地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的研究與探索

陳肖瑩

【摘 要】建立適合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的有效途徑，本文立足于地方高校，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀、目標(biāo)與特色進(jìn)行了探討，并以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例，介紹了學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)如何推動“貫通式”課程體系規(guī)范化、“寬領(lǐng)域”實(shí)踐課程多樣化、“復(fù)合型”師資隊(duì)伍合理化、“高質(zhì)量”課程評估系統(tǒng)化。

【關(guān)鍵詞】地方高校；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；課程建設(shè)

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）中指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。此外，黨的十七大、十八大報告中明確提出實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以及以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要決策，可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到黨和政府空前的重視。高校作為培養(yǎng)社會高級人才的搖籃，是我國科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重要源泉。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新成為激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的背景下，如何進(jìn)一步改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建開放、多元、動態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，從而為經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)出更多的卓越創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，已經(jīng)成為各高校重點(diǎn)研究的熱門課題。

1 地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，盡管很多地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了形式多樣的探索與創(chuàng)新，開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，搭建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，也取得了一定的成效。但是就總體而言，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程尚處于探索階段，仍存在課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、課程質(zhì)量、師資建設(shè)等問題。

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)忽視思想引領(lǐng)

“就業(yè)難”成為全國高校畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻問題，而地方高校的就業(yè)壓力相比全國重點(diǎn)本科院校要更大，就業(yè)率的高低意味著辦學(xué)質(zhì)量的好壞、招生規(guī)模的大小，所以地方高校在嘗試以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緩解就業(yè)壓力時，不免使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程帶有“功利色彩”。地方高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程往往以提高大學(xué)生就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)與技能的掌握為目標(biāo)，忽視對大學(xué)生創(chuàng)新觀念的引領(lǐng)以及創(chuàng)新潛能的挖掘，缺乏對大學(xué)生開拓思維、突破僵化的引導(dǎo)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置缺乏規(guī)范性與系統(tǒng)性

在課程內(nèi)容的設(shè)置上，地方高校借鑒了許多已有成功經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)高校教學(xué)模式，理論知識充分，內(nèi)容設(shè)置全面，實(shí)例也具有代表性，但是大學(xué)生還處于接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初期，對課程的了解程度和認(rèn)知程度較低，全面的教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生無所適從、不知所云。地方高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)水平、知識掌握程度，有重點(diǎn)、有層次地開展創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的同時，還需要對具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開展進(jìn)一步的教育課程，例如開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班。

1.3 師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)性和穩(wěn)定性

目前地方高校的教師專業(yè)功底薄弱，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程屬于新興課程，地方高校尚未形成固定的師資隊(duì)伍，輔導(dǎo)員兼任、有經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的教師兼任比比皆，這些既需要兼顧自己的本職工作，也需要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)工作。由于工作任務(wù)繁重，教師很難對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究，難免在教學(xué)中出現(xiàn)“捉襟見肘”的現(xiàn)象，同時人員的不固定性，導(dǎo)致教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員流動性大，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量忽視效果評估

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為新興的課程，質(zhì)量的好壞將直接影響到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果，因此必須對課程質(zhì)量進(jìn)行評價。據(jù)了解，目前許多地方高校的課程質(zhì)量評價出現(xiàn)考核體系粗放化、教育目標(biāo)功利化、教育行為活動化等現(xiàn)象，把學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及獲獎的數(shù)量作為考核指標(biāo)，對教育的實(shí)施效果沒有響應(yīng)的評價機(jī)制，出現(xiàn)了大家都在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，卻沒人能夠說清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育究竟開展怎樣。

2 地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的目標(biāo)與特色

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年》明確了我國教育改革發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)：面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。鑒于此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)當(dāng)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會關(guān)注社會發(fā)展，學(xué)會在社會中吸取知識和力量，養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、解決問題的習(xí)慣，以此來培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程近期建設(shè)目標(biāo)是幫助大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，長遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)是提高我國自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家[1]。

同時，地方高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)定將直接決定了課程開展的目標(biāo)與方向，總體而言，地方高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)方面應(yīng)具備以下特色，當(dāng)然，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，選擇性、階段性、遞進(jìn)性地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)與特色。

2.1 實(shí)踐應(yīng)用性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，必須將理論知識充分運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，注重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)見習(xí)、參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等相關(guān)活動，鼓勵打?qū)W生在這種過程中獲得直接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能的體驗(yàn)，對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有良好成效。

2.2 形式多樣性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不是單一的，而是提倡理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合、課堂教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的模式。

2.3 內(nèi)容滲透性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要面向全體大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，為其普及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、計劃書撰寫、企業(yè)經(jīng)營管理、產(chǎn)品開發(fā)、風(fēng)險抵御、法律法規(guī)等基礎(chǔ)知識；而且還要面對有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高端課程，如“戰(zhàn)略分析與規(guī)劃”、“人力資源開發(fā)與管理”、“企業(yè)融資與風(fēng)險投資”、“商務(wù)合作與談判”等創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)孵化類課程。

3 佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院目前正按照省市統(tǒng)一部署建設(shè)廣東省高水平理工科大學(xué)，學(xué)校高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并致力于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，為此佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)上，注重硬件和軟件的探索，形成了較有成效的課程建設(shè)體系。

3.1 “貫通式”課程體系規(guī)范化

“貫通式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是一種“立體化建構(gòu)、全方位覆蓋、跨邊界協(xié)作”的培養(yǎng)體系，秉持“面向全體、融入專業(yè)、能力本位、協(xié)同培養(yǎng)”的原則，將雙創(chuàng)教育融入人才培養(yǎng)的全過程。

3.1.1 普及化雙創(chuàng)教育面向全校學(xué)生

在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中統(tǒng)一設(shè)置了88學(xué)時的通識模塊、實(shí)踐模塊及雙創(chuàng)基礎(chǔ)課程的課程體系，著眼于雙創(chuàng)教育的廣泛性和普及性。

3.1.2 雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育充分融合

學(xué)校結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)教育的主陣地，各教學(xué)單位按照學(xué)?？傮w要求，在教學(xué)組織實(shí)施及雙創(chuàng)教育學(xué)分獲得途徑拓展方面進(jìn)行自主設(shè)計，進(jìn)一步拓寬雙創(chuàng)教育學(xué)分獲得途徑。

3.1.3 個性化雙創(chuàng)教育特色明顯

面向有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)雙創(chuàng)（試點(diǎn)班）、主修專業(yè)雙創(chuàng)方向和工商管理輔修專業(yè)（雙創(chuàng)方向），目的是進(jìn)一步訓(xùn)練和提升擬創(chuàng)業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)技能。針對已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和部分有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友及社會人士，開展包括“4+1”MBA班、“3+1+1”MBA班和科技創(chuàng)新管理人才培訓(xùn)等，重點(diǎn)在于總結(jié)雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化雙創(chuàng)的實(shí)戰(zhàn)技能，促進(jìn)全民、全社會終身創(chuàng)業(yè)。

3.2 “寬領(lǐng)域”實(shí)踐課程多樣化

實(shí)踐課程是雙創(chuàng)教育實(shí)施的重要方式之一，分為集體性質(zhì)的實(shí)踐課程以及個體性質(zhì)的實(shí)踐課程，都是通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，從而形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)。

3.2.1 廣泛開展大學(xué)生培訓(xùn)課程及活動

學(xué)校不定期邀請行業(yè)里手、企業(yè)家、高管、技術(shù)專才、成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生等來校開展雙創(chuàng)講座，如創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)規(guī)律、創(chuàng)業(yè)精神等教育，啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，開闊大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野。學(xué)校還不定期邀請用人單位負(fù)責(zé)人、人力部門主管以及市區(qū)人社局為大學(xué)生開設(shè)就業(yè)講座，幫助其了解行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)運(yùn)行的最新動態(tài)。在此基礎(chǔ)上形成以專業(yè)為依托、以項(xiàng)目為組織方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，包括創(chuàng)業(yè)研討、沙盤模擬、學(xué)術(shù)活動、課外研學(xué)等活動。

3.2.2 定期開展大學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐活動

學(xué)校積極組織大學(xué)生參加暑期社會實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科技創(chuàng)新大賽、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽、創(chuàng)新設(shè)計大賽等內(nèi)容豐富、形式多樣的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。同時對于在國家級、省市級各類別各層次的參賽作品，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，發(fā)揮校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的作用，幫助可行項(xiàng)目進(jìn)行落地孵化，切實(shí)扶持了一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

3.2.3 大力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)

學(xué)校致力探索以行業(yè)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)為依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與行業(yè)企業(yè)共同攜手共辦“BOSS堂廣東總堂佛大分堂”、“大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練提升營”、“大學(xué)生精英特訓(xùn)營”、“企業(yè)儲備人才班”、“CEO下午茶”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競投活動”、“創(chuàng)意市集”、“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目優(yōu)化會”等系列活動，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展注入了動力。此外，學(xué)校立足本土特色，利用園區(qū)資源，鼓勵大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，學(xué)校先后與中德工業(yè)服務(wù)區(qū)、瀚天科技城、廣東新光源產(chǎn)業(yè)基地佛山國家火炬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、廣東?。ǚ鹕剑┸浖a(chǎn)業(yè)園、歐洲工業(yè)園、華南電源創(chuàng)新科技園、廣東吉氏產(chǎn)業(yè)園、廣東元海集團(tuán)等14個產(chǎn)業(yè)園區(qū)建立大學(xué)生創(chuàng)客空間以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。每年遴選出成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目到對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)進(jìn)行落地孵化，并與產(chǎn)業(yè)園區(qū)共建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”，為入駐園區(qū)的創(chuàng)業(yè)者提供個性化診斷和專業(yè)指導(dǎo)，扎實(shí)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

3.2.4 不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)水平

學(xué)校充分智慧就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心平臺、易班工作站、微信公眾平臺為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策資訊、創(chuàng)業(yè)活動報道、創(chuàng)辦企業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)心理問診、創(chuàng)業(yè)難題解答等服務(wù)，并充分利用學(xué)生服務(wù)大廳，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、活動預(yù)約申請、創(chuàng)業(yè)政策咨詢等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)線上線下的無縫對接。

3.3 “復(fù)合型”師資隊(duì)伍合理化

學(xué)校構(gòu)建了一支結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，企業(yè)家和教授雙重身份的師資力量，能更好地解決理論與實(shí)踐分離，課程教育學(xué)社會需求脫節(jié)的情況。

3.3.1 出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)總規(guī)劃

為更好地呈現(xiàn)教育效果，學(xué)校將雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，制定相應(yīng)的配套制度。如：雙創(chuàng)教育教師培養(yǎng)計劃、建立與健全教師評價指標(biāo)體系、建立有效的雙創(chuàng)教育激勵機(jī)制等。

3.3.2 全力打造雙創(chuàng)教育師資培訓(xùn)體系

首先，通過校內(nèi)協(xié)同育人平臺推進(jìn)知識“結(jié)構(gòu)化”建設(shè)，促進(jìn)教師建立合理、優(yōu)化的知識體系，使雙創(chuàng)教育形成與傳統(tǒng)授課不同的思維方式及授課習(xí)慣。其次，推進(jìn)教師“社會化”建設(shè)，鼓勵教師深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園實(shí)地了解企業(yè)運(yùn)作流程特點(diǎn)從而提升項(xiàng)目開發(fā)能力及其技術(shù)指導(dǎo)能力。

3.3.3 形成多元化的雙創(chuàng)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

首先，通過“雙師型”方式建設(shè)校內(nèi)雙創(chuàng)教育師資；其次，聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、專家學(xué)者等符合雙創(chuàng)教育需要的外聘兼職教師；最后，通過校級互聘實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。

3.4 “高質(zhì)量”課程評估系統(tǒng)化

近年來，學(xué)校設(shè)立并不斷健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核評估體系，從制度制定、課程設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)組織、活動開展、實(shí)踐成效、基地建設(shè)等各方面進(jìn)行全方位考核，并發(fā)揮高校、學(xué)生、用人單位、社會四維度評價主體作用，通過評估可以及時發(fā)現(xiàn)制度保障、課程建設(shè)、教師教學(xué)、教學(xué)效果、學(xué)生參與、知識獲取、用人單位滿意度、社會滿意度中所存在的問題，力求使評估公平公正、客觀科學(xué)，既有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，也有利于教師教學(xué)水平和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

4 結(jié)語

綜上所蹤，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展驅(qū)動、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的不斷變革、高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會需要大量的創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才。高校作為高新人才的培養(yǎng)陣地，必須改革完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式和方法。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)不是簡單地開設(shè)幾門課程，它涉及的是課程編排、內(nèi)容設(shè)置、實(shí)踐平臺、服務(wù)支撐、師資隊(duì)伍、評估體系等工作的全面融合與跟進(jìn)，硬件與軟件的相互結(jié)合，這樣才能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育發(fā)揮出最大的優(yōu)勢。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)亟需要得到高校及二級學(xué)院的高度重視，穩(wěn)打穩(wěn)扎做好配套工作，才有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]雷園園.地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2015（8）：30-32.