游戲教學法在中職自然科學物理課中的應用

摘 要：游戲教學法是一種生動有趣、活潑開放的教學方法，比較適合中職階段的教學。本文對物理游戲活動的內涵和意義進行了闡述，并提出了游戲教學在中職物理教學中的設計思路、應用對策及注意問題，以期為提高中職學校自然科學物理課堂教學的實效性提供參考意見。

關鍵詞：游戲教學；中職物理教學；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-25

作者簡介：李萬林（1979—），男，廣西全州人，講師，本科，桂林市興安師范學校副科長兼校辦主任，研究方向：中職物理教學、中職學前教育專業(yè)管理。

當前，中職學校學前教育專業(yè)的學生大多數都是15～18歲的花季少女，正處于青春叛逆和貪玩愛美的階段，身體心理發(fā)育尚不健全，在情緒、意志、學習的自我控制上還存在一定的欠缺，對自己感興趣的體育、音樂、美術等科目表現出極大的熱情，而對理論強的基礎文化科目，尤其是自然科學有抵觸情緒，普遍缺乏主動性和自覺性。如何在中職基礎文化課中提高學生學習的積極性和主動性，是當前中職學校文化課教師需要解決的首要問題。筆者在中職物理教學實踐中發(fā)現，往往生動有趣、活潑開放的教學活動和教學模式能得到青春期階段學生的喜愛，滿足其學習需求，游戲教學法正是這樣一種生動有趣、活潑開放的教學方法。本文介紹了在中職自然科學物理課的教學中如何用游戲教學法來激發(fā)學生學習物理的興趣、積極性和主動性，與大家共勉，以期為提高中職學校自然科學物理課堂教學的實效性提供參考意見。

一、物理游戲活動基本概述

物理游戲活動教學是指在中職學前教育專業(yè)的物理課堂教學中，教師根據課堂教學內容的需要，適當把一些游戲活動貫穿于教學內容相關聯(lián)的環(huán)節(jié)中，讓學生在玩中學物理，充分發(fā)掘學生的主觀能動性和學習潛能，在愉快體驗中收獲物理知識、方法及培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一種教學方法。它在課堂氛圍、學習興趣、情緒控制、突破教學重、難點、科學探究學習等方面具有明顯的優(yōu)勢，有利于提高課堂教學效率，使教師順利完成教學任務，為學生將來就業(yè)面試，從事幼兒游戲活動設計和科學教育教學做好前期知識的儲備工作。

二、物理游戲的意義

1. 激發(fā)學生學習興趣

中職學前教育專業(yè)部分學生相對于普通中學學生而言，其文化基礎薄弱，情緒控制欠佳，對學習缺乏信心。因此，在中職物理教學中，教師應該關注中職學生的心理、興趣，通過穿插生動有趣的課堂游戲來調節(jié)課堂氣氛，引導學生主動參與學習活動，從中獲取知識，樹立自信，激發(fā)自身對學習的興趣，進而找到學習物理知識的動力。

2.引導學生深入思考，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

中職物理教學的主要目的在于引導學生如何思考問題，養(yǎng)成科學探究問題的習慣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。但中職學前教育專業(yè)部分學生，思維能力較差，動手操作能力不強，在課堂學習中不愿主動思考問題。因此，教師在物理教學中要合理實施物理游戲，讓學生參與到游戲中來，使枯燥的課堂教學變得有趣味，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中思考問題，提高學生探究問題的積極性和主動性，從而達到培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的目標。

3. 增強學生團隊合作意識

根據教學內容，開展物理游戲教學時，學生通常是分組進行的，學生只有遵規(guī)守紀，增強自我約束的意識，提升自己的溝通能力、表達能力、操作能力，具備一定的組織能力和團隊合作意識，才能實現默契的配合，共同完成學習任務?？梢姡锢碛螒蚧顒拥拈_展對學生團隊合作意識的增強有著積極作用。

三、中職開展物理游戲教學的思路

教師是物理游戲活動環(huán)境的創(chuàng)始者、游戲進展的支持者、游戲過程的觀察者，因此教師在選擇游戲時，一要使游戲內容貼近教學目標，符合中職學生的個性特點與興趣愛好，注重激發(fā)學生參加物理游戲活動的興趣；二要用清晰的語言介紹游戲規(guī)則，明確游戲的玩法；三要根據活動需要，教師自己參與游戲，使游戲活動有序開展；四要做好游戲后的小結和評議等；五要做好游戲的人數與分組、教學場地環(huán)境的布置、教具、課件的制作、實驗器材的準備等工作，做到萬無一失。

四、中職物理游戲的對策

1. 設計物理游戲引入新課

好的開端是一堂物理課圓滿成功的一半，在引入新課時設計一些游戲活動，能夠很快地使學生進入角色，參與到物理教學活動中來。

例如，在學習“自由落體運動”這一課時，上課前問學生：“當遇到某種危險時，能及時采取相應行動戰(zhàn)勝對手或避免危險，人從發(fā)現情況到采取相應行動經過的時間叫反應時間。你想知道自己的反應時間嗎？”學生大聲回答：“想?！薄澳俏覀円黄饋碜鲆粋€小游戲吧?！庇螒蚱鞑模好孔缹W生準備一把直尺。游戲示范：學生甲用兩個手指捏住直尺頂端，學生乙用一只手的手指在直尺的下端做握住直尺的準備，但手的任何部位都不要碰到直尺。當看到學生甲放手時，學生乙立即抓住直尺。學生甲記下直尺降落的高度，然后，甲乙交換。接著，學生兩人一組，分組進行游戲比賽，賽出降落高度最小的三位同學，由他們到講臺上決賽表演，最終決勝出班上反應時間最短的同學。游戲結束后，教師引導學生如何計算自己的反應時間及對該物理游戲原理的思考，可很快激發(fā)起學生強烈的求知欲望，從而導入新課，教學效果非常明顯。

2.在新課教學中滲透物理游戲

課堂教學是中職物理教學的關鍵環(huán)節(jié)，直接關系到學生的學習質量。在新課教學時，除安排正常的演示實驗和分組實驗等活動外，適度安排一些物理游戲，能突出學生主體地位，活躍課堂氣氛，提升教學的有效性。

例如，在學習“摩擦力”這一課時，我設計了一個“拔河比賽”游戲，游戲時我選了班上一個力氣最大的男生和一個體型瘦小的女生，讓兩位學生上臺進行拔河比賽。先讓學生猜誰會獲勝，他們一致認為是男生會獲勝。我拿出事先準備好的溜冰鞋和繩子，讓男生穿上溜冰鞋抓住繩子一端，女生抓住另一端進行比賽。結果可想而知，女生獲勝了。通過這個小游戲，既活躍了課堂氣氛，又為下面的學習探究活動作了很好的鋪墊。

又如，在學習“力的分解”這一課中，關于如何確定力與力的分力之間的大小關系時，我也設計了一個特別的“拔河比賽”游戲穿插在課堂教學中：班上力氣小的同學和幾名力氣大的同學分在一個小組，要求力氣小的同學拉動力氣大的同學，力氣大的同學，相鄰兩人用力拉緊一根繩子，大家站成一個圈，力氣小的同學被圍在中間。只要力氣大的同學不動，力氣小的同學就不能跑出圈去；如果力氣大的同學被拉動，就不許再回原地，力氣小的同學就可以從他們的空隙處跑出去。游戲開始后，力氣小的同學用力沿著與繩垂直的方向推繩的中點，緊緊拉住繩子的力氣大的同學就被繩子拉動，力氣小的同學再推其他繩的中點，拉住其他繩子的力氣大的同學也被繩子拉動，于是力氣小的同學就可以從力氣大的同學之間的空隙處跑出。學生通過游戲，對力和力的分力之間的大小關系有了更進一步的理解。

3.在總結階段中融入物理游戲

如果能用一個巧妙有趣的游戲來結束一堂課，對學生來說，往往印象非常深刻，甚至終身難忘。這樣既可以使學生心情愉悅，又能使學生對所學知識更深入理解。

例如，在講完“牛頓第一定律”“慣性”等基本知識后，在教學中我設計了“抽紙條”這樣一個游戲：課前我準備好兩條縫衣線分別綁在鉤碼的上下兩端，上端線系在鐵架臺上，上課時我做實驗示范給學生看。一要求拉斷上面的繩子時，下面的繩子不能斷；二要求上面的繩子不斷，下面的繩子被拉斷。實驗示范完后，組織學生分組開展抽紙條游戲：學生自制一張紙條，把它放在桌邊，在紙條上放一個墨水瓶，不許用手摸墨水瓶，要求把墨水瓶和紙條分開。游戲結束后，我解釋為什么快速拉紙條時紙條和墨水瓶分離；而緩慢拉時兩者不能分離。如果時間允許的話，還可穿插“打火柴盒”等游戲。通過游戲，學生對物理知識有了更深刻的理解和運用。

又如，在講完“拐彎的學問”中的圓周運動，分析完繩球模型等基本知識后，根據學前教育專業(yè)學生喜歡藝術制作這一特點，我開展了“水流星”這一游戲制作比賽。玩法：用剪刀將事先準備好的空罐頭筒的上蓋沿邊緣去掉，成為一個無蓋的圓鐵盒；下面墊上木塊， 用鐵釘在鐵筒側面靠近上緣對稱處打孔兩個。剪一小段尼龍繩，分別穿過兩孔，打死結，用于提起繩的中點，鐵筒應保持基本平衡，不出現傾斜。再用一段長的尼龍繩一端牢牢系在短繩的中點，在鐵筒中裝入大半筒自來水，用手提尼龍繩上端，使盛水鐵筒懸吊在下面，然后使鐵筒左右擺動，且擺動幅度越擺越大，擺幾次后，順勢用力把鐵筒甩起來，使它在豎直平面內做圓周運動。表演時要求水不能從筒中流出來，甚至當筒轉到最高點時，筒口朝下，水也不會流下來。學生通過參與游戲比賽，不但可以得到情感體驗，還增長了見識，感覺學習是一件快樂的事情。

五、物理游戲的注意點

為了使游戲活動成為中職物理教學的重要手段，教師在選擇、編制和組織游戲時，應注意以下幾個方面問題。

（1）要考慮游戲的科學性，保證游戲中蘊涵的物理知識準確，緊扣教學目標和內容，符合中職學生的學習特點，使學生在輕松愉快的情境中學習物理知識、規(guī)律和方法，圓滿完成學科規(guī)定的教學任務。

（2）物理游戲過程是一個動態(tài)的活動探索過程，物理學習是需要過程體驗的，教師應注意活動的發(fā)展動態(tài)、游戲操作規(guī)則和玩法；要難易適中：過高不便于操作游戲，氣氛較差；過低，則達不到知識體驗過程和教學目的。在游戲中，既要考慮學生的動手操作能力，又要考慮學生對游戲蘊涵知識的理解應用能力，還要適時鼓勵學生，少指責批評學生，才能達到游戲教學的目標。

（3）游戲應注意多樣性原則，在游戲形式上，教師要將集體游戲、小組游戲、個別游戲相結合；在游戲內容上，教師要從多、新、巧、樂、練等方面下功夫，來增強游戲的吸引力，讓更多的學生參與到游戲中來，使他們在游戲中學習，在學習中提高，真正地使游戲活動成為中職物理教學的一種重要方法。

總之，在中職學前教育專業(yè)物理課堂教學中，適量開展符合學生特點和發(fā)展需要的物理教學游戲是行之有效的。采用這一方法，不但可以激發(fā)學生學習物理的興趣，引導學生積極思考問題，而且還可以提高學生的科學素養(yǎng)和增強學生的團隊合作意識，真正地為學生將來的實習就業(yè)和幼教工作服務。

參考文獻：

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