立體式程序教學(xué)法在職校體育教學(xué)中運(yùn)用研究

魏建林

（河南省漯河市郾城區(qū)第一職業(yè)高中，河南 漯河 462300）

立體式程序教學(xué)法在職校體育教學(xué)中運(yùn)用研究

魏建林

（河南省漯河市郾城區(qū)第一職業(yè)高中，河南 漯河 462300）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、測(cè)試對(duì)比法和整理統(tǒng)計(jì)法，在學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)關(guān)于立體式程序教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合職校學(xué)生的實(shí)際情況和體育教學(xué)特點(diǎn)，分析對(duì)職校體育課采用立體式程序教學(xué)法進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)。結(jié)果顯示，立體式程序教學(xué)法能以學(xué)生為本，突破教材的重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量；能效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性、合作性；具有較強(qiáng)的科學(xué)性。

職教體育；立體式程序教學(xué)法；學(xué)生為本；測(cè)試成績(jī)

1　研究目的

立體式程序教學(xué)法是指在體育課中，在教學(xué)內(nèi)容、方式及步驟等方面采用多層次、多方面和多變化的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法不是直線式或平面式的，而是立體式的網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)。在教學(xué)法中把各種不同的教材由淺入深、從易到難地編成一系列動(dòng)作，并把教材分成許多“步子”，教師對(duì)每一“步子”都提出具體規(guī)格和定量的要求，讓學(xué)生從低層次的“步子”重新練習(xí)，它體現(xiàn)程序教學(xué)法的特點(diǎn)。為了探索體育教學(xué)改革的途徑，遵循體育教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律以及職校學(xué)生的心理、生理的特點(diǎn)。以及學(xué)校的特點(diǎn)，試圖找出新的體育教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)目前傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，從而更加有利于職校體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性、主動(dòng)性、合作性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，筆者在學(xué)校體育教學(xué)中進(jìn)行了立體式程序教學(xué)法的嘗試研究。通過(guò)嘗試研究，探索完成教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，突出體育學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生在教學(xué)中獲得身心全面發(fā)展的一種體育教學(xué)模式，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

立體式程序教學(xué)法在職校體育教學(xué)中的運(yùn)用。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 根據(jù)研究任務(wù)、目標(biāo)的需要，參閱期刊、知網(wǎng)等文章，為本研究提供理論依據(jù) 。

1.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 隨機(jī)抽樣河南省漯河市郾城區(qū)第一職業(yè)高中學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中抽取25人組成實(shí)驗(yàn)班，另抽取25人組成對(duì)照班。對(duì)照班采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采用程序模式教學(xué)（圖1），將多媒體教學(xué)-環(huán)節(jié)組合教學(xué)、技術(shù)分析、問(wèn)題討論、心理訓(xùn)練等方面進(jìn)行優(yōu)化，組合成多信息立體式教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中第1階段收集有關(guān)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)試等，做好準(zhǔn)備工作；第2階段對(duì)實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班測(cè)定的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理；第3階段制訂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試和結(jié)果與分析。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為期1年。

1.2.3測(cè)試對(duì)比法 在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)研究對(duì)象的體育課成績(jī)（100m跑、急行跳遠(yuǎn)、背向滑步推鉛球、技巧）和身體素質(zhì)（50m跑、立定跳遠(yuǎn)、800m跑（女）、1 000m跑（男））單項(xiàng)成績(jī)分別進(jìn)行測(cè)試，為統(tǒng)計(jì)比較提供依據(jù)，并對(duì)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，論證所產(chǎn)生的效果。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過(guò)對(duì)測(cè)試所得有關(guān)數(shù)據(jù)核對(duì)、整理、分類(lèi)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。統(tǒng)計(jì)指標(biāo)主要包括樣本數(shù)量、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、T至檢驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行效果的評(píng)價(jià)。

圖1　立體程序模式教學(xué)

2　結(jié)果與分析

2.1經(jīng)過(guò)2個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)2個(gè)班學(xué)生的身體素質(zhì)、體育課成績(jī)的結(jié)果進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)與分析，其結(jié)果見(jiàn)表1。實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班，對(duì)照班學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)的差異性檢驗(yàn)可見(jiàn)，50m跑、女800m跑無(wú)差異性，立定跳遠(yuǎn)、男1000m跑有差異性表現(xiàn)。

表1　實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生單項(xiàng)指標(biāo)平均值±標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)比較（實(shí)驗(yàn)前）

2.2實(shí)驗(yàn)后，2班學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)比較可見(jiàn)， 男女生立定跳遠(yuǎn)差異性不顯著外，但也有明顯提高，其他均值都有顯著性差異 ，見(jiàn)表2

2.3通過(guò)調(diào)查得知，實(shí)驗(yàn)組50m實(shí)驗(yàn)前成績(jī)是7.01s，實(shí)驗(yàn)后是6.86s，增長(zhǎng)值0.33，增長(zhǎng)率4.7%；對(duì)照組50m實(shí)驗(yàn)前成績(jī)是7.13s，實(shí)驗(yàn)后是6.93s，增長(zhǎng)值0.2，增長(zhǎng)率2.8%。實(shí)驗(yàn)組立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)前成績(jī)是235.6cm，實(shí)驗(yàn)后是239.52cm，增長(zhǎng)值3.92，增長(zhǎng)率1.6%；對(duì)照組立定跳遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)前成績(jī)是225.64cm，實(shí)驗(yàn)后是234.9cm，增長(zhǎng)值2.26，增長(zhǎng)率1.0%。實(shí)驗(yàn)組1 000m實(shí)驗(yàn)前成績(jī)是236.64s，實(shí)驗(yàn)后是239.8s，增長(zhǎng)值4.84，增長(zhǎng)率2.1%；對(duì)照組1 000m實(shí)驗(yàn)前成績(jī)是271.64s，實(shí)驗(yàn)后是659.04s，增長(zhǎng)值2.01，增長(zhǎng)率0.7%。通過(guò)2班實(shí)驗(yàn)前后身體素質(zhì)指標(biāo)增長(zhǎng)值，增長(zhǎng)率的比較可看出，各項(xiàng)指標(biāo)均值都有不同程度的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)班增長(zhǎng)值，增長(zhǎng)率均高于對(duì)照班。

2.4實(shí)驗(yàn)前后2班體育課成績(jī)的比較，體育課學(xué)生成績(jī)?cè)?0～90分之間，實(shí)驗(yàn)班平均成績(jī)和優(yōu)良人數(shù)明顯高于對(duì)照班。體育課成績(jī)由第1學(xué)期的75分提高到81分，增長(zhǎng)了6分，增長(zhǎng)率8%，全班及格率由第1學(xué)期的89.9%，提高到94%；而對(duì)照班平均成績(jī)由第1學(xué)期的76分提高到79分，增長(zhǎng)了3分，增長(zhǎng)率3.9%，及格率由90%提高到91.3%。通過(guò)2班比較，實(shí)驗(yàn)班增長(zhǎng)值、增長(zhǎng)率都高于對(duì)照班，說(shuō)明了運(yùn)用程序教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可明顯提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

表2　實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生單項(xiàng)指標(biāo)平均值，標(biāo)準(zhǔn)差統(tǒng)計(jì)比較

通過(guò)1年的實(shí)驗(yàn)，采用立體式程序教學(xué)法無(wú)論在教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生掌握動(dòng)作上，還是突破教材難點(diǎn)，把握教材重點(diǎn)上都收到良好的教學(xué)效果。本文僅從對(duì)照班同性別同年齡分析可知，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)，無(wú)論從平均分上還是從綜合評(píng)定成績(jī)來(lái)看實(shí)驗(yàn)班都處于領(lǐng)先位置。

3　結(jié)論與建議

3.1用程序教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，突破教材的重難點(diǎn)，縮短教學(xué)時(shí)間，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2程序教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中，步驟安排靈活多變，使不同能力水平的學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的完成，保證正常的課堂紀(jì)律，減少時(shí)間浪費(fèi)增加合理的練習(xí)時(shí)間，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3程序教學(xué)模式具有較強(qiáng)的科學(xué)性，體現(xiàn)了教學(xué)原則和規(guī)律，使學(xué)生練習(xí)時(shí)有較合理的負(fù)荷，能較好地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)技能的提高。

［ 1 ］鄭厚成.體育與健康［M］.北京；高等教育出版社，2009.

［ 2 ］鄭吾真.劉紹曾.體育教材教法精選［M］.北京；北京體育學(xué)院出版社，1993.

［ 3 ］孟文硯.中國(guó)學(xué)校體育［ J ］.中國(guó)學(xué)校體育 ，2007.

［ 4 ］陳國(guó)瑞.丁璐.中國(guó)學(xué)校體育［ J ］.中國(guó)學(xué)校體育雜志社，2000.

［ 5 ］鄧恩周.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京；人民教育出版教社，2001.

G807.4

A

1674-151X（2016）07-067-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.13.033

投稿日期：2016-04-21

魏建林（1972—），中小學(xué)高級(jí)，本科。研究方向：體育教學(xué)。