中職學校美術課程教育現狀與對策淺析

王東 魏立春

摘 要：本文就中職學校美術課程教育現狀、存在的問題進行分析，并制定了科學有效的實踐教育策略。對提升中職學校美術課程教育水平，提高教學效果，培育優(yōu)質人才，具有重要的實踐意義。

關鍵詞：中職學校；美術課程教育

隨著市場經濟的飛速發(fā)展，各行業(yè)對技能人才廣泛需求，給職業(yè)教育提出了更高的發(fā)展要求?；谶@一現狀，一些中職學校便過分注重對學生的知識傳授培養(yǎng)，卻忽略了素質教育的重要性，往往令美術教學等素質教育課程的投入發(fā)展較為欠缺，學生則更是提不起興趣，重視度不高。當前伴隨新課程教育理念的全面推行，給中職教育帶來了全新發(fā)展的廣泛機遇，并令其面臨著新一輪挑戰(zhàn)。為此我們只有抓住這一契機，基于學生主體探索教學創(chuàng)新，制定科學教育策略，有效的解決教學進程中存在的問題，才能真正提升教育水平，培養(yǎng)出素質全面的綜合人才。本文以中職學校美術課程教育為例進行探討，并就現實存在的問題制定了科學有效的實踐應對策略。

一、中職學校美術課程教育現狀及存在在問題

（一）重視程度不夠，教育投入不足

就我國目前的現狀來看，中小學教育，普通高中教育是教育中的主流，無論是上級政府、教育主管部門、學校、教師、家長及學生都對這些主流教育非常重視，投入了大量的精力和財力，而中等職業(yè)教育一直是被眾人冷落的對象，因此對中職學校教育投入明顯不足，學校教育經費非常緊張。同時，在中職學校中，美術課程又是被歧視的對象，因此對于美術課程教育的投入更微乎其微。

（二）中職學生自身特點

中職學生在初中、小學大部分是待進步生，他們在初中、小學階段有更多的精力去追尋社會潮流，他們的審美意識不強，藝術興趣不高，藝術想象力和創(chuàng)造力差，思維方式比較守舊。此外，有意考藝術類院校的學生在學校除了無法滿足自己的學習需求以外，還缺乏學校對學生的美術素養(yǎng)的教育。

（三）存在的問題

中職學生生源水平有限，學生進校分數較低，基礎較差，導致他們無法對專業(yè)課程提起興趣，進而對自身的思想品德與學風形成了不良影響。在美術學習過程中，由于學生提不起興趣，無法做好人生規(guī)劃，向著既定目標努力奮斗，進一步對美術課程學習效果造成了不良影響。我國悠遠的歷史積淀令人們在從事教育階段中，容易形成思維定式，加之高考體制的影響，令應試教育仍舊占據教學主體地位，并作用至今。雖然各大中職學校均樹立了素質教育旗幟，明晰了創(chuàng)新發(fā)展目標，然而在實際執(zhí)行階段中，卻效果不佳，這一點在美術課程教育中則較為明顯。

二、中職美術課程教育對策

中職學校美術課程教學應基于素質教育理念，挖掘學科特征，適應學生的綜合發(fā)展需求，創(chuàng)新教學手段與模式。應由教育實踐入手，凸顯美術教育課程對學生高尚情操的培養(yǎng)，進而激發(fā)其陶冶人們心智的功能，培養(yǎng)學生形成良好的世界觀、正確人生觀，實現全面的智能發(fā)展。

（一）令學生挖掘貼近生活的美術元素

信息時代，任何一類教育形式均不能將所有的信息知識傳授給學生，中職學校更是如此。因而，美術課程教學應摒棄應試教育觀念，避免將學生視為被動承納知識的載體，應令學生通過主動觀察、深入探究，挖掘生活之中的美術元素，積極參與同生命活動緊密聯(lián)系的美術活動，進而激發(fā)學習興趣，優(yōu)化教學效果。例如令學生積極欣賞繪畫作品，參與生活之中裝飾物的親自設計、創(chuàng)新與動手制作等。該類來源于生活的美術知識將體現廣泛的概括性、全面的適用性與良好的通用性。學生則可在探究與掌握生活之中滲透的美術元素基礎上，提升學習興趣，幻化為主觀能動性，進而舉一反三、觸類旁通的更好學習美術，獲取顯著的進步與提升。

（二）激發(fā)學生創(chuàng)新意識精神

美術課程教學效果的優(yōu)化，需要全面激發(fā)學生創(chuàng)新意識精神，為其創(chuàng)造自由、開放、民主、活潑的教學環(huán)境，激發(fā)學生勇于拼搏、善于挑戰(zhàn)、敢于進取的學習精神。中職學校學生，由于文化功底較為薄弱，能夠自主完成學習任務便已不易，主動對教學內容、教材質疑對他們來講更為困難。為此，教師應令學生明晰，教材之中呈現的一些藝術作品并非完美的毫無缺陷，因而需要學生的主動探究、深入挖掘、全面發(fā)現及適當評價。在此之上，教師應激發(fā)學生的主動探索與創(chuàng)新意識精神，進而培養(yǎng)他們具備良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，在積極主動的學習中，逐步形成藝術審美能力，積淀美術文化內涵，進而逐步成長為新時期的優(yōu)秀美術行業(yè)人才。

（三）以學生為主體，優(yōu)化學習效果

傳統(tǒng)應試教育注重教師教的環(huán)節(jié)，卻忽視了學生學習環(huán)節(jié)的重要性，令師生之間欠缺良好、積極的互動、交流，令本應體現雙邊性的教學活動演化為一種教師面向學生的單一灌輸、傳授活動，進一步影響了教學效果。在眾多教學研究活動中，人們研究的主要方向也以教師教學為主，鮮有人問津學生應怎樣學習。該類以教為核心的滯后教學模式令學生學習積極性受到了較大影響，其只能被動的接受知識，無法形成良好的主觀能動性。長期被動壓抑的學習將令他們缺乏自信、變得呆板、木訥，遏制了創(chuàng)造性的良好發(fā)揮。為此，我們應全面顛覆原有不科學、不平等，一面倒式的師生關系，應剔除教師導演角色、以我為核心的教學地位，令學生與教師一同成為教學活動中的主角，通過互動交流、積極參與，更新教學過程，激發(fā)學生學習進程中應發(fā)揮的主體作用。教師則應循序漸進的教會學生如何觀察、如何創(chuàng)新、怎樣思考分析、辨別發(fā)現，進而真正掌握美術課程學習門道，找到通向成功的捷徑。

總之，中職學校美術課程教學只有以人為本，依據學生根本需求，以其為主體，開展創(chuàng)新教育培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)應試教學模式弊端，才能真正提升學生學習興趣，彌補學生基礎不足的差距。進而基于新課改要求，令學生主動挖掘貼近生活的美術元素，積極的學習，師生之間形成良好的互動，促進教學效果的全面優(yōu)化，并培養(yǎng)出綜合素質全面的新型美術人才。