讓音樂課在審美情趣中放歌

于小園

21世紀(jì)的音樂教育，在傳媒文化的影響和作用下，其課堂更動(dòng)感、美麗，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的靈性，小學(xué)音樂教學(xué)所追尋的正是這樣的課堂。在近幾年的音樂教學(xué)中，筆者在充分整合多學(xué)科內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體烘托課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在審美情趣中唱起來舞起來，有利于學(xué)生正確地理解音樂，表現(xiàn)音樂，開闊音樂視野，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

一、整合多學(xué)科內(nèi)容，在情趣濃郁的音樂天地踏青

音樂之娛，是人們生活中不可或缺的一種藝術(shù)需求，在語言文字、繪畫舞蹈、生產(chǎn)勞作等領(lǐng)域，無不流淌出音樂的曼妙韻味。因此，在音樂教學(xué)中，我們不能一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握音樂的知識(shí)與技能，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，營造情趣濃郁的音樂天地，讓學(xué)生在審美的過程中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂。

首先，音樂是語文的。一首好的歌曲總是擁有一段美麗的文字，不論是名家填詞譜曲之作，還是傳唱千年的民歌古曲，都傳遞出語言文字的優(yōu)美意境?！稇浗稀繁闶沁@樣的歌曲。

教唱這首歌，筆者不急于教學(xué)生怎樣學(xué)唱，而是先讓學(xué)生走進(jìn)唐詩宋詞，尋找美麗的江南，只需短短的一兩分鐘，學(xué)生便會(huì)紛紛舉手回答自己找到的江南麗景。孩子們美美地朗誦自己找到的江南詩句，并齊聲朗讀本節(jié)課《憶江南》的歌詞，在短短的一番瑯瑯的書聲后，再教唱這首歌，就顯得十分的輕松自然了。因?yàn)樗麄冊(cè)诶收b和歌唱中探尋到歌曲中的幽深意境，感受到這首歌的優(yōu)美旋律。

其次，音樂是美術(shù)的。不論是有歌詞的歌曲還是由樂器演奏的曲子，都呈現(xiàn)著一幕幕美麗的畫面，蒙太奇似的掠過聽者的眼前。著名的《月光曲》《梁?！房偸前讶藥нM(jìn)由樂曲幻化的絢麗畫廊中，課文里《苗嶺的早晨》《紅蜻蜓》更是引人入勝，一幅幅畫面讓人有種身臨其境的感覺。

教唱《紅蜻蜓》，筆者先讓孩子畫一畫紅蜻蜓，三五分鐘，課堂上果然飛出無數(shù)美麗的紅蜻蜓。有的鮮紅如丹，有的艷麗似霞，胭脂紅、海棠紅、秋草紅、桃花紅，一只紅蜻蜓一幅畫，把孩子們帶進(jìn)了令人陶醉的紅蜻蜓空間。此時(shí)，我們?cè)賮斫坛都t蜻蜓》這首歌便是水到渠成了，沒花多少時(shí)間，學(xué)生就能唱好這首充滿異國風(fēng)情的名歌。從畫一畫紅蜻蜓到唱一唱紅蜻蜓，學(xué)生始終在紅蜻蜓的美麗畫境中觀賞漫游。這是美術(shù)的靈感暈染了課堂，這樣的音樂課，自然和紅蜻蜓一樣美麗如畫。

再次，音樂又是舞蹈的。很多時(shí)候，舞蹈讓音樂的情感陡然升華，而音樂也使舞蹈魅力倍增，活動(dòng)課《竹竿舞》就是音樂與舞蹈完美結(jié)合的例子，其音樂表達(dá)的意境由舞蹈的肢體語言詮釋得淋漓盡致。這樣的音樂活動(dòng)課，我們要讓學(xué)生在理解音樂的基礎(chǔ)上，跟著老師跟著同伴試著跳，學(xué)著跳，最后學(xué)會(huì)跳。少講解，多實(shí)踐，激勵(lì)每個(gè)孩子都舞起來，使課堂在音樂的美妙旋律中動(dòng)起來，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在小學(xué)的音樂課堂上，舞蹈不只出現(xiàn)在活動(dòng)課中，唱歌和音樂欣賞課，同樣可以穿插一小段舞蹈，激活課堂的審美情趣，使課堂的主要教學(xué)內(nèi)容更美、更生動(dòng)、更完整。如音樂實(shí)踐課中《阿細(xì)跳月》的曲子，讓學(xué)生編上小段舞蹈跳起來，會(huì)使這堂課更為動(dòng)感美妙，給她們留下長久的、美好的記憶。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，在美麗靈動(dòng)的課堂上盡情歌舞

絢麗多彩的傳媒文化已經(jīng)走進(jìn)人們生活的每一寸空間，更走進(jìn)了我們的課堂，如今幾乎所有的城市小學(xué)和大多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校都擁有多媒體教學(xué)設(shè)備，音樂教師應(yīng)當(dāng)很好地運(yùn)用它來裝點(diǎn)我們的課堂，使學(xué)生在傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的課堂上學(xué)習(xí)音樂，使之對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)、品味音樂的過程中陶冶藝術(shù)情操。

上欣賞課《苗嶺的早晨》，筆者在課前的一兩分鐘內(nèi)讓學(xué)生靜靜地聽一段鳥鳴的樂曲。細(xì)碎、悠長、婉轉(zhuǎn)的啼聲表達(dá)出鳥兒清晨的快活興奮，其間隱隱約約地可以聽到《苗嶺的早晨》的主旋律穿插在鳥聲里，仿佛看得見苗嶺家鄉(xiāng)的早晨：炊煙裊裊，鳥語花香而風(fēng)景如畫。這樣的開頭無疑讓學(xué)生順著音樂的流韻輕松地奔向本課的主題，為這堂課拉開了精彩的序幕，使后面欣賞、練習(xí)和隨歌起舞的教學(xué)過程一浪高似一浪地向前推進(jìn)。

上唱歌課《憶江南》，筆者引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地觀賞綠水逶迤、青山如黛的江南風(fēng)景，一邊觀賞移動(dòng)的畫景，一邊學(xué)唱這首歌，好像真的在歌詞描述的江南放歌起舞，使人歡心愉悅而心馳神往，是楠溪，是錢塘，是西湖，順著白居易的履跡前行，情不自禁地踏進(jìn)了唐時(shí)的江南勝景。由于本節(jié)課融入較濃的語文味，瑯瑯的書聲似二月的細(xì)雨、三月的飛花落在歌曲的音符上，產(chǎn)生花雨飛夢的幻覺。一幕又一幕江南春景的音像畫面閃現(xiàn)于課堂中，領(lǐng)著孩子們穿越千年時(shí)光，為白居易的名詞和拍而歌且翩躚起舞。

上《紅蜻蜓》一課，筆者引領(lǐng)學(xué)生跟著紅蜻蜓的一幕幕畫面邊唱邊跳，唱出了紅蜻蜓飛行的快樂，也舞出了童年的天真浪漫。結(jié)尾時(shí)，筆者在大屏幕上亮出幾幅紅蜻蜓的畫面，都是孩子們?cè)卩l(xiāng)間田園上見到的紅蜻蜓，有的在荷葉上停棲，有的在草尖上靜息，有的在黃昏里飛行。幾幅畫頁的上面是一行秀美的彩云字：家鄉(xiāng)的紅蜻蜓，畫的下面是課后的思考題，為家鄉(xiāng)的紅蜻蜓填空，意在填寫出印象中的家鄉(xiāng)紅蜻蜓。無論怎樣填寫都是可以的，使孩子們感受到家鄉(xiāng)的紅蜻蜓與異國的紅蜻蜓一樣美麗悅?cè)?，一樣有傳奇故事。課雖結(jié)束，卻有些意猶未盡的感覺。

讓多學(xué)科的內(nèi)容融入我們的課本，并用多媒體裝點(diǎn)課堂教學(xué)，使孩子們?cè)跐庥舻膶徝狼槿ぶ斜M情歌舞，我們的音樂課就能精彩動(dòng)人，并由此提高每一個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)。