“人力資源招聘與測評”課程中團隊學(xué)習(xí)與大學(xué)生就業(yè)能力提升的調(diào)查研究

江彩霞

(大連大學(xué)　經(jīng)濟管理學(xué)院,遼寧　大連　116622)

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“人力資源招聘與測評”課程中團隊學(xué)習(xí)與大學(xué)生就業(yè)能力提升的調(diào)查研究

江彩霞

(大連大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院,遼寧大連116622)

文章探討了團隊學(xué)習(xí)與大學(xué)生就業(yè)能力提升的關(guān)系,設(shè)計了團隊學(xué)習(xí)方案,采用調(diào)查問卷方式分析了團隊學(xué)習(xí)對提高大學(xué)生就業(yè)能力的效果,對提高大學(xué)生就業(yè)率有一定的現(xiàn)實意義。

“人力資源招聘與測評”課程；團隊學(xué)習(xí)；就業(yè)能力

2016年全國高校的應(yīng)屆畢業(yè)生達到歷史上最高的765萬人,也被稱為“史上最難就業(yè)季”。如何通過高校的課程教學(xué),切實提高大學(xué)生的就業(yè)能力是高校義不容辭的責(zé)任。通過探討在課程教學(xué)過程中采用團隊學(xué)習(xí)的方式提高大學(xué)生的就業(yè)能力,對提高大學(xué)生就業(yè)率有一定的現(xiàn)實意義。

1　團隊學(xué)習(xí)與就業(yè)能力的概念界定

團隊學(xué)習(xí)(team learning)概念最早可以追溯到彼得·圣吉(1998)的著作《第五項修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)》。在該著作中,圣吉認(rèn)為,“團隊學(xué)習(xí)是發(fā)展團體成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程”。國內(nèi)學(xué)者王雁飛等(2012)認(rèn)為團隊學(xué)習(xí)是指團隊成員通過互動不斷獲取、整合與分享知識,并在此基礎(chǔ)上改善行為、優(yōu)化團隊體系,提升組織適應(yīng)性以達到組織目標(biāo)的過程。通過團隊學(xué)習(xí)可以達到提高團隊成員理解問題能力、思維與判斷能力、適應(yīng)環(huán)境能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、管理能力、創(chuàng)新能力、責(zé)任意識、團隊合作意識、專業(yè)知識與技能等的目的。

就業(yè)能力的概念最早可追溯到20世紀(jì)初,由英國學(xué)者Beveridge于1909年提出。根據(jù)國際勞工組織(ILO)的定義,就業(yè)力是個體獲得和保持工作,在工作中進步以及應(yīng)對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力。國內(nèi)學(xué)者薩如拉(2004)指出社會對大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力除專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力外,還有這幾方面的要求：表達能力、組織管理能力、人際交往能力、適應(yīng)社會的能力、動手能力、開拓創(chuàng)新能力、競爭能力、經(jīng)營能力等。

通過對團隊學(xué)習(xí)與就業(yè)能力的研究,可以看出二者存在著內(nèi)在的聯(lián)系,通過在課程中引入團隊學(xué)習(xí)的方法對提高大學(xué)生的基本的理解問題能力、專業(yè)能力和自我管理能力有重要作用。

2　“人力資源招聘與測評”課程中團隊學(xué)習(xí)方案設(shè)計

2.1團隊學(xué)習(xí)目標(biāo)

組建團隊是為實現(xiàn)特定目標(biāo)的,只有建立科學(xué)合理的目標(biāo)才能為團隊學(xué)習(xí)指明努力方向,協(xié)調(diào)好每個個體之間的關(guān)系,激勵每個人內(nèi)在的工作熱情,很好地完成團隊工作任務(wù)。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年,畢業(yè)后要走向工作崗位,因此,通過四年的學(xué)習(xí)提高其就業(yè)能力是其適應(yīng)社會的非?，F(xiàn)實的目標(biāo),大學(xué)期間提高大學(xué)生就業(yè)能力有多重途徑,而團隊學(xué)習(xí)是基本載體,賦予各種活動中,有很強的可操作性。

2.2團隊組建方式

“人力資源招聘與測評”是在大三開課,因為是大三的學(xué)生,彼此都比較了解,對自己在學(xué)習(xí)中的角色有基本的認(rèn)知,所以,組建團隊,本著自愿的原則。學(xué)生通過自愿的原則進行選擇組隊,因為是小班型,一般建議團隊成員為7～8人。

2.3團隊學(xué)習(xí)內(nèi)容

要求以團隊形式完成作業(yè)、小組作業(yè)PPT展示,具體要求如下：

(1)7～8人組成興趣學(xué)習(xí)小組共同完成四次作業(yè)。

(2)每一次作業(yè)內(nèi)容包括：理論總結(jié)；方案設(shè)計、企業(yè)案例或招聘視頻；理論應(yīng)用分析；結(jié)論(Word版)。

(3)每組講一次(準(zhǔn)備PPT),連同作業(yè)一起交。

(4)體現(xiàn)個人獨立完成作業(yè),以小組為單位整合作業(yè)交給課代表,全部Word電子版。

2.4考核方式

(1)作業(yè)—10分。主要考核：理論的研究、知識的應(yīng)用、活動的創(chuàng)新、團隊的合作、格式的規(guī)范。

(2)小組作業(yè)PPT展示—10分。主要考核：理論的研究、知識的應(yīng)用、活動的創(chuàng)新、團隊的合作、格式的規(guī)范。

3　團隊學(xué)習(xí)效果的調(diào)查

3.1調(diào)查對象

調(diào)查對象為“人力資源招聘與測評”課程的學(xué)生,共28人,有效問卷26份,問卷采用Excel軟件進行處理。

3.2調(diào)查分析

3.2.1基本能力

關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生理解問題能力提高的影響,88%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,12%的人說不清楚；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維與判斷能力提高的影響,92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,4%的人說不清楚,4%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的適應(yīng)環(huán)境能力提高的影響,85%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,15%的人說不清楚；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的人際交往能力提高的影響,85%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,12%的人說不清楚,3%的人認(rèn)為基本沒影響。

3.2.2專業(yè)能力

關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的專業(yè)知識與技能提高的影響,92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,8%的人說不清楚；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高的影響,92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,4%的人說不清楚,4%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的文案寫作能力提高的影響,81%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,11%的人說不清楚,8%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的PPT制作技術(shù)提高的影響,81%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,11%的人說不清楚,8%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的創(chuàng)新能力提高的影響,81%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,8%的人說不清楚,11%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的計劃能力提高的影響,92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,8%的人說不清楚；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力提高的影響,96%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,4%的人認(rèn)為基本沒影響；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力提高的影響,88%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,12%的人說不清楚；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的溝通能力提高的影響,96%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,4%的人說不清楚；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的控制和執(zhí)行能力提高的影響,85%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,15%的人說不清楚。

3.2.3自我管理能力

關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的責(zé)任意識提高的影響,92%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,8%的人說不清楚；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的團隊合作意識提高的影響,96%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,4%的人說不清楚；關(guān)于團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的抗挫折能力提高的影響,85%的人認(rèn)為基本有影響或有影響,11%的人說不清楚,4%的人認(rèn)為基本沒影響。

3.3研究結(jié)論

總體分析,團隊學(xué)習(xí)對提高大學(xué)生的就業(yè)能力有積極的影響,81%以上的人認(rèn)為符合或基本符合,其中對學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團隊合作意識的提高,影響較大。但在所有指標(biāo)中都有說不清楚的學(xué)生,在文案寫作能力、PPT制作技術(shù)、創(chuàng)新能力方面對學(xué)生能力提升得不夠。

4　完善團隊學(xué)習(xí)方法的措施

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能否滿足社會的需要,很大程度上取決于學(xué)生的就業(yè)能力,高校要以“就業(yè)能力”培養(yǎng)為核心,以培養(yǎng)滿足社會需要的人才為己任,把就業(yè)能力的確定、提升作為突破口,提升人才質(zhì)量,培養(yǎng)出一批“高素質(zhì)、好口碑”的應(yīng)屆生,對于切實提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,無疑都是有莫大裨益的。

4.2改革教學(xué)手段,創(chuàng)新教學(xué)模式

在教學(xué)過程中倡導(dǎo)采用通過小組學(xué)習(xí)的參與式教學(xué)模式。在小組學(xué)習(xí)的過程中,小組成員依靠相互幫助解決當(dāng)前面臨的實際問題——同時從中獲得學(xué)習(xí)。而在參與式教學(xué)中,學(xué)習(xí)者以小組為單位,通過共同解決問題、相互支持和協(xié)作,從行動、反思中獲得學(xué)習(xí)。因此,小組學(xué)習(xí)是一個反復(fù)進行的、體驗的過程,每一次活動,都是一個循環(huán)過程,在這一循環(huán)的過程中,體現(xiàn)了實踐性知識的社會化共享、外化及轉(zhuǎn)化為新的實踐性知識的過程。

4.3提升教師隊伍的整體職業(yè)素養(yǎng)

高校教學(xué)改革,關(guān)鍵是教師的參與,教師從有利于學(xué)生發(fā)展的角度開展教學(xué)研究,積極進行教學(xué)實踐,直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和人才的培養(yǎng)。因此,高校要建立激勵教師改革的考評激勵機制,通過政策導(dǎo)向,引導(dǎo)教師開展教學(xué)研究,建立教學(xué)團隊,開展教學(xué)研討,進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革,不斷提高教學(xué)水平,為學(xué)生提供最滿意的教育。

4.4改善教學(xué)環(huán)境和條件

隨著高校生源的變化,生源的質(zhì)量會提高,數(shù)量會減少；網(wǎng)絡(luò)信息化程度的提高,學(xué)生學(xué)習(xí)能力越來越強。小班型應(yīng)是未來教學(xué)所必須的,這會有利于學(xué)生的溝通交流和參與,有利于學(xué)生能力的提高,與此同時,要求教師可以根據(jù)課程需要對教室進行必要的布置,所以,教室的座椅擺設(shè)要有可靈活調(diào)整的空間才能更有利于教學(xué)活動的開展,更好地提高教學(xué)的效果。

[1]彼得·圣吉.第五項修煉—學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實務(wù)[M].2版.上海：上海三聯(lián)書店，1998.

[2]斯蒂芬·P.羅賓斯等,管理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2012.

[3]王雁飛,楊怡.“團隊學(xué)習(xí)的理論與相關(guān)研究進展述評”[J].心理科學(xué)進展,2012(7).

[4]薩如拉.“實踐課堂”教學(xué)探索與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].民族教育研究,2004(4).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.187

江彩霞(1963—),女,副教授,大連大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院。研究方向：人力資源管理。