現(xiàn)代《農(nóng)學概論》課程教學改革探索與實踐

王淑杰　王胡軍　隋媛媛　徐巖　李殿云　馬研　張莉

摘要：本文著重分析農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)《農(nóng)學概論》課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀，指出存在的問題及所采取的改進措施，并通過開展教學研究進行相關(guān)分析，提高教學質(zhì)量、豐富教學內(nèi)容，采用靈活多樣的手段，可以使學生拓寬視野、啟發(fā)創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及綜合能力的課程教育改革的新理念，是適應我國當代教育改革與發(fā)展的主要目標和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學研究；改革；創(chuàng)新；教學模式

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0168-02

一、前言

《農(nóng)學概論》是農(nóng)業(yè)工程學科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是農(nóng)業(yè)機械化及其自動化與其相關(guān)專業(yè)的學科基礎(chǔ)必修課。本課程的目的是介紹農(nóng)業(yè)工程技術(shù)所涉及到的土壤學、耕作學、作物栽培學等方面的內(nèi)容，通過這門課程的學習可以使學生熟悉并掌握農(nóng)業(yè)科學有關(guān)的原理與方法，了解現(xiàn)代我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的概況、特點及生產(chǎn)過程，掌握農(nóng)機與農(nóng)藝之間的辯證關(guān)系，解決農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)及科研中的現(xiàn)實問題。展望農(nóng)機化的發(fā)展趨勢與未來——向著高速、寬幅聯(lián)合作業(yè)，自動化程度不斷提高的方向；遙感，計算機自動化控制技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械化中日益廣泛應用的方向發(fā)展。

現(xiàn)代《農(nóng)學概論》主要研究現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)及高產(chǎn)、高效措施的課程，本課程的核心議題是圍繞農(nóng)藝與農(nóng)機之間的關(guān)系開展教學工作。因為農(nóng)機與農(nóng)藝之間是辯證統(tǒng)一體，農(nóng)機是載體，是潛在的先進生產(chǎn)力的代表，只有通過一定的現(xiàn)代科技手段，才能把它轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，真正造福于人類社會。當然轉(zhuǎn)化的最優(yōu)選擇就是使農(nóng)業(yè)實現(xiàn)機械化生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要實現(xiàn)自動化、智能化、設(shè)施化、安全化、標準化、規(guī)?；⒏咝Щ?，必須運用先進的農(nóng)業(yè)機械技術(shù)。

農(nóng)業(yè)機械只有滿足生產(chǎn)的要求才能在生產(chǎn)中得以廣泛地應用與發(fā)展。新農(nóng)業(yè)機械的出現(xiàn)將會促進農(nóng)藝技術(shù)的改革，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向更高的水平發(fā)展。所以，農(nóng)藝是農(nóng)機設(shè)計的前提和發(fā)展的動力源泉。

農(nóng)學概論課程是一門通論課程，具有覆蓋面廣、內(nèi)容豐富等優(yōu)點，是一門實踐性、綜合性很強的課程，授課教師不僅僅應該具備扎實的理論知識與系統(tǒng)的專業(yè)知識，更重要的是必須具備雄厚的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和高深造詣的科研能力。只有這樣，教師才能更好地、更有針對性地抓住該門課程的教學特點，掌握農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)發(fā)展、科研新動態(tài)、生產(chǎn)新需求，并把這些思想靈活地滲透并應用到教學過程中，掌握學生的需求并抓住學生的學習興奮點。教師不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是使學生掌握一種主動學習的方法，養(yǎng)成善于分析及思考問題的良好習慣，使他們能夠開闊視野，勇于創(chuàng)新。充分有效地利用課堂的授課時間，最大限度地提高教學及課外實踐的效果，把理論教學、生產(chǎn)實踐、大學生科研創(chuàng)新實驗相結(jié)合，做到“產(chǎn)、學、研”一體化教學，應該是我們?nèi)w教師努力搞好教學研究的方向與永恒追求的發(fā)展目標。

二、靈活多樣教學手段的運用，有助于改善并提高課堂教學效果

把多媒體幻燈片、微課等新型教學模式逐步地運用到教學中去，可以大大地提高工作效率。在組織教學的過程中，不僅可以節(jié)約教師大量的板書和繪圖時間，也有利于學生專注于課堂理論知識的講述。教師只有不斷地更新教學內(nèi)容，豐富并擴充教學信息量，才能顯著地提高教學效率，確保高質(zhì)量的教學效果。新型教學模式與傳統(tǒng)的教學相比應該具有無法比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學法教師主要以板書為主，輔以掛圖進行課堂講授，浪費了大量寶貴的課堂時間，課堂講授信息量嚴重不足，教學質(zhì)量也難以提高。所以豐富多彩的幻燈片內(nèi)容，微課、慕課等新興教學模式的運用，教師的廣博見聞與科研生產(chǎn)實踐素材的積累，淵博的科學知識，善于表達的口才，引人入勝、生動的課堂講解，一定會使學生學習熱情高漲，課堂教學效果顯著地提高，也會帶動相關(guān)學科課程的融合發(fā)展。

三、以教師為主導，學生為主體的教學理念，有助于提高教學效果

教師課堂講解不應是以“自我為中心”的“本本主義”，應該時刻銘記授課的對象是“第4～5學期的大學本科生”，要分析并掌握他們的成長特點，抓住他們渴求知識的心理特征，努力激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)他們創(chuàng)新性思維，充分調(diào)動學生的積極性與創(chuàng)新熱情；不但要注重課堂互動環(huán)節(jié)，還要不斷地關(guān)注學生評教和信息反饋建議，及時地、不斷地調(diào)整教學方法，盡快進入最優(yōu)教學狀態(tài)。

通過對課后反饋信息調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對新知識與實踐課程的需求的迫切性，因此，應該及時改版（每3～4年更新一版）教學大綱，不斷地填充新知識，更新教學新內(nèi)容。例如：在本課程改版教學大綱過程中，2013版教學大綱增加了作物生產(chǎn)現(xiàn)代化研究進展一章。本章主要對作物生產(chǎn)機械化、作物生產(chǎn)智能化、作物生產(chǎn)設(shè)施化、作物生產(chǎn)標準化、作物生產(chǎn)安全化進行專題研討。這一改革收到了顯著的效果，激發(fā)了學生的學習熱情與研討興趣。

在教學過程中，教師不斷填充與更新了教學內(nèi)容。如在作物的營養(yǎng)與施肥一章，結(jié)合施肥新技術(shù)進行專題訓練：如空間信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用研究（主要涉及到GIS、GPS、RS技術(shù)的應用實例）；遙感技術(shù)（RS）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用實例；人工智能技術(shù)（AD）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。

在講授作物病蟲草害防治一章，添加專家系統(tǒng)在作物病蟲害防治中的應用研討內(nèi)容。對原地膜覆蓋技術(shù)一章也進行綜合與擴展，改編成設(shè)施農(nóng)業(yè)技術(shù)涉及到的溫室栽培知識及工廠化育苗等相關(guān)內(nèi)容，綜合習題涉及“溫室中CO2施肥技術(shù)的應用的綜述”。在作物種植制度與生產(chǎn)模式一章對生態(tài)農(nóng)業(yè)的新型模式“四位一體，五位一體”的特點及原理進行擴充。

教學改革對于學生參與社會實踐活動，自主申報大學生創(chuàng)新性實驗計劃起到積極的推動作用。授課的目的不僅僅是讓學生學到書本上的理論，重要的是讓學生主動參與社會實踐活動并不斷地發(fā)揮知識的主導作用。學生應該有為社會服務(wù)的意識，不斷強化學生對社會的責任感與使命感。

四、加強教學教師團隊建設(shè)

提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與專業(yè)水平是提高課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。研究室具有高質(zhì)量的專業(yè)教學團隊是4人，3名博士，（其中1教授，2名博士講師），1名農(nóng)學本科（早年畢業(yè)生）實驗員，分工明確，互相協(xié)作配合。在近幾年的課程建設(shè)過程中，課程教學組教師隊伍從政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等方面都有了較大地提高，并著重對中青年教師進行培養(yǎng)與專業(yè)訓練。

首先，培養(yǎng)一支年齡結(jié)構(gòu)、學歷層次合理的課程團隊，對于提高整體教學水平起到了至關(guān)重要的作用。《農(nóng)學概論》是一門實踐性強、綜合性很強的課程，教師不僅要有扎實的理論知識，還必須有一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。課教組成員在正常授課的同時還承擔大量的科研和教研及參與教學管理等任務(wù)，這就為“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合教學打下良好的基礎(chǔ)。對于卓越工程師實驗班著重添加10學時實踐課內(nèi)容（詳見大綱），配置高素質(zhì)的教授授課，做到精英學生與精英教師合理配置。同時，有一定科研造詣的教師還應該輔助指導大學生創(chuàng)新性試驗計劃、大學生創(chuàng)行性團隊，這對學生參與社會、參與科研起到了至關(guān)重要的作用，同時也發(fā)揮了這門課程在科教研究中的主導作用。

五、存在的問題

多年教學效果調(diào)查表明：大多數(shù)選課的學生強烈要求在教學過程中增加一定學時的實習、實踐環(huán)節(jié)，以增強其對農(nóng)藝學知識的理解。農(nóng)藝學與農(nóng)業(yè)機械化學是農(nóng)業(yè)工程學科相關(guān)專業(yè)的兩門骨干課程，是實踐性、應用性都很強的科學，所以，其教學離不開實踐環(huán)節(jié)，努力增加實踐環(huán)節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學生學農(nóng)愛農(nóng)的理念，也是學生在教師的指導下，通過實際操作獲得知識和掌握技能的一項重要教學環(huán)節(jié)。它是對理論教學的驗證、補充和拓展，具有顯著的直觀性、實踐性、探索性和啟發(fā)性等特點。因此，建議：加強開設(shè)實踐應用課程。今后應適當考慮帶領(lǐng)學生到校內(nèi)外試驗田參觀實習，使學生真正了解農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)與管理的特點與一般過程。同時也可以通過參與教師的科教項目，使學生完成對農(nóng)藝學知識從感性到理性的認識的飛躍，不但加深學生對所學知識的運用和鞏固，同時還能夠使學生充分運用所學的知識為社會創(chuàng)造價值，解決社會現(xiàn)實問題，真正發(fā)揮該課程在農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)中的主導作用，造福于社會，造福于人類。（待續(xù)）