互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高等職業(yè)教育改革方向研究

范興文

[摘要]近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，眾多行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合都產(chǎn)生了新的行業(yè)形態(tài)，促進(jìn)了行業(yè)的快速發(fā)展。文章在研究互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)多年一線教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)下的高等職業(yè)教育改革的若干思路，對(duì)高職教育的深化改革方向提出了建議。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；高職教育；教育改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.34.121

互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在（移動(dòng)）“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維就是以互聯(lián)網(wǎng)思維為指導(dǎo)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)其它行業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新的思想。

從2012年11月易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念到2015年7月4日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，“互聯(lián)網(wǎng)+”已上升為國(guó)家戰(zhàn)略。在當(dāng)今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的形勢(shì)下，高等職業(yè)教育必須用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維來(lái)推動(dòng)自身的改革和發(fā)展，才能勇立時(shí)代潮頭，才能真正成為為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)技能型人才的中堅(jiān)力量。

1 互聯(lián)網(wǎng)思維的核心理念

360公司董事長(zhǎng)周鴻祎認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)思維的重點(diǎn)是用戶至上、體驗(yàn)為王、免費(fèi)的商業(yè)模式和顛覆式創(chuàng)新。[1]古華京在搜狐公眾平臺(tái)上撰文提出“互聯(lián)網(wǎng)思維精髓大總結(jié)：①用戶思維；②簡(jiǎn)約思維；③極致思維；④迭代思維；⑤流量思維；⑥社會(huì)化思維；⑦大數(shù)據(jù)思維；⑧平臺(tái)思維；⑨跨界思維”。 [2]百度百科解釋互聯(lián)網(wǎng)思維時(shí)認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)結(jié)構(gòu)決定了它內(nèi)在的精神，是去中心化，是分布式，是平等”。

總結(jié)各種觀點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)思維的核心理念就是開(kāi)放、平等、用戶至上、扁平化結(jié)構(gòu)、流量思維、免費(fèi)模式和平臺(tái)思維。

2 互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的功能和優(yōu)勢(shì)

百度百科解釋互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)有信息交換不受空間限制，信息交換具有更新速度快、成本低、互動(dòng)性、多樣性和個(gè)性化特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)使用者多，信息量大且能被整合利用。[3]

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)及智能手機(jī)日益普及的今天，隨著用戶使用互聯(lián)網(wǎng)的便利性大大提高，上述互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)更加得到強(qiáng)化。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導(dǎo)下的高等職業(yè)教育改革思路

3.1 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，在保留傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上大力拓展開(kāi)放教育

目前高職院校的教學(xué)基本是全日制傳統(tǒng)教育，只有參加統(tǒng)一考試并取得學(xué)籍資格的學(xué)生才能到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)歷教育占據(jù)很大比重。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)歷在學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展方面的重要性已經(jīng)逐步下降，在實(shí)際的教學(xué)工作中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作中仍然存在學(xué)習(xí)需求，可以說(shuō)當(dāng)下社會(huì)對(duì)全日制之外的學(xué)習(xí)和受教育需要與日俱增。

高職院校要大力拓展開(kāi)放教育，亟待發(fā)展的不是現(xiàn)在已經(jīng)成熟的類似廣播電視大學(xué)、成人教育等這樣的系統(tǒng)的、長(zhǎng)時(shí)間的、考取學(xué)歷為目標(biāo)的開(kāi)放教育。而是一種碎片化的，短時(shí)的，以學(xué)習(xí)某些知識(shí)或技能，以解決問(wèn)題為目的的開(kāi)放式教育，受教育者不是為了獲得某種學(xué)歷而學(xué)習(xí)，而是為了提高自己的能力為目的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

為了拓展這種開(kāi)放教育，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)利用師資和硬件優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造以單一知識(shí)點(diǎn)、單一技能項(xiàng)目為內(nèi)容的數(shù)字教學(xué)資源，組建提供這種開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并探索合理的運(yùn)行方式與制度，以確保教師和院校能夠從這種教育模式中獲益。

3.2 用戶至上，體驗(yàn)為王，追求至極的學(xué)習(xí)和用人體驗(yàn)

現(xiàn)在的高職教育在考慮教什么，怎么教的問(wèn)題的時(shí)候，重視的是符合教育部制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)校所擁有的教學(xué)條件。考慮“我想怎么教”比較多，而考慮“學(xué)生需要我怎么教”比較少。在“用戶至上，體驗(yàn)為王”的思維指導(dǎo)下，教育應(yīng)當(dāng)盡快把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到用戶需要和用戶體驗(yàn)上來(lái)。

在高職教育中，學(xué)校的用戶其實(shí)有兩個(gè)：學(xué)生和用人單位。以“用戶至上，體驗(yàn)為王”的思維為指導(dǎo)，高職院校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生和用人單位的需要看做頭等大事！應(yīng)當(dāng)把學(xué)生上學(xué)的體驗(yàn)和用人單位的用人滿意度看做頭等大事！這種思維的轉(zhuǎn)變?cè)诋?dāng)下行政化色彩濃厚、貼有事業(yè)單位標(biāo)簽的高職院校身上殊為不易。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式和考核方式，打造教、學(xué)兩端的自由、開(kāi)放平臺(tái)

當(dāng)前的高職教育在教學(xué)模式和考核方式上存在無(wú)個(gè)性化、自由度低、師生互動(dòng)不良等缺點(diǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，探索基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、靈活學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和靈活考核模式是順應(yīng)時(shí)代需要、提升高職教學(xué)水平、培養(yǎng)具有專項(xiàng)特長(zhǎng)的高技能人才的必由之路。例如對(duì)于全日制在校生采取傳統(tǒng)教學(xué)及考核與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)及考核相結(jié)合的方式，在安排學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)留出其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，在課程安排時(shí)除了統(tǒng)一安排的基礎(chǔ)課程外，對(duì)專業(yè)課程采取自主自由的教學(xué)方式。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和完善的數(shù)字教學(xué)資源，自由選擇學(xué)習(xí)的科目、章節(jié)和學(xué)習(xí)時(shí)間，自由的選擇利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備增強(qiáng)技能的時(shí)間和科目，在考核方式上也可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行時(shí)間自由的科目考核。在這種教學(xué)模式下，能夠滿足不同需要、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，交流通暢。

3.4 依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，暢通上下游連接，追求連接一切

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)終端日益普及的今天，高職院校已經(jīng)有條件將與教學(xué)有關(guān)的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、用人單位、學(xué)校管理部門和其它各管理部門全部連接的條件；更進(jìn)一步，學(xué)校還可以選擇將學(xué)校與其它學(xué)校、社會(huì)學(xué)者、社會(huì)求學(xué)者、社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行更大范圍、更高層次的連接，真正實(shí)現(xiàn)連接一切。一旦做好連接一切的工作就能帶來(lái)巨大的變革與優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生求學(xué)和就業(yè)、對(duì)家長(zhǎng)掌握和管理學(xué)生、對(duì)教師教學(xué)、對(duì)學(xué)校管理學(xué)生、對(duì)用人單位招聘、對(duì)學(xué)校增強(qiáng)知名度和實(shí)力都有極大的好處。

3.5 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)和學(xué)生管理工作

這幾年，高校教學(xué)管理平臺(tái)應(yīng)用已經(jīng)逐漸推廣，但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和應(yīng)用迅猛發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的普及，高職學(xué)校的教學(xué)管理和學(xué)生管理應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變管理方法，提高管理水平和效率。例如教學(xué)管理中的請(qǐng)假管理，傳統(tǒng)的開(kāi)請(qǐng)假條的方式不僅不方便而且容易造假，如果給假的老師能夠把學(xué)生請(qǐng)假信息發(fā)布出來(lái)而上課的老師都能看到這一信息，那么請(qǐng)假管理不僅變得便捷可靠，而且請(qǐng)假數(shù)據(jù)還能得到保存和統(tǒng)計(jì)，從而提升了管理水平。再比如學(xué)生管理中的就寢時(shí)查宿舍管理，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端核查寢室情況，省時(shí)省力同時(shí)還能保存核查資料，同樣提高了管理效率和水平。從所舉的例子可以看出，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改革教學(xué)管理和學(xué)生管理并不難，只要從業(yè)者有這個(gè)意識(shí)，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)后能夠上升為制度或者慣例，則利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)管理和學(xué)生管理改革很容易開(kāi)展和深入。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，其它行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合已經(jīng)產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。高等職業(yè)教育要想跟上時(shí)代發(fā)展潮流、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，就必須開(kāi)展基于互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深刻改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]周鴻祎.互聯(lián)網(wǎng)思維是常識(shí)的回歸 [EB/OL].（2014-12-04）.新華網(wǎng).

[2]古華京.互聯(lián)網(wǎng)思維到底是什么？看完就知道……[EB/OL]. （2016-05-28）.http：//mt.sohu.com/20151005/n422601993.shtml.

[3]百度百科.互聯(lián)網(wǎng)[EB/OL]. （2016-05-28）.http：//baike.baidu.com/link？url=T3uVFHVKRWTOsUiMR0RDyPLKAT6y6 HFV1Muher6tNcxROa9tD8G3wHuxkXHE4RC-1SSBcB_LyF4-KEbYPn-8zfUMaL8UPGR84ZMgmjYMdXy.