英語教師低效教學(xué)行為表現(xiàn)及改進(jìn)方法

鐘晰

摘 要：由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)改革實(shí)踐的過程中，依然存在著一些教學(xué)誤區(qū)，如傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的“一言堂”、應(yīng)試教育的“題海訓(xùn)練課”、新課程改革中的“熱鬧課”、不負(fù)責(zé)任的“隨心所欲課”等。要提高英語課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要提升自身的教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)作業(yè)并認(rèn)真評(píng)改。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，提高英語課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語 低效教學(xué) 誤區(qū) 優(yōu)化

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師逐漸意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，明白培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，同時(shí)也開始審視自己的教學(xué)行為：是不是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，是不是體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，是不是提升了學(xué)生的能力，等等。通過對(duì)新課程改革理念的不斷學(xué)習(xí)，教師對(duì)自己的教學(xué)工作有了嘗試和創(chuàng)新，比如教室的布置更符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，座位安排更適于學(xué)生之間的相互交流和討論，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也充分考慮到學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂氣氛十分活躍。

但是，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在教學(xué)改革實(shí)踐的過程中依然存在著一些教學(xué)誤區(qū)和不足，課堂教學(xué)熱鬧異常卻效率低下。這些問題嚴(yán)重影響到新課程改革的順利實(shí)施以及教學(xué)水平的提高，需要教育教學(xué)工作者加以重視。

一、教師低效教學(xué)行為表現(xiàn)

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，主要是為了提高教師自身的工作效率，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是針對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。有效教學(xué)要求教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)工作，形成一套行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在課堂上用最少的時(shí)間來獲得知識(shí)、提高能力。雖然教師一直在探索課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，課堂存在著很多低效甚至是無效的教學(xué)行為。以高中英語課堂教學(xué)為例，主要存在以下幾種低效的教學(xué)行為：

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的“一言堂”

這種課堂教學(xué)方式以傳統(tǒng)教學(xué)觀念為依據(jù)，以掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)為課堂教學(xué)目標(biāo)，以教師的講解為主要教學(xué)手段。教師按照自己備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程按部就班地講解，把知識(shí)通過自己的語言傳遞給學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)做好筆記，被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)。課堂一切活動(dòng)都以教師為中心，學(xué)生的思維活動(dòng)始終在教師嚴(yán)密的把控下進(jìn)行。

（二）應(yīng)試教育的“題海訓(xùn)練課”

課堂教學(xué)主要是以應(yīng)付考試為教學(xué)目標(biāo)，以取得高分為目的，以不斷進(jìn)行練習(xí)和考試作為主要的教學(xué)手段。這種教學(xué)方式以練習(xí)代替了教師的講解，只關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，學(xué)生的考試成績(jī)是否理想，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”不但極度浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至因此而放棄英語學(xué)習(xí)。

（三）新課程改革中的“熱鬧課”

很多年輕教師學(xué)習(xí)熱情高、工作干勁足，在新課程改革的進(jìn)程中積極展開嘗試和探索。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革理念強(qiáng)調(diào)的師生合作交流和寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師不遺余力地追求課堂教學(xué)過程中的熱鬧。由于教師對(duì)新課程改革理念理解不夠透徹，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)新倡導(dǎo)的教學(xué)方法和策略運(yùn)用不到位，造成了課堂教學(xué)一些新問題的出現(xiàn)，比如：過分強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活導(dǎo)致偏離了教材內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)致放任自流，過分強(qiáng)調(diào)快樂體驗(yàn)而忽略了學(xué)生思維的發(fā)展，追求學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的生成卻沒有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，重視學(xué)生之間的合作與探索卻沒有有效的合作，等等。雖然教師需要在新課程改革的道路上不斷探索與嘗試，但如果以上現(xiàn)象長(zhǎng)期存在的話，必然會(huì)影響課堂教學(xué)效果和學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)生不但不能掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)阻礙自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維的發(fā)展。

（四）不負(fù)責(zé)任的“隨心所欲課”

在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，個(gè)別教師受到一些客觀條件的影響產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，對(duì)教學(xué)工作消極敷衍，隨意應(yīng)付。上課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，不進(jìn)行精心的課堂設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況沒有做到提前預(yù)設(shè)；到了課堂教學(xué)中照本宣科，按照教材按部就班地隨意講解，剩下的時(shí)間交給學(xué)生自由活動(dòng)，沒有合理的組織和安排，學(xué)生亂成一片；下課后要么沒有作業(yè)，要么隨意安排，不認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)。教師或者只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成；或者盲目地迎合新課程改革理念，不考慮實(shí)際的教學(xué)效果；或者只圖自己省事省勁，放任學(xué)生自流。以上這些教學(xué)方式雖然各有不同，但它們都有共同點(diǎn)，那就是教師對(duì)新課程改革理念理解不夠透徹，對(duì)自己的教學(xué)本職工作不夠用心，對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用不到位。

二、改進(jìn)低效教學(xué)行為的方法

那么，到底什么樣的課堂教學(xué)才是有效的呢？筆者認(rèn)為，只有能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的英語課堂教學(xué)才是有效的。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求以及教材的內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，采用行之有效的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生展開合作與交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（一）提高教學(xué)能力

要提高英語課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師首先要提升自己的教學(xué)能力，注重教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，堅(jiān)持做到以下三點(diǎn)：一是不斷加強(qiáng)新課程改革理念的學(xué)習(xí)和英語專業(yè)知識(shí)的更新，夯實(shí)自己的教學(xué)基本功。二是認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究新課標(biāo)，吃透教材，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好學(xué)情分析。三是將課后反思進(jìn)行到底，積極思考以下內(nèi)容：通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生有沒有完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我的教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展有沒有起到促進(jìn)作用，課堂教學(xué)過程中還可以怎樣改進(jìn)，等等。把這些思考記錄下來，尋找提高課堂有效性的方法和途徑。

在完成日常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，教師要堅(jiān)持聽評(píng)課，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。就新課程改革進(jìn)程中遇到的教學(xué)問題，以課堂教學(xué)過程為載體，探討解決這些問題的途徑，多進(jìn)行反思和總結(jié)，在反思中不斷改進(jìn)，進(jìn)而提升自己的教育教學(xué)能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在備課過程中，教師要認(rèn)真研究高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，進(jìn)一步優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在完成課堂教學(xué)活動(dòng)任務(wù)的過程中獲得知識(shí)并提高能力。

（三）合理設(shè)計(jì)作業(yè)并認(rèn)真評(píng)改

教師要布置能夠啟迪學(xué)生思維、實(shí)踐性強(qiáng)的英語作業(yè)，充分考慮到班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)體差異，分層次布置作業(yè)。在批改作業(yè)的過程中，教師要多一些鼓勵(lì)和肯定性的評(píng)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)作業(yè)進(jìn)行自評(píng)自改、互評(píng)互改，通過多種評(píng)改作業(yè)的方法使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高。

總之，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本落腳點(diǎn)。作為高中英語教師，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，努力提高英語課堂的有效性。

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