善用合唱教學(xué)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)　蔣宏蘭

善用合唱教學(xué)提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)蔣宏蘭

合唱教學(xué)是音樂教育的重要組成，音樂教育專家素來十分重視合唱教學(xué)。合唱教學(xué)的重要作用表現(xiàn)為兩點(diǎn)：一方面，合唱教學(xué)是提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力與素養(yǎng)的有效途徑；另一方面，合唱教學(xué)在優(yōu)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、藝術(shù)感悟力上具有明顯效果。但是，對(duì)合唱教學(xué)重視不足的問題長(zhǎng)期存在，教學(xué)目的不明確，教學(xué)形式化等問題較為突出，須采取相應(yīng)措施，調(diào)整教學(xué)方式，充分發(fā)揮合唱教學(xué)優(yōu)勢(shì)，努力提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生感受合唱樂趣

數(shù)理化是外延真理，具有鮮明的客觀性，音樂屬于藝術(shù)的范疇，屬于內(nèi)容真理，具有鮮明的主觀性。因此，藝術(shù)范疇的音樂，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的氣質(zhì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得對(duì)合唱樂趣以及藝術(shù)魅力的體會(huì)是初中音樂開展合唱課的意義所在，而不是以專業(yè)技能培養(yǎng)作為側(cè)重點(diǎn)。因此，教師須明確專業(yè)合唱課與合唱教學(xué)的差異所在，調(diào)整教學(xué)認(rèn)知。為保證教學(xué)成效，教師要謹(jǐn)記二者差異，不可本末倒置。教學(xué)應(yīng)注重將學(xué)生帶動(dòng)起來，而不是將歌曲教唱、音樂知識(shí)的傳授作為重點(diǎn)。將學(xué)生帶動(dòng)起來需要教師花費(fèi)一定的精力與時(shí)間，教師可從另一個(gè)角度來看待合唱教學(xué)，如，可聽取學(xué)生反饋意見，或是觀摩、交流、學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)，將一些新鮮有趣的教學(xué)方法添加至教學(xué)設(shè)計(jì)中，降低教學(xué)的嚴(yán)肅感，為學(xué)生體會(huì)音樂魅力創(chuàng)造良好環(huán)境。

以《雪絨花》合唱教學(xué)為例，教學(xué)時(shí)，教師可將柯爾文手勢(shì)應(yīng)用其中，以直觀的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)演唱時(shí)旋律的連與斷，情感的歡快與抒情、力度的弱與強(qiáng)、音高位置等產(chǎn)生影響。

唱名手勢(shì)的特點(diǎn)，即以直觀動(dòng)作方式有效將學(xué)生注意力集中起來，帶動(dòng)學(xué)生跟隨教師活潑生動(dòng)的肢體語言，豐富直觀的面部表情走進(jìn)合唱音樂氛圍中。此外，教師還應(yīng)注意對(duì)合唱歌曲的調(diào)性進(jìn)行調(diào)整，盡管以原調(diào)演唱歌曲是較為理想的狀態(tài)，但正在生長(zhǎng)發(fā)育的初中生較為特殊，在變聲期影響下，一些學(xué)生是難以唱出歌曲原調(diào)的。因此，教師要以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)及時(shí)調(diào)整演唱歌曲的調(diào)，確保學(xué)生均能參與至歌曲的合唱中，收獲合唱的樂趣，體會(huì)音樂的藝術(shù)魅力，從而喜歡上合唱，樂于參與。

二、分析教材內(nèi)容，開展梯度進(jìn)階合唱教學(xué)

對(duì)現(xiàn)階段所用的教材進(jìn)行整合分析，人文線索在編排中占據(jù)了重要地位。學(xué)生學(xué)習(xí)合唱知識(shí)并掌握相關(guān)技能是一個(gè)具有規(guī)律性的過程，以其實(shí)際能力發(fā)展為依據(jù)選擇歌曲較為合理，但實(shí)際編排時(shí)卻是圍繞歌曲展開教學(xué)，由歌曲決定了合唱教學(xué)難度與編配，對(duì)于學(xué)生的穩(wěn)步提高不利?，F(xiàn)行教材編排不合理主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一為數(shù)量分布不合理，合唱歌曲在不同單元中數(shù)量差異明顯，對(duì)教學(xué)進(jìn)度造成一定影響；其二，難度難以把握，合唱歌曲在各冊(cè)中無明顯的難易分布。

針對(duì)這一問題，教師要以學(xué)生合唱能力為依據(jù)整合教材，對(duì)其布局與排序進(jìn)行重新整理，使合唱曲目難易編排呈梯度，數(shù)量分布合理，確保教學(xué)的循序漸進(jìn)。七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)的學(xué)習(xí)應(yīng)有明顯梯度，七年級(jí)教學(xué)應(yīng)采取兩個(gè)樂句長(zhǎng)度，主要學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)旋律性低聲部，較大音程距離的合唱，以補(bǔ)充式、輪唱式為主；八年級(jí)教學(xué)可向四個(gè)樂句長(zhǎng)度擴(kuò)展，合唱主要是三度疊唱；九年級(jí)教學(xué)可適當(dāng)提升難度，曲目選擇上較為多樣，在鞏固過往所學(xué)知識(shí)上進(jìn)行提升?；蛘撸x擇某一合唱曲目，如《我和你》，教師可對(duì)這首歌進(jìn)行改編，以難易程度不同將其分成多個(gè)版本，根據(jù)學(xué)生的能力水平學(xué)習(xí)相應(yīng)的版本?？偠灾?，合理的合唱教學(xué)須采用梯度進(jìn)階方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生以自身能力為出發(fā)點(diǎn)向更高一階的難度攀登，以不斷升級(jí)的方式提升學(xué)生綜合能力。

三、掌握學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感審美體驗(yàn)

合唱教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，因此，應(yīng)選擇適合學(xué)生的曲目，在合唱教學(xué)中潛移默化地提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。在歌曲選擇上首先要確保其具有積極向上、健康樂觀的情感，能夠給予學(xué)生一種不一樣的情感體驗(yàn)，并能夠通過形象思維來體會(huì)其中的內(nèi)涵。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，易于激起學(xué)生情感體驗(yàn)的歌曲有以下特點(diǎn)，即貼近生活、易于為學(xué)生所理解。教師可依據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)展開合唱歌曲教學(xué)，培養(yǎng)其合唱能力。

以《保衛(wèi)黃河》為例，教學(xué)前，教師可先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，詢問學(xué)生有沒有到錢塘江觀潮的經(jīng)歷，有沒有見過那種波濤洶涌的場(chǎng)景。我們?cè)诼牶芏嘁魳纷髌窌r(shí)往往能感受到自己仿佛身處在音樂意境中，這是為什么呢？這就是音樂的美妙之處，而今天要學(xué)習(xí)的這首歌曲也有這樣的神奇效果，聽和唱的時(shí)候仿佛此起彼伏的浪潮就在眼前一般。接著，教師可將事先準(zhǔn)備好的優(yōu)秀學(xué)生合唱作品播放給學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂的奇特之美，再將相關(guān)的知識(shí)向?qū)W生說明，如輪唱知識(shí)、演唱力度以及順序等，在學(xué)習(xí)后進(jìn)行初步嘗試，感受歌曲中蘊(yùn)含的堅(jiān)實(shí)力量，再向?qū)W生介紹歌曲相應(yīng)的背景，深化主題。

處在青春期的學(xué)生在學(xué)習(xí)一些時(shí)間較久的歌曲時(shí)并無明顯興趣，相比之下，學(xué)生更喜歡當(dāng)下的流行歌曲。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可挑選一些流行歌曲作為教學(xué)素材，增添合唱教學(xué)的時(shí)代感，使教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，教師也可適當(dāng)圍繞學(xué)生所喜歡歌手的音樂與學(xué)生進(jìn)行交流，以此方式增加師生間的相互了解，幫助確定學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。合唱技能的提升可以是非?？鞓贰⒅档孟硎艿倪^程，而并不應(yīng)該只是一項(xiàng)任務(wù)。以二聲部訓(xùn)練學(xué)習(xí)為例，教師應(yīng)掌握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，以能夠正確把握音準(zhǔn)為前提，對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行啟發(fā)，在其能力基礎(chǔ)上進(jìn)行二聲部合作，學(xué)習(xí)發(fā)音的基本方法，并將合唱相關(guān)規(guī)則傳授給學(xué)生。以《北京歡迎你》為例，這首歌演唱者較多，其中不乏學(xué)生喜愛的歌手，教師可將其作為合唱教學(xué)材料，依據(jù)學(xué)生能力調(diào)整教學(xué)方式。如可應(yīng)用欣賞與對(duì)比教學(xué)，說明影響音樂形象的具體要素及其具體作用，如速度與力度等?？偠灾?，為提升學(xué)生音樂素養(yǎng)，應(yīng)掌握學(xué)生特點(diǎn)，并多樣化選擇音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的靜與動(dòng)，掌握不同音樂的特點(diǎn)與風(fēng)格。

四、進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生合唱綜合素質(zhì)

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)合唱教學(xué)的科學(xué)訓(xùn)練具有重要的指導(dǎo)意義。維果茨基認(rèn)為開始某一種教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展與成熟為前提，知識(shí)技能的訓(xùn)練和行程要由易到難、由淺入深?？茖W(xué)的合唱訓(xùn)練表現(xiàn)在訓(xùn)練聲部由少到多，節(jié)奏變化由簡(jiǎn)到繁，作品結(jié)構(gòu)由短小簡(jiǎn)單到長(zhǎng)而復(fù)雜，和聲及調(diào)式調(diào)性由少變化到多變化等。

合唱能力訓(xùn)練涵蓋的內(nèi)容非常多，如氣息控制、音準(zhǔn)與節(jié)奏把握等基礎(chǔ)技能。氣息控制訓(xùn)練可采取聞花香、吹乒乓球等較為有趣的教學(xué)方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的呼吸方法。再如聲部均衡訓(xùn)練，合唱時(shí)，若學(xué)生不具備群體意識(shí)就很難將歌曲中豐富的表現(xiàn)力展現(xiàn)出來。作為合作藝術(shù)，統(tǒng)一與和諧是合唱的關(guān)鍵，而聲部的均衡則對(duì)合唱效果具有直接的影響，因此，須注意聲部均衡訓(xùn)練。教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“聽”，聽聲部間的均衡，聽不同的聲部是否被壓倒了。在節(jié)奏訓(xùn)練方面可采用跺腳、拍手等方式，多樣化訓(xùn)練防止盲記盲聽，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力。

五、利用輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂內(nèi)涵

合唱教學(xué)時(shí)，教師單方面的解說較為單調(diào)，若對(duì)相關(guān)輔助手段加以利用則可豐富教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入了解。以《讓世界充滿愛》教學(xué)為例，教師可通過多媒體將相關(guān)資料展示給學(xué)生，聲像材料、視頻資料、音頻資料均可，利用輔助手段將音樂知識(shí)立體化。將這首歌中的“愛”凸顯出來，將作者信息通過多媒體展示，結(jié)合圖像視頻等資料進(jìn)行背景介紹，幫助學(xué)生體會(huì)其中內(nèi)涵。在中國(guó)流行音樂史上，《讓世界充滿愛》的創(chuàng)造有其意義，而多媒體資料則可立體展現(xiàn)其意義。實(shí)際上，雖然不少合唱歌曲創(chuàng)作時(shí)間較為久遠(yuǎn)，但卻非常典型，有其深刻意義。為提升教學(xué)成效，應(yīng)從音樂風(fēng)格，演唱的情緒、形式以及速度等方面入手進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠正確掌握其中情感并表達(dá)出來。

此外，若教學(xué)條件較好，各類樂器較為齊全，教師也可利用電子琴、鋼琴等樂器展開聽辨與模唱教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生音高、音準(zhǔn)。通過鮮明的力度變化、情緒對(duì)比可幫助學(xué)生明確歌曲表達(dá)需要什么樣的情緒與音色。

總之，合唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升具有重要意義。為了實(shí)施有效合唱教學(xué)，教師須不斷學(xué)習(xí)，尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效帶動(dòng)學(xué)生，并在實(shí)踐中反思，不斷改進(jìn)，滿足學(xué)生情感與審美需求，提升其各方面的能力。

編輯/丁俊玲

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