創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

佟維妍,盧奭瑄,李　斌,茹　鵬

(沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)　遼陽(yáng)校區(qū),遼寧　遼陽(yáng)　111003)

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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

佟維妍,盧奭瑄,李斌,茹鵬

(沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼陽(yáng)校區(qū),遼寧遼陽(yáng)111003)

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行的方式,注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入,優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

應(yīng)用型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；核心能力

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)、《教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教發(fā)〔2015〕7號(hào))和《遼寧省人民政府辦公廳關(guān)于推動(dòng)本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的實(shí)施意見(jiàn)》(遼政辦發(fā)〔2015〕89號(hào)),遼寧省教育廳啟動(dòng)了本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)工作。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)遼寧校區(qū)(下簡(jiǎn)稱我校)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?cè)圏c(diǎn)專業(yè)。

應(yīng)用型本科教育在我國(guó)尚屬于新事物,如何建設(shè)才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的應(yīng)用型本科人才,是當(dāng)前需要深入研究的課題。

1　校企深度合作,共建“產(chǎn)學(xué)研”一體化的校企合作育人機(jī)制

通過(guò)校企合作、校友反饋、企業(yè)調(diào)查等方式與用人單位開(kāi)展廣泛的協(xié)作與合作,結(jié)合多年的專業(yè)建設(shè)情況,確定我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的定位是：立足遼寧,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè),突出實(shí)踐能力培養(yǎng),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生電力系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)和電機(jī)控制系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)與安裝維護(hù)這兩方面的能力,使學(xué)生成為具有較強(qiáng)工程應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。

為充分體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展定位規(guī)劃目標(biāo),緊密結(jié)合當(dāng)前智能電網(wǎng)、電力電子與新能源的發(fā)展及社會(huì)人才需求的變化,電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)突出了強(qiáng)電為主、弱電為輔,電力系統(tǒng)運(yùn)行與電氣自動(dòng)控制相結(jié)合的專業(yè)特色。

匯集社會(huì)力量,促進(jìn)校企合作,把產(chǎn)學(xué)研緊密地聯(lián)系在一起,整合優(yōu)質(zhì)教育資源,建立行業(yè)企業(yè)深度參與的產(chǎn)學(xué)研一體化的校企合作育人機(jī)制,與行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作專業(yè)建設(shè),成立“專業(yè)校企合作委員會(huì)”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”；建設(shè)基于典型工業(yè)企業(yè)電力生產(chǎn)運(yùn)行任務(wù)的系統(tǒng)化課程體系；完善多重維度構(gòu)建的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、科研于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系,加強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化,提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展的應(yīng)用研究和技術(shù)創(chuàng)新能力。[1]

將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合,依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線,確定了專業(yè)的三大核心能力為熟練掌握電力系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)能力、熟練掌握電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的運(yùn)行及維護(hù)能力和熟練掌握電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成與安裝調(diào)試能力。所有課程圍繞并服務(wù)于核心技能培養(yǎng),強(qiáng)化核心技能培養(yǎng)。

2　構(gòu)造面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的電氣專業(yè)課程體系

將課程體系建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn),以應(yīng)用為主旨,以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線,以企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)電氣專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求及其變化為依據(jù),按照“必須、夠用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則,通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑,實(shí)現(xiàn)課程綜合化和職業(yè)化,促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。構(gòu)建以能力為本位,面向工程實(shí)踐,提高專業(yè)核心能力的應(yīng)用型電氣專業(yè)的課程體系。

在專業(yè)課程設(shè)置上遵循崗位技能要求,打造系統(tǒng)的、富有創(chuàng)新的課程體系。逐步實(shí)施模塊式、項(xiàng)目式的課程設(shè)置,并用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行的方式整合相應(yīng)的課程,優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。

把學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練納入培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)立相應(yīng)學(xué)分,在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。

構(gòu)建“(基礎(chǔ)-技術(shù)-專業(yè))課程群+技術(shù)前沿課”型的專業(yè)課程體系,以電網(wǎng)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)為依據(jù),以供配電系統(tǒng)中35kV總降壓變電所及10kV高壓配電所等電氣一次系統(tǒng)的運(yùn)行控制及操作、電機(jī)拖動(dòng)設(shè)備安裝維護(hù)、工藝管理的過(guò)程為項(xiàng)目,形成理論實(shí)踐一體化的項(xiàng)目課程。

同時(shí)注重將新能源發(fā)電技術(shù)等前沿技術(shù)引入課堂,及時(shí)反映專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；將電力工程概預(yù)算、電力企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)管理類課程引入,增強(qiáng)人才對(duì)行業(yè)需求的適應(yīng)性,為拓寬學(xué)生就業(yè)面奠定了必要的知識(shí)儲(chǔ)備,實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)規(guī)格滿足專業(yè)外延需求”。

深入企業(yè)調(diào)研,與企業(yè)技術(shù)專家一起,按照“開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)情境——確定教學(xué)組織——實(shí)施開(kāi)發(fā)評(píng)估——反饋”四步驟,制定出電路基礎(chǔ)、工程電磁場(chǎng)、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理、電氣控制及PLC技術(shù)、供配電技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)共10門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn),形成課程標(biāo)準(zhǔn)試用稿,經(jīng)教學(xué)實(shí)踐并修改,最終成為成熟的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3　創(chuàng)新教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合的多維度實(shí)踐教學(xué)體系

注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng),采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“雙軌運(yùn)行”模式,突出“做人+技能+知識(shí)”的教育理念。

圖1　崗位工作能力分析

圖2　工程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)架

按照認(rèn)識(shí)深化和專業(yè)能力逐步提高,開(kāi)展專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。突出培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力,各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),設(shè)置不同的內(nèi)容,加強(qiáng)具有針對(duì)性和實(shí)用性的實(shí)踐訓(xùn)練,把提高學(xué)生工程應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力放在突出地位。

將專業(yè)能力訓(xùn)練分為基本職業(yè)技能訓(xùn)練、專業(yè)工程能力訓(xùn)練、工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)訓(xùn)練、行業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐五個(gè)層次。加強(qiáng)基本職業(yè)技能訓(xùn)練,使學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本操作能力,并獲得中級(jí)職業(yè)資格。推進(jìn)專業(yè)工程能力訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握工程技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐能力。突出工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練,重視與專業(yè)職業(yè)核心能力培養(yǎng)相結(jié)合,突出專業(yè)特色,積極開(kāi)展系統(tǒng)工程訓(xùn)練和仿真模擬訓(xùn)練。重視行業(yè)實(shí)踐,結(jié)合行業(yè)背景,通過(guò)與企業(yè)的密切合作,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的理解。創(chuàng)新實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),施展創(chuàng)新能力。

4　更新教育理念,突出專業(yè)特點(diǎn),推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展

通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí),使學(xué)生初步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、途徑和一般規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。根據(jù)自身?xiàng)l件,充分發(fā)掘本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)講座或課程形式,啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生能夠深刻理解專業(yè)內(nèi)涵,并在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開(kāi)展高層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。把學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練納入培養(yǎng)計(jì)劃,設(shè)立相應(yīng)學(xué)分,推進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合,強(qiáng)化大學(xué)生的科研能力培養(yǎng),提供實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新科

研訓(xùn)練,吸引大學(xué)生參與教師的科研工作,實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃,構(gòu)建富有特色的國(guó)家、省廳和學(xué)校三級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系。[2]

基于校企合作的科學(xué)研究創(chuàng)新教育通過(guò)引入社會(huì)資源,設(shè)立各類企業(yè)科技基金項(xiàng)目。學(xué)校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論引導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo),形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心。

5　建立全員參與、全程管理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度

根據(jù)過(guò)程管理與隨機(jī)調(diào)查相結(jié)合、狀況調(diào)查與長(zhǎng)期監(jiān)控相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合的原則,選擇教學(xué)工作例會(huì)、教學(xué)工作檢查、教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查等環(huán)節(jié)作為收集各種教學(xué)質(zhì)量信息的主渠道,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)量信息的分析、處理和反饋,建立定量評(píng)價(jià)計(jì)算辦法,提出改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的各種方案和措施,進(jìn)一步修正和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo),從而形成一個(gè)完整的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng),應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),注重市場(chǎng)需求,推進(jìn)校企合作。依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求,適應(yīng)用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合知識(shí)能力需求,社會(huì)需要什么服務(wù),大學(xué)提供什么樣的畢業(yè)生,大學(xué)就應(yīng)該在符合教育規(guī)律的前提條件下滿足其需要。

[1]普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展資料匯編[C].應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心,2014(4)：94-119.

[2]劉青松、曹泰斌、錢蘇翔.產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2012(8)：25-26,34.

[3]李忠云,鄧秀新.科教融合、協(xié)同育人、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國(guó)高?？萍?2012(9)：6-8.

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.075

遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐(項(xiàng)目編號(hào)：JG16DB337)；2015年沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革立項(xiàng)。

佟維妍(1981—),女,遼寧遼陽(yáng)人,副教授,工學(xué)碩士。研究方向：控制理論與控制工程。