功聚.18～59歲國民健康體適能測量評(píng)價(jià)系統(tǒng)研制與開發(fā)［D］.浙江師范大學(xué)，2009.

［3］鐘啟泉.課程論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［4］陳玉琨.課程改革與課程評(píng)價(jià)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［5］宋旭峰.我國體能教練專業(yè)化培養(yǎng)體系研究［D］.河北師范大學(xué)，2012.

G807.4

A

2095-2813（2016）09（a）-0062-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.062