孩子們畫(huà)筆下的老師

胡艷華/北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師

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孩子們畫(huà)筆下的老師

胡艷華/北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師

圖1　：池昌斌老師畫(huà)像

圖3?。汉G華老師畫(huà)像

中關(guān)村三小萬(wàn)柳北校區(qū)是一所全新的3.0版本的學(xué)校。學(xué)校物理空間的改變勢(shì)必會(huì)帶來(lái)教育關(guān)系的變化。走進(jìn)中關(guān)村三小北校區(qū)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在這里學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生著改變，教師與教師之間的關(guān)系發(fā)生著改變，當(dāng)然，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也在改變。

我們的校區(qū)以“班組群”為單位，16個(gè)“班組群”生長(zhǎng)在“校中校”里，生長(zhǎng)在U型教學(xué)樓里。班組群里的學(xué)生來(lái)自不同年級(jí)，我們的班組群就是由一個(gè)二年級(jí)班級(jí)、一個(gè)四年級(jí)班級(jí)和一個(gè)五年級(jí)班級(jí)組成的。班組群里有八位大家長(zhǎng)（老師），這些不同年齡段的學(xué)生們要面對(duì)的這幾位老師并非都教他們。如何建立一種健康安全的新型師生關(guān)系，打破孩子們心理上的距離感呢？老師們用心設(shè)計(jì)，最終決定組織一次《畫(huà)老師》的活動(dòng)，讓群里的每一個(gè)學(xué)生在開(kāi)學(xué)的一個(gè)多月的時(shí)間里，近距離地觀察群里的每一位老師，發(fā)現(xiàn)老師們身上的特點(diǎn)，然后用筆把自己喜歡的老師畫(huà)出來(lái)。

我們一起來(lái)欣賞一下孩子們的作品吧。

這紅臉漢（見(jiàn)圖1）是我們和藹可親的池昌斌老師。為什么把池老師畫(huà)成紅臉漢呢？二年級(jí)的張鈞博如是說(shuō)：“池老師是教我們品德與生活學(xué)科的老師，他總是那么和藹，從不和我們生氣；他愛(ài)好和平，看見(jiàn)我們有同學(xué)鬧別扭、打架，他就會(huì)耐心勸阻他們。我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)池老師發(fā)怒、生氣時(shí)的樣子，于是就想象了一下，給池老師畫(huà)成了紅色的臉頰?！?/p>

我們德高望重的池老師在學(xué)生的筆下就成了這個(gè)獨(dú)具特色的樣子了。

這位看起來(lái)嬌小玲瓏的女老師（見(jiàn)圖2）是二年級(jí)的班主任王菁云老師，而畫(huà)這張畫(huà)像的則是我們?nèi)豪镂迥昙?jí)的一位同學(xué)。雖然王老師不教她所在的班級(jí)，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的相處，她已經(jīng)喜歡上了王老師。那有特點(diǎn)的圍巾、炯炯有神的大眼睛、齊齊的劉海，王老師被畫(huà)得極為傳神。每一個(gè)走過(guò)我們班組群的老師都會(huì)一眼看出畫(huà)像中的人物是我們古靈精怪的小王老師。

還有這幅畫(huà)（見(jiàn)圖3）是群里的一位患有抽動(dòng)癥的小姑娘畫(huà)的。她總是因?yàn)榍榫w的波動(dòng)不能準(zhǔn)時(shí)到校，每到這個(gè)時(shí)候她的頭發(fā)就是亂蓬蓬的，而這時(shí)我們的群里都會(huì)出現(xiàn)這樣的一幕：孩子們?cè)诎嗬锷险n，群廳里一位老師正在給一個(gè)小姑娘精心地梳著長(zhǎng)發(fā)。也許這一幕讓孩子終生難忘，也許她在那一瞬間感受到了來(lái)自媽媽般的溫暖。于是，這位老師就成了孩子筆下的人物——一位好老師、好媽媽。

圖2?。和踺荚评蠋煯?huà)像

圖4：孩子們畫(huà)筆下的老師

就這樣，班組群中的八位老師被孩子們一一畫(huà)在了畫(huà)紙上，或?qū)懻?，或夸張，或親切，或呆萌，或特點(diǎn)鮮明，或充滿設(shè)計(jì)感，每一幅畫(huà)像都是孩子們的用心之作，老師們絲毫不介意孩子們稚嫩、詼諧的畫(huà)像效果，而是一幅幅、一張張布展在班組群的大廳里，還會(huì)興奮地讓過(guò)往的老師和學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)更是給了孩子們親近老師的機(jī)會(huì)，那段時(shí)間他們總是會(huì)拉著老師講解自己繪畫(huà)的初衷。就這樣，靜水流深間孩子們和老師沒(méi)有了陌生感，親近了便產(chǎn)生了信任，有了安全感，班組群的生活也就這樣自然而然地有了家的感覺(jué)。