基于企業(yè)工程項(xiàng)目的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究
——以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化（創(chuàng)新班）專業(yè)為例

王志偉

基于企業(yè)工程項(xiàng)目的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究
——以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化（創(chuàng)新班）專業(yè)為例

王志偉

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇無錫214153）

文章從傳統(tǒng)的高職培養(yǎng)體系入手，繼承其優(yōu)點(diǎn)，分析其不足，并提出以企業(yè)工程項(xiàng)目為引領(lǐng)，采用項(xiàng)目導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，將遞進(jìn)式個(gè)性化培養(yǎng)模式整合入高職人才培養(yǎng)方案。通過前期對江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專業(yè)（創(chuàng)新班）多年試點(diǎn)，畢業(yè)學(xué)生理論、技能水平、創(chuàng)新能力均受到了學(xué)校及企業(yè)的高度認(rèn)可，獲得了良好的社會(huì)效益。

工程項(xiàng)目；人才培養(yǎng)模式；中國制造2025；導(dǎo)師制

高職教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，隨著我國“中國制造2025”的提出，新一次工業(yè)革命已從以計(jì)算機(jī)、空間技術(shù)、生物工程等的發(fā)明與應(yīng)用為標(biāo)志的第三次工業(yè)革命逐步過渡到以信息物理融合系統(tǒng)（CPS）為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命。這就需要大量具備計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及工業(yè)知識(shí)技能的高素質(zhì)技術(shù)工人，同時(shí)也需要大量具備將上述元素有效整合在一起的設(shè)計(jì)工程師。而我國的長三角地區(qū)，隨著制造業(yè)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型以及大量小微企業(yè)的涌現(xiàn)，需要大量這方面的人才［1］。

1　我國高職教育人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展對人才需求現(xiàn)狀

經(jīng)過新中國六十多年的發(fā)展，尤其是近十幾年高職教育的發(fā)展，我國已培養(yǎng)了大量的滿足崗位需要的技術(shù)工人，但在一些高端設(shè)計(jì)與制造行業(yè)，還是缺乏具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能，具備工匠精神及設(shè)計(jì)能力的高端工程設(shè)計(jì)人員。以現(xiàn)有的高職教育培養(yǎng)體系，所培養(yǎng)的大部分為工業(yè)制造熟練工人，所生產(chǎn)產(chǎn)品品質(zhì)更多取決于工業(yè)制造設(shè)備，而非人的創(chuàng)新因素，故我國雖為制造業(yè)大國，但也出現(xiàn)了2014年中國人大量涌入日本購買“馬桶蓋”和“電飯煲”的案例，其實(shí)是該產(chǎn)品由日本設(shè)計(jì)、中國浙江生產(chǎn)。從這個(gè)案例可看出，企業(yè)在很多情況下僅僅滿足于把產(chǎn)品制造出來，賺取微薄的利潤，而忽視了為滿足時(shí)代需求而進(jìn)行的產(chǎn)品工業(yè)設(shè)計(jì)和高端工業(yè)設(shè)備開發(fā)。這是企業(yè)缺乏相關(guān)人才而導(dǎo)致競爭力不足的后果，也是本校前期職業(yè)教育過程中在推行“雙元制”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等人才培養(yǎng)過程中，在專業(yè)和課程改革方面急需解決的問題［2］。

我國具有職業(yè)教育院校多（2014年全國共計(jì)2246所），高職在校生人數(shù)多（2014年共計(jì)974萬人）的特點(diǎn)，正是因?yàn)橛羞@個(gè)基數(shù)，故各個(gè)高職院校在高端人才培養(yǎng)上如能應(yīng)用符合學(xué)校實(shí)際、滿足地方產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，則我國的職業(yè)教育一定能走出一條不同于其他國家的創(chuàng)新之路［3］。

基于企業(yè)工程項(xiàng)目的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式是從傳統(tǒng)的高職培養(yǎng)體系入手，繼承其優(yōu)點(diǎn)，分析其不足，并提出以企業(yè)工程項(xiàng)目引領(lǐng)，將遞進(jìn)式個(gè)性化培養(yǎng)模式整合入高職人才培養(yǎng)方案；通過校企合作，采用校企導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。通過對本校自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新班學(xué)生多年的試點(diǎn)培養(yǎng)，畢業(yè)學(xué)生在理論、操作水平及創(chuàng)新能力等方面均受到了企業(yè)的高度認(rèn)可，獲得了良好的社會(huì)效益［4-5，9］。

2　企業(yè)工程項(xiàng)目的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思路

學(xué)校通過多年的專業(yè)建設(shè)和課程改革研究，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的師資及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，以我院電氣自動(dòng)化專業(yè)（創(chuàng)新班）為試點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式上采取了如下具體措施。

2.1師資力量配備

教師的水平包括理論和科研水平、道德素質(zhì)等，是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵因素，縱觀我校教師的實(shí)際情況，理論水平尚可，實(shí)踐能力欠佳，雖然有少部分老師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，能臨場解決工作現(xiàn)場實(shí)際問題，但與設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定的差距。

所以首先選擇理論水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的教師以及企業(yè)工程師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組成相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)（如電氣工程系組成的自動(dòng)化科研團(tuán)隊(duì)），按工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求，該團(tuán)隊(duì)成員包含自動(dòng)控制的不同方向，包括以PLC為控制核心的系統(tǒng)集成、以單片機(jī)為核心的應(yīng)用開發(fā)以及以物聯(lián)網(wǎng)感知層智能傳感器開發(fā)等方向，輔以企業(yè)經(jīng)歷豐富的機(jī)械設(shè)計(jì)、液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教師，使得團(tuán)隊(duì)成員完全能滿足教學(xué)和項(xiàng)目開發(fā)的需要。

另外，對于系部的其他教師，則采用“傳幫帶”的方式，給每個(gè)教師配備相應(yīng)的助理教師，通過一起參與企業(yè)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)或改造，逐步提高他們的解決工程項(xiàng)目問題的能力。從而為后續(xù)大規(guī)模推廣該人才培養(yǎng)模式積累豐富的師資。團(tuán)隊(duì)研究方向及知識(shí)點(diǎn)配置如圖1所示［6，9］。

圖1　團(tuán)隊(duì)研究方向及知識(shí)點(diǎn)配置

在確定相應(yīng)的多個(gè)企業(yè)工程項(xiàng)目后，按學(xué)生的興趣要求，將整個(gè)創(chuàng)新班分成6個(gè)小組，每組6人左右。每個(gè)小組在校期間將完成3-4個(gè)大的項(xiàng)目，同時(shí)將多個(gè)工程項(xiàng)目參照人才培養(yǎng)方案，按“從易到難，從簡到繁”的原則，采用“遞進(jìn)式”方式分割為以課程為節(jié)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)模塊。各個(gè)導(dǎo)師全程圍繞知識(shí)點(diǎn)模塊展開教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的課程知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在工程項(xiàng)目中加以拓展，提高其分析問題和解決問題的能力。

2.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室配備

學(xué)校系部的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但也存在一定的問題，具體表現(xiàn)在以往的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備通用性較強(qiáng)，但個(gè)性化不足，設(shè)備模塊單一。為實(shí)現(xiàn)該人才培養(yǎng)模式，以西門子PLC實(shí)驗(yàn)室建設(shè)（該實(shí)驗(yàn)室共24個(gè)工位）為例，該實(shí)驗(yàn)室按學(xué)生分組和課題分組要求，采取校企合作建設(shè)方式，該實(shí)驗(yàn)室不僅配備了6組不同型號(hào)為工程項(xiàng)目開發(fā)的主流S7-200PLC，同時(shí)配備相應(yīng)的觸摸屏、輸入輸出模塊以及伺服、步進(jìn)、液壓和氣動(dòng)模塊，為分組教學(xué)創(chuàng)造條件。

2.3教材建設(shè)

校企合作編寫適合本專業(yè)的項(xiàng)目化教材，現(xiàn)已編寫好包括《PLC應(yīng)用技術(shù)》、《電氣柜安裝與調(diào)試》、《電子技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目式教程》、《單片機(jī)控制技術(shù)》等10余本公開出版及校本教材，教材內(nèi)容按知識(shí)模塊進(jìn)行編制，教學(xué)模塊選擇遵循“底層共享，中層分立，高層互選”的原則，使團(tuán)隊(duì)可根據(jù)不同的研究方向選擇教學(xué)內(nèi)容。

2.4學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)建設(shè)

在這幾年中，依托校企合作企業(yè)，自動(dòng)化專業(yè)分別成立了自動(dòng)線創(chuàng)新社團(tuán)、機(jī)器人創(chuàng)新社團(tuán)、電氣柜社團(tuán)、電子及單片機(jī)創(chuàng)新社團(tuán)，學(xué)生還充分利用業(yè)余時(shí)間把握實(shí)驗(yàn)室全天候開放的機(jī)會(huì)，一方面補(bǔ)全自身在學(xué)習(xí)過程中不足的內(nèi)容，另一方面練習(xí)以往各項(xiàng)技能競賽的競賽題。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)院、市級(jí)、省級(jí)及國家級(jí)的各類技能競賽，讓學(xué)生逐步形成競爭及創(chuàng)新意識(shí)。

2.5考核方案制定

按照整體設(shè)計(jì)要求，以每個(gè)子項(xiàng)目課程為節(jié)點(diǎn)，每門課程考核方案分為如下幾個(gè)部分。

1）基本知識(shí)點(diǎn)考核

將整個(gè)課程分為4個(gè)時(shí)段，每個(gè)時(shí)段結(jié)束后，通過做題答辯方式對學(xué)生進(jìn)行考核，一方面保證一些專業(yè)基礎(chǔ)課程的延續(xù)性，使學(xué)生具備知識(shí)遷移能力，另一方面掌握工程項(xiàng)目中知識(shí)和技能，做到靈活運(yùn)用。

2）課程專項(xiàng)能力考核

在學(xué)生制作項(xiàng)目的過程中，導(dǎo)師按照實(shí)際工程項(xiàng)目的要求，在項(xiàng)目制作工藝、制作速度、編程技巧、子項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行結(jié)果等方面進(jìn)行考核，同時(shí)通過在項(xiàng)目過程中設(shè)定故障點(diǎn)，考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。另外，通過指出學(xué)生在子項(xiàng)目制作過程的問題以及可能會(huì)出現(xiàn)的故障，提出新的目標(biāo)要求，讓學(xué)生提出書面解決方案，在持續(xù)解決問題的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3　企業(yè)工程項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)要求，工程項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)成為重要一環(huán)，也是專業(yè)的課程體系建設(shè)和課程教學(xué)中最難的一環(huán)，以自動(dòng)線系統(tǒng)集成工程項(xiàng)目為例，該工程項(xiàng)目必須包含自動(dòng)化專業(yè)大部分的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，如電工及電氣安裝技術(shù)、電子技術(shù)、PLC、組態(tài)技術(shù)、現(xiàn)場總線、電機(jī)驅(qū)動(dòng)技術(shù)等。單個(gè)課程中應(yīng)該包含該專業(yè)知識(shí)的大部分知識(shí)點(diǎn)，如以電工及電氣安裝技術(shù)課程為例，為實(shí)現(xiàn)從電氣原理圖的設(shè)計(jì)到最后的電氣柜成品，需要掌握電工器件的認(rèn)知及選型、導(dǎo)線的選型，電工基礎(chǔ)的基本計(jì)算，通過學(xué)習(xí)AutoCAD、Solid-Works等繪圖軟件繪制電氣原理圖，器件的安裝工藝與調(diào)試等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

如圖2所示為某微電子企業(yè)集成電路制造工藝中擴(kuò)散工藝車間所用到的單臺(tái)TEOS源柜設(shè)備系統(tǒng)組成，其上位機(jī)主站通過Profibus總線監(jiān)控TEOS源柜的運(yùn)行。單臺(tái)TEOS源柜以S7-200作為控制核心，系統(tǒng)包括了電工、電子、傳感器、組態(tài)、總線、PLC以及自動(dòng)控制技術(shù)［7］。

該項(xiàng)目以及選擇的其他項(xiàng)目從知識(shí)點(diǎn)組成及系統(tǒng)性、專業(yè)技能全面性、難易程度等方面完全滿足人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的需要。

圖2　集成電路制作擴(kuò)散工藝TEOS源柜系統(tǒng)組成

4　結(jié)論

本專業(yè)從2012年開始在本校自動(dòng)化專業(yè)（創(chuàng)新班）進(jìn)行基于企業(yè)工程項(xiàng)目的遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)研究。采用導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，通過企業(yè)項(xiàng)目穿插整個(gè)學(xué)習(xí)階段，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求嚴(yán)格要求學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、安裝及調(diào)試。一方面不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，另一方面在學(xué)習(xí)和研發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘?。歷經(jīng)3年的研究，通過對2014屆和2015屆畢業(yè)生及相關(guān)就業(yè)企業(yè)的回訪調(diào)研，該專業(yè)（班）學(xué)生企業(yè)滿意率達(dá)到95%以上，企業(yè)對所接收的畢業(yè)生在敬業(yè)態(tài)度、技術(shù)能力、6S管理、創(chuàng)新能力等方面肯定了這種人才培養(yǎng)模式，部分優(yōu)秀學(xué)生在薪酬等方面明顯高出同類畢業(yè)生，受到了學(xué)生、家長和企業(yè)的高度認(rèn)可。另外在省級(jí)及國家級(jí)各類技能競賽中取得了20余個(gè)競賽獎(jiǎng)項(xiàng)［8-9］。通過這3年的研究，學(xué)校培養(yǎng)了一批具有理論和實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍，為以后的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。希望為同類院校在人才培養(yǎng)模式改革上提供一定的參考。

［1］宋燕輝，江志軍.高職院?！靶Ｆ蠡ネ?，三位一體”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究——以湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)為例［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）:63-66.

［2］張蔚.對高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的實(shí)證研究［J］.職教論壇，2012（8）：72-74.

［3］程宇，宋美霖.2014年全國高職院校數(shù)量變化趨勢及分類比較［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2014（23）：63-66.

［4］楊小燕.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐［J］.職教論壇，2012（9）：17-20.

［5］殷紅，米靖，盧月萍.我國高職院校校企合作研究綜述［J］.職教論壇，2011（12）：11-17.

［6］李儒銀，歐紅玉.高職院?！叭灰惑w”教師培養(yǎng)模式新探［J］.長沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：70-73.

［7］柳燕君.構(gòu)建“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的中高職課程銜接模式［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（17）：56-60.

［8］張德宏，謝樺.風(fēng)光混合發(fā)電監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)［J］.成人教育，2011（6）：16-18.

［9］謝志遠(yuǎn)，朱賽萍，劉巍偉，張呈念.高職導(dǎo)師制的創(chuàng)新與實(shí)踐—“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”模式案例分析［J］.江蘇高教，2014（4）：52-55.

Research on talents trainingmodeofmodern apprenticeship system based on enterpriseengineering project——Takingelectric automatization specialty（Innovation Class）of Jiangsu Vocational Collegeof Information Technology asan example

WANG Zhi-wei
（Jiangsu VocationalCollegeof Information Technology，Wuxi，Jiangsu，China214153）

Starting from the traditionalhigher vocational training system，thispaperanalyzes theadvantagesand disadvantagesof the system.With the enterprise project，the tutor-responsible system should be adopted and the progressive individuation trainingmode should be integrated into the talents training scheme.Aftermany years'experimentin electric automation specialty（Innovation Class），the graduates，theory level，skills and innovation ability are highly regarded by the school and enterprises，which in turn results in good socialbenefits.

engineering project；talent trainingmode；ChinaManufacture 2025；tutorialsystem

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.01.006】

G712

A

2095-7661（2016）01-0021-04

2016-01-06

王志偉（1974-），男，江蘇無錫人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系副教授，高級(jí)工程師，碩士，研究方向：自動(dòng)控制系統(tǒng)的研究與開發(fā)。