高一學(xué)生如何突破物理難的心理障礙

汪明全

（深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué) 廣東深圳 ）

高一學(xué)生如何突破物理難的心理障礙

汪明全

（深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué) 廣東深圳 ）

高一物理是整個(gè)中學(xué)物理學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，但是，高一物理“難學(xué)難教”，本文針對高一物理教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了作者的認(rèn)識和解決方法。

思維養(yǎng)成 興趣培養(yǎng) 心理輔導(dǎo)

很多初中開設(shè)科學(xué)課程，即把物理、化學(xué)、生物和地理綜合在一起的一門學(xué)科。高一物理既是初中三年科學(xué)學(xué)習(xí)的承繼，更是三年高中物理的基石，把好高一物理關(guān)，對于學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)具有重要的意義。然而，高一學(xué)生普遍反映“物理難學(xué)”，總感覺書也看了，題也做了不少，收獲卻不大。造成這種情況的原因究竟是什么？我們應(yīng)該怎樣給學(xué)生以幫助，讓他們突破物理難的心理障礙？［1］

一、原因分析

1.知識結(jié)構(gòu)上的原因

（1）初中科學(xué)設(shè)置，還不能形成一個(gè)比較系統(tǒng)的物理知識體系。初三畢業(yè)生對物理知識沒有系統(tǒng)化的了解，思維習(xí)慣也沒有養(yǎng)好，不知作圖規(guī)范、解題格式，更不懂得建立模型和受力分析。剛進(jìn)高一的學(xué)生，絕大多數(shù)物理知識都要從初中補(bǔ)起，也就是說目前的課程設(shè)置導(dǎo)致他們的物理知識基礎(chǔ)較弱。［2］

（2）初中與高中銜接中出現(xiàn)了較陡的“臺階”。這個(gè)臺階存在于物理教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方法與心理特點(diǎn)上。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)會(huì)建模的基礎(chǔ)上，從多方面多層次來探究問題，中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理等很多方法，特別要具有科學(xué)想象能力。對絕大部分高一新生而言確實(shí)困難不小。

（3）高一的各學(xué)科知識體系安排不和諧，導(dǎo)致在學(xué)物理知識的時(shí)候其他學(xué)科知識跟不上進(jìn)度。比如，物理中已開始用三角函數(shù)來處理問題的時(shí)候，高一的數(shù)學(xué)還沒有開始學(xué)習(xí)三角函數(shù)，物理中可能要用反三角函數(shù)表示角度，而數(shù)學(xué)中已不要求學(xué)習(xí)反三角函數(shù)。

2.學(xué)生的積極性和心理障礙問題

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，有些教師和學(xué)生卻只重理論而忽略實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為教學(xué)的手段就是大量的習(xí)題，學(xué)習(xí)物理的途徑就是大量的做題，在不斷的挫折中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)嚴(yán)重下降，種種心理障礙更需要教師幫助克服。

針對上述情況，我認(rèn)為，把好高一物理關(guān)，應(yīng)重視以下幾方面的工作。

二、堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)

要掌握學(xué)情。對初中應(yīng)掌握的知識查漏補(bǔ)缺，還要防止“高考慣性”的作用，有些教師剛送走高三畢業(yè)班，往往無意識的以高三的要求來對待高一新生，講課起點(diǎn)高，進(jìn)度快，使本來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加難以適應(yīng)。

教學(xué)過程中，先讓學(xué)生對知識有一個(gè)淺近、初步的認(rèn)識，能完成書本上的基本練習(xí)就行了。不要急于加深，急于綜合。我們主張通過相互關(guān)聯(lián)的幾章學(xué)習(xí)完畢后，再進(jìn)行一次小結(jié)、測驗(yàn)?；剡^頭來逐步加深對同一概念的理解、掌握。此時(shí)，有的學(xué)生會(huì)有一種“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺。

三、興趣是最好的老師

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是最好的老師。興趣不是天生的，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣的途徑有：

1.加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)預(yù)講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來。如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高時(shí)，水必往下灑，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水并沒有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)灑出，接著提出問題：要使水不灑落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)入聽課角色。

2.改進(jìn)授課模式，激發(fā)學(xué)生興趣

（1）讓學(xué)生參與“講課”，當(dāng)小老師

學(xué)生選擇自己喜歡的課堂模式，就會(huì)全身心地投入進(jìn)去。同學(xué)間相互探討；學(xué)生質(zhì)疑，小老師解答；小老師講解，帶動(dòng)學(xué)生去思考，他們用自己年齡階段所特有的語言、特有的思維邏輯方式、特有的情感去相互間交換思想、交換知識，共同學(xué)習(xí)。

在小老師的講解過程中，下面的同學(xué)可舉手發(fā)問，若小老師不能解答則可以給質(zhì)疑的同學(xué)加分鼓勵(lì)。

（2）開展雙語教學(xué)，適當(dāng)?shù)貪B透物理專業(yè)詞匯

比 如 介 紹 合 速 度（resultant velocity）時(shí)，我是讓學(xué)生通過一個(gè)簡單的英語句子去理解這個(gè)物理量，“The resultant velocity is the vector sum of the component velocities V1and V2.”課件中用一些簡單的英語來描述物理概念或定義，讓學(xué)生換一種思維方式和思維角度去理解，學(xué)生會(huì)感到新奇，也會(huì)感覺到“原來這么難的物理，也可以用簡單的英語去表達(dá)”，效果較好。

學(xué)生的雙語板書

“半洋半土”的雙語課堂，既是檢驗(yàn)他們的物理能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)英語能力，覺得這是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)歷過后會(huì)有一種成功的喜悅。

3.教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)

教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛，信賴和敬佩，從而使學(xué)生受到感染，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

教師授課時(shí)，要有豐富的情感。情感豐富，教態(tài)自然的教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。

4.試題的難度，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

高一新生的第一次考試，如果分?jǐn)?shù)太低，對學(xué)生的自信心十分不利，甚至從此一蹶不振。所以教師應(yīng)掌握平時(shí)練習(xí)從來，考試給分從寬的原則。不要讓班平均成績低于75-80分，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.開展豐富的科技活動(dòng) 培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣

動(dòng)動(dòng)手才能動(dòng)動(dòng)腦，開展第二課堂科技活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而在動(dòng)手實(shí)踐過程中，學(xué)生必定會(huì)遇到一些問題，而這些問題反過來會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們探索物理科學(xué)的愿望，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的自信心。

四、重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)

高一新生敏感，情緒容易波動(dòng)，容易灰心喪氣。教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定程度的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

“答疑”是教師課外接觸學(xué)生的主要形式。學(xué)生提問不僅有對教師知識上的需要，而且還有心理上的期望。教師要耐心傾聽、細(xì)心輔導(dǎo)、真心陪伴。學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是一個(gè)心理活動(dòng)過程，只有心理健全的人才能獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)十分重視對他們的心理輔導(dǎo)。

［1］閻金鐸、田世昆《中學(xué)物理教學(xué)概論》高等教育出版社，1991

［2］方鴻輝 《物理學(xué)科雙語教學(xué)和教材建設(shè)》 《物理教學(xué)》2002.1