從“一頭大?！钡健皩氂窀绺纭?/h1>
2016-10-19 08:45:27王丹北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師
未來(lái)教育家 2016年9期 關(guān)鍵詞：學(xué)校
王丹/北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師
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從“一頭大?！钡健皩氂窀绺纭?/p>
王丹/北京市海淀區(qū)中關(guān)村第三小學(xué)教師
中關(guān)村三小北校區(qū)有三個(gè)校中校、12個(gè)班組群，就像小說(shuō)《哈利·波特》里的霍格沃茲魔法學(xué)校。幾乎所有來(lái)校參觀的人都無(wú)一例外地會(huì)問(wèn)：“教室怎樣編排？”是的，最初老師們自己也很不習(xí)慣。就說(shuō)我所在的這個(gè)班組群吧——第一校中校第二班組群，包括三個(gè)教學(xué)班：二（4）班、四（10）班和五（11）班。每個(gè)班組群都由三個(gè)不同年級(jí)的學(xué)生構(gòu)建而成。
在這所“中國(guó)的魔法學(xué)?！崩铮幸桓赜械摹澳д取薄?xiàng)目學(xué)習(xí)，它的出現(xiàn)讓“熊孩子”不僅合群，而且出色；它的嘗試成就了這些“熊孩子”。項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是以學(xué)科的概念和原理為中心，學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的活動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行調(diào)查、研究、協(xié)作，最終形成產(chǎn)品或解決問(wèn)題，從而建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是從真實(shí)世界中的基本問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組，扮演特定的社會(huì)角色，并借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)。
接下來(lái)，讓我們一起見(jiàn)證項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓“我們家”中“一頭?！卑l(fā)生的蛻變吧！
曾經(jīng)的“大?！薄屛覑?ài)恨相伴
他是我們班三兩個(gè)“壯門(mén)面”的大帥哥之一，皮膚白嫩，肚皮脹鼓，做起操來(lái)懶洋洋，一張伶牙俐齒的巧嘴巴更是“得理不饒人”，肉鼻子上的黑框眼鏡給這“熊孩子”增添了幾絲文藝范兒。小名兒“牛”，長(zhǎng)得個(gè)大力不虧的，再加上那副“牛脾氣”，就成了班上有名的“大?！?。
這“大?！?，著實(shí)不是省油的燈。課堂上，不請(qǐng)他發(fā)言吧，他要么低頭自顧忙碌，要么影響鄰座；請(qǐng)他發(fā)言吧，他不是說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就是強(qiáng)搶話頭猶如同聲翻譯。課間時(shí)，大呼小叫的是他，趴在我耳邊不停告狀的也是他。哪節(jié)課回來(lái)，一旦有“投訴”，準(zhǔn)跑不了“這頭牛”。音樂(lè)課，損毀了書(shū)還不認(rèn)賬；體育課，推搡了小伙伴還說(shuō)是對(duì)方的錯(cuò)；科學(xué)課，帶頭聊天兒被批評(píng)還不服氣……
總之一句話，哪天“大?！睕](méi)到校，整個(gè)班都踏實(shí)。
但是，“大?！辈辉诘娜兆游乙矔?huì)想他——因?yàn)樗陌l(fā)言常常很精彩，他的思維的確夠敏捷，他的質(zhì)疑挺到位，他的辯駁也不無(wú)道理。他脾氣很壞，燃點(diǎn)很低，但是他很可愛(ài)——“牛脾氣”過(guò)后，還是能聽(tīng)勸的。有時(shí)，那股誠(chéng)懇勁兒，讓我忘了他的所有不好。
圖1 ：“寶玉哥哥”與妹妹們進(jìn)行項(xiàng)目研究
現(xiàn)在的“寶玉”——備受歡迎
如果說(shuō)學(xué)校是社會(huì)的縮影，那么班級(jí)就是孩子的社會(huì)。
這樣的一個(gè)“熊孩子”，在小伙伴中談何威信呢？無(wú)事生非是他的專長(zhǎng)，求知欲強(qiáng)是他的特點(diǎn)，集各種能力于一身是他的本事——“有能力，沒(méi)地位”是他的現(xiàn)狀。
現(xiàn)在的孩子，未來(lái)都是要走向社會(huì)的。像“大牛”這樣，徒有一身本領(lǐng)，卻不知怎樣和小伙伴友好共處，我——老師、學(xué)校，能盡怎樣的一己之力呢？我們的責(zé)任在此，可我們的辦法在哪里？
這一次，要感謝學(xué)校的“魔杖”——項(xiàng)目學(xué)習(xí)。
2016年2月底，隨著新學(xué)期的開(kāi)始，我們搬入了新校區(qū)。開(kāi)放的中央圖書(shū)館、偌大的星禾廳、開(kāi)闊的陽(yáng)光操場(chǎng)、霸氣的體育館……左鄰二年級(jí)的弟弟妹妹，右舍五年級(jí)的哥哥姐姐，真正開(kāi)啟了“上有老下有小”的生活模式，“我們的學(xué)?！币怖_(kāi)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)的帷幕。
學(xué)校那么大，想進(jìn)一步了解、發(fā)現(xiàn)、研究它，從哪里開(kāi)始呢？
老師們沒(méi)有過(guò)多的提示和導(dǎo)向，說(shuō)的最多的一句話就是：“你喜歡哪里呀？你對(duì)哪里最感興趣呀？”
“我想知道會(huì)呼吸的地板是怎樣呼吸的！”“我想研究夢(mèng)工廠！”“我要去看看游泳館！”“我也想去摸摸吸音墻！”……
從“我們的學(xué)校”出發(fā)，孩子們有了進(jìn)一步的需求。他們想要更多地了解感興趣的部分，興趣相投的伙伴有了結(jié)伴同行的意愿。
急脾氣的孩子，迫不及待地提出來(lái)：“老師，我們幾個(gè)可以一起去嗎？”這時(shí)老師們順?biāo)浦郏骸爱?dāng)然啦，而且還可以跟著五年級(jí)的哥哥姐姐，拉上二年級(jí)的弟弟妹妹，一起組隊(duì)呢！”
這樣的提示讓孩子們沸騰了！客廳成了合作伙伴的招募現(xiàn)場(chǎng)，孩子們各顯其能。高舉牌匾的司空見(jiàn)慣，跪拜求入伙的不乏其人。
照片（見(jiàn)圖1）上這個(gè)戴著黑邊眼鏡，貓腰扶案、指點(diǎn)江山的“人物”，就是“大?！薄?yàn)槿狈θ司?，在班里只找到了一位同盟軍。但是，這一點(diǎn)都不影響他在群里拉隊(duì)伍。看周圍這一圈小
妹妹，六個(gè)！他像不像紅樓夢(mèng)里的“寶玉哥哥”？
他們研究的是“茶藝教室”，在實(shí)地觀察后，很快就回到班組群。我擔(dān)心“大?！?，對(duì)這個(gè)小組自然“偏心”一些。令我吃驚的是，當(dāng)其他小組還在“無(wú)事忙”的時(shí)候，“大牛”帶著妹妹們已經(jīng)開(kāi)始分工做事了。有的畫(huà)茶壺，有的畫(huà)茶葉，還有的取來(lái)了自己的彩色筆和小剪刀，自始至終“大牛”都沒(méi)有坐下來(lái)過(guò)——他在做監(jiān)工，說(shuō)說(shuō)這個(gè)，指指那個(gè)，幾個(gè)妹妹乖乖地畫(huà)畫(huà)、涂涂、剪剪、貼貼。項(xiàng)目學(xué)習(xí)一開(kāi)始，這個(gè)組就進(jìn)入了狀態(tài)。
年齡的差異，使得“大?！背蔀閱?wèn)題的解決者和決策者，而幾個(gè)妹妹成了最好的追隨者和記錄者。小組里每一個(gè)成員都在不知不覺(jué)中扮演著積極的角色，收獲著自己。
新的角色，催生了寶哥哥的“責(zé)任感”——“她們還小，不懂事，所以撐起這個(gè)小家的責(zé)任就靠我這個(gè)學(xué)長(zhǎng)啦！”這樣的被需要的感覺(jué)，在同齡伙伴中是不會(huì)有的。正是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式，為“大牛”的迅速成長(zhǎng)提供了最有利的可能。
伙伴是孩子最好的老師！誰(shuí)能想到學(xué)習(xí)方式的變革，給一個(gè)孩子帶來(lái)如此大的變化。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法企及的?。?/p>
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他是我們班三兩個(gè)“壯門(mén)面”的大帥哥之一，皮膚白嫩，肚皮脹鼓，做起操來(lái)懶洋洋，一張伶牙俐齒的巧嘴巴更是“得理不饒人”，肉鼻子上的黑框眼鏡給這“熊孩子”增添了幾絲文藝范兒。小名兒“牛”，長(zhǎng)得個(gè)大力不虧的，再加上那副“牛脾氣”，就成了班上有名的“大?！?。
這“大?！?，著實(shí)不是省油的燈。課堂上，不請(qǐng)他發(fā)言吧，他要么低頭自顧忙碌，要么影響鄰座；請(qǐng)他發(fā)言吧，他不是說(shuō)個(gè)沒(méi)完，就是強(qiáng)搶話頭猶如同聲翻譯。課間時(shí)，大呼小叫的是他，趴在我耳邊不停告狀的也是他。哪節(jié)課回來(lái)，一旦有“投訴”，準(zhǔn)跑不了“這頭牛”。音樂(lè)課，損毀了書(shū)還不認(rèn)賬；體育課，推搡了小伙伴還說(shuō)是對(duì)方的錯(cuò)；科學(xué)課，帶頭聊天兒被批評(píng)還不服氣……
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現(xiàn)在的孩子，未來(lái)都是要走向社會(huì)的。像“大牛”這樣，徒有一身本領(lǐng)，卻不知怎樣和小伙伴友好共處，我——老師、學(xué)校，能盡怎樣的一己之力呢？我們的責(zé)任在此，可我們的辦法在哪里？
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學(xué)校那么大，想進(jìn)一步了解、發(fā)現(xiàn)、研究它，從哪里開(kāi)始呢？
老師們沒(méi)有過(guò)多的提示和導(dǎo)向，說(shuō)的最多的一句話就是：“你喜歡哪里呀？你對(duì)哪里最感興趣呀？”
“我想知道會(huì)呼吸的地板是怎樣呼吸的！”“我想研究夢(mèng)工廠！”“我要去看看游泳館！”“我也想去摸摸吸音墻！”……
從“我們的學(xué)校”出發(fā)，孩子們有了進(jìn)一步的需求。他們想要更多地了解感興趣的部分，興趣相投的伙伴有了結(jié)伴同行的意愿。
急脾氣的孩子，迫不及待地提出來(lái)：“老師，我們幾個(gè)可以一起去嗎？”這時(shí)老師們順?biāo)浦郏骸爱?dāng)然啦，而且還可以跟著五年級(jí)的哥哥姐姐，拉上二年級(jí)的弟弟妹妹，一起組隊(duì)呢！”
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新的角色，催生了寶哥哥的“責(zé)任感”——“她們還小，不懂事，所以撐起這個(gè)小家的責(zé)任就靠我這個(gè)學(xué)長(zhǎng)啦！”這樣的被需要的感覺(jué)，在同齡伙伴中是不會(huì)有的。正是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的模式，為“大牛”的迅速成長(zhǎng)提供了最有利的可能。
伙伴是孩子最好的老師！誰(shuí)能想到學(xué)習(xí)方式的變革，給一個(gè)孩子帶來(lái)如此大的變化。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法企及的?。?/p>
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