高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)思考

康　迪

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,海南　瓊?！?71400)

?

高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)思考

康迪

(海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院,海南瓊海571400)

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是高職學(xué)校的重要專業(yè)之一,主要對(duì)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高有著較大幫助,如果實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高,將難以確保學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)的質(zhì)量。實(shí)際情況中,我國(guó)各高職院校雖然有了較大發(fā)展,教學(xué)水平也有所提高,但是受人為因素及外部客觀因素的影響,依舊存在較多問(wèn)題。很多教師在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)時(shí),只偏重于理論知識(shí)的講解,課程設(shè)計(jì)也不合理,致使教學(xué)質(zhì)量不高。文章主要對(duì)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行分析,提出了一些建議。

高職院校；市場(chǎng)營(yíng)銷；創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)不斷深入,我國(guó)高職教育有了較大進(jìn)步,市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)也取得了一定成績(jī),給學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大便利。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了較高標(biāo)準(zhǔn),要求教師注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合,給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生能夠增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),提高市場(chǎng)營(yíng)銷水平。因此,面對(duì)目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問(wèn)題,教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式,改變教學(xué)觀念,營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1　高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

目前我國(guó)各高職院校教育水平雖然有了較大提高,在各專業(yè)教學(xué)上也有了較大進(jìn)步,但是在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)方面,依舊存在較大缺陷,教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)等方面缺乏創(chuàng)新度,給學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利影響。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題具體如下。

1.1教學(xué)觀念較為落后

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,而實(shí)際教學(xué)中,很多教師的教學(xué)觀念都較為落后,將課堂大部分時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)的講解上,忽視了實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際情況中,目前大多數(shù)高職學(xué)院在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)時(shí),都是通過(guò)教師進(jìn)行主講,而學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài),這種教學(xué)方式較為普遍,教學(xué)效果卻并不理想,只能算作閉門(mén)造車,難以有效融入社會(huì)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生可能在課堂上會(huì)覺(jué)得已經(jīng)弄懂、掌握了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容,但是當(dāng)他們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí),卻存在多種缺陷,并不能起到較好的營(yíng)銷效果。很多情況下,教師都是整個(gè)課堂的主體,學(xué)生缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì),長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的興趣會(huì)越來(lái)越低,給學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷水平的提高帶來(lái)了不利影響。

1.2課堂設(shè)計(jì)存在缺陷

市場(chǎng)營(yíng)銷涉及的知識(shí)內(nèi)容較多,涵蓋的學(xué)科范圍也較廣,這就對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)設(shè)備提出了較高標(biāo)準(zhǔn),要求教師采取多樣化的方式進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮出各種現(xiàn)代教育設(shè)備的作用,這樣才能更好地確保教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際情況中,很多高職院校進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的方式都較為落后,局限于課堂之中,在營(yíng)銷策劃以及營(yíng)銷實(shí)踐方面存在較大缺陷,不注重進(jìn)行課堂設(shè)計(jì),而且相關(guān)實(shí)踐課程也較為缺乏,致使?fàn)I銷策劃方案的設(shè)計(jì)以及市場(chǎng)調(diào)研的撰寫(xiě)都面臨著較大困難。一些高職院校雖然開(kāi)展了市場(chǎng)營(yíng)銷的信息化教學(xué),但只是對(duì)一些市場(chǎng)模擬軟件進(jìn)行應(yīng)用,并沒(méi)有有效建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室,致使學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力難以得到加強(qiáng),在畢業(yè)后也無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。由于學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行有效結(jié)合,致使很多學(xué)生雖然能準(zhǔn)確解決各種理論問(wèn)題,但是在實(shí)踐問(wèn)題的處理中卻存在較大困難,給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不利影響。

1.3實(shí)踐訓(xùn)練力度不足

市場(chǎng)營(yíng)銷需要深入社會(huì)實(shí)際,營(yíng)銷人員也需不斷創(chuàng)新,這樣才能取得較好的市場(chǎng)營(yíng)銷效果。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中站在營(yíng)銷人員的角度,對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行合理分析,通過(guò)產(chǎn)品實(shí)際情況對(duì)產(chǎn)品的營(yíng)銷策略進(jìn)行思考,進(jìn)而逐漸提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際情況中,一些高職院校雖然組織了學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí),但實(shí)習(xí)時(shí)間一般只到學(xué)生畢業(yè)前,所以學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。這種實(shí)習(xí)模式不僅有著較長(zhǎng)時(shí)間,而且會(huì)占用課時(shí),教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理；很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間并沒(méi)有工資,所以企業(yè)很樂(lè)意為這些實(shí)習(xí)生提供崗位,但是這些實(shí)習(xí)生也會(huì)占用較多的企業(yè)資源,所以有些企業(yè)也不愿給實(shí)習(xí)生提供崗位,在這種情況下,學(xué)生難以得到較好的實(shí)踐訓(xùn)練,實(shí)踐效果并不理想。

2　高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的分析

2.1應(yīng)用分類教學(xué)方式

高職院校必須對(duì)相關(guān)教育規(guī)范認(rèn)真貫徹,對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特性進(jìn)行明確,將適宜的就業(yè)崗位設(shè)置為教學(xué)導(dǎo)向,對(duì)專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)定位,創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。高職應(yīng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的職業(yè)分類進(jìn)行明確,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行科學(xué)劃分。實(shí)際情況中,一般營(yíng)銷職業(yè)有多種類型,主要包括理論人才、管理人才、策劃人才、推向人才以及服務(wù)人才,每種人才類型都有著不同的發(fā)展方向。所以實(shí)際進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)時(shí),面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,可以基礎(chǔ)教學(xué)為主；面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分類教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種分類教學(xué)模式以崗位方向?yàn)榛A(chǔ),能夠較好地對(duì)高職院校學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。

2.2優(yōu)化課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)

由于市場(chǎng)營(yíng)銷具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合,這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。教師可對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用,通過(guò)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析,創(chuàng)建出良好的實(shí)踐情境,提高學(xué)生的參與積極性,讓學(xué)生在情境實(shí)踐中獲取相應(yīng)的營(yíng)銷知識(shí),進(jìn)而更好地提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。教師在對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí),需提高學(xué)生的主體地位,自身則加以輔導(dǎo),這樣才能讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷。例如,在對(duì)客戶采購(gòu)方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)踐情境,將教學(xué)內(nèi)容巧妙地貫穿于情境各個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練,融入相應(yīng)的角色中,進(jìn)而更好地提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。

2.3完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)時(shí),教師須注重工學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),以相應(yīng)的工作崗位為目標(biāo),將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,注重對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。學(xué)校須根據(jù)實(shí)際情況自主建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái),也可引進(jìn)與企業(yè)合作教學(xué)項(xiàng)目,讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。

3　結(jié)　論

市場(chǎng)營(yíng)銷是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期練習(xí)的技能,這就要求教師認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐性,給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生能夠站在營(yíng)銷人員的角度思考相關(guān)問(wèn)題,這樣才能幫助學(xué)生增加營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn),提高市場(chǎng)營(yíng)銷水平。因此,教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境,進(jìn)而更好提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。

[1]程潔,張勤.《物流市場(chǎng)營(yíng)銷》課程設(shè)計(jì)與教學(xué)創(chuàng)新[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,11(2):101-103.

[2]陳國(guó)民.高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].教育探索,2012(12):42-44.

[3]江銘.市場(chǎng)營(yíng)銷沙盤(pán)課程教學(xué)創(chuàng)新研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版,2015,12(3):181-183.

[4]唐小平.對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].西藏教育,2012(6):40-41.

[5]朱曉婷.淺析中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)面臨的問(wèn)題及創(chuàng)新策略[J].科教文匯,2012(30):63,73.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.171

康迪(1985—),女,滿族,黑龍江雞西人,大學(xué)本科學(xué)歷,海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理系講師。研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷管理。