基于校企合作的高校教育科研成果轉(zhuǎn)化研究

王駿飛　李孝東

摘要：校企合作成果轉(zhuǎn)化是推動我國高校聯(lián)姻企業(yè)向縱深發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。從高校和企業(yè)自身發(fā)展的需求出發(fā)，針對如何實(shí)現(xiàn)合作成果贏利最大化，構(gòu)建新形勢下校企合作成果合理轉(zhuǎn)化機(jī)制。對確保高校圓滿履行培育高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的神圣使命，增強(qiáng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，打造科技創(chuàng)新強(qiáng)國具有重要的戰(zhàn)略意義。

Abstract： The transformation results of the university enterprise cooperation are an important part of promoting the development of the marriage enterprise in China. Aimed at how to achieve the maximum profit of the cooperation， the reasonable transformation mechanism of school enterprise cooperation in the new situation is constructed from the development needs of university and enterprises. It has important strategic significance to ensure the high quality of the university to cultivate high quality applied innovative talents of the sacred mission， enhance the ability of independent innovation and create a scientific and technological innovation power.

關(guān)鍵詞：教育科研成果；校企合作；網(wǎng)絡(luò)平臺

Key words： scientific research results；cooperation between university and enterprise；network platform

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）05-0223-03

0 引言

高校教育科研成果，是高校教師針對現(xiàn)實(shí)社會中存在的教育現(xiàn)象和教育問題，在采用不同科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上，經(jīng)過創(chuàng)造性的智力加工，生產(chǎn)出具有學(xué)術(shù)價值并帶有增值意義的知識產(chǎn)品。

未來高?？蒲惺袌龅淖呦蚴切Ｆ蠛献鳌８咝＝處煹目蒲泄ぷ鞫嗉性诟咝?，平時很難接觸到市場和企業(yè)，這導(dǎo)致了高校教師無法準(zhǔn)確深入的了解和掌握市場和企業(yè)的各項(xiàng)情況，因此其研究成果往往很難被企業(yè)直接用于生產(chǎn)。面對這種形勢，高校教師只有加強(qiáng)和企業(yè)的合作，才能保證自己的科研成果能夠走向市場。一方面，企業(yè)更了解市場的走向和需求，而且企業(yè)在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中會面臨各式各樣的問題，通過校企合作，有利于高校及時地掌握當(dāng)前生產(chǎn)中面臨的問題和挑戰(zhàn)，也有利于高校更及時地掌握市場的動態(tài)，如此一來高校的科研工作將更具針對性和實(shí)用性。另一方面，對企業(yè)而言，任何一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)展都是需要不斷完善和進(jìn)步的，這是一個相對漫長的過程，而這個過程中企業(yè)離不開科研工作者的支持，只有科研者源源不斷的將自己的努力和智慧投入到科研工作中，才能不斷完善相關(guān)的技術(shù)，進(jìn)而增強(qiáng)企業(yè)的科技力量，提升企業(yè)的市場競爭力。因此，校企合作對于高校和企業(yè)兩方都是雙贏的選擇，同時校企合作也是未來高校科研走向市場的趨勢，本文研究的重點(diǎn)是如何更好的促成校企合作轉(zhuǎn)化科研成果。

1 高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化現(xiàn)狀

高等院校是產(chǎn)學(xué)鏈條中必不可少的一環(huán)，密集存在著大量的智力資源，在國民經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級和國家技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)方面舉足輕重。然而，由于高等院校相對比較封閉，造成很多高等院校的智力資源都沒有向社會生產(chǎn)活動中轉(zhuǎn)移，客觀上阻礙了很多高校科研成果被轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。有資料顯示，我國高等院校每年的科研成果有近萬項(xiàng)，其中成果的30%以上都是極具科研價值的，屬于前沿技術(shù)，然而真正被轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的成果大概只有10%，與很多發(fā)達(dá)國家存在較大的差距。高校的大量科研成果在完成研究項(xiàng)目之后，便進(jìn)人了檔案室，始終沒有走出“立項(xiàng)一論文一授獎一職稱評聘”的怪圈。長此以往下去，必將影響到我國的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 高校教學(xué)與高校科研成果的關(guān)系

高校的職能主要有兩個，分別是教學(xué)和科研，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。一方面，教學(xué)可以促進(jìn)科研發(fā)展，這是因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過程中才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各類問題，科研的初衷往往都是為了這些解決教學(xué)中存在的問題，因此教學(xué)可使科研更具針對性；另一方面，科研活動能促進(jìn)教學(xué)水平的提高，科研通常接觸和研究的都是世界上最前沿的理論和技術(shù)，高校教師在科研過程中其自身的綜合素質(zhì)也在提升，而隨著高校教師各項(xiàng)綜合素質(zhì)的提高，高校的教學(xué)水平也必定會得到有效提高。

科研和教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者矛盾對立但又相輔相成、相互促進(jìn)。只有對科研和教學(xué)的辯證關(guān)系有清醒的認(rèn)識，正確處理兩者之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的平衡發(fā)展。

3 科研成果轉(zhuǎn)化對高校教學(xué)、創(chuàng)新教育的意義

科研成果的轉(zhuǎn)化對高校教學(xué)、創(chuàng)新教育有著深遠(yuǎn)的意義，是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化配置教育資源、促進(jìn)科研服務(wù)于教學(xué)的需要。

3.1 提升學(xué)校競爭力

課程是教學(xué)的科目和進(jìn)程，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容。如果能夠充分利用已有的科研成果有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅可以豐富課程建設(shè)的資源，還可以促進(jìn)課程的質(zhì)量和數(shù)量的提高。尤其是將科研成果轉(zhuǎn)化為高校課程資源，是增加選修課、提高課程質(zhì)量的有效方式。決定創(chuàng)新人才發(fā)展空間的因素主要是選修課的數(shù)量和課程的質(zhì)量。把科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，不僅能夠拓展課程知識，使學(xué)生接收到更多更全面的知識，還能夠?qū)?shí)際生活中可能存在的問題解決掉。學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了理論知識、技能技巧，還在科研項(xiàng)目的實(shí)施過程中學(xué)到了科學(xué)研究方法、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到提高，成功的機(jī)會就會增大。這樣就會提升學(xué)校的知名度和聲譽(yù)，申請就讀這所學(xué)校的學(xué)生就會增多，而校方有了更多的選擇，可以擇優(yōu)錄取，形成一種良性循環(huán)?？梢?，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，能夠有效提高學(xué)科和專業(yè)的競爭力，同時學(xué)校的競爭力也會隨之增加，幫助高校在競爭激勵的教育行業(yè)取得一席之地。

3.2 提高教師學(xué)術(shù)水平

現(xiàn)今的教育理念提倡創(chuàng)新，反對經(jīng)驗(yàn)，提倡懷疑，反對權(quán)威。因此，教師就要在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)，不斷充電。通過將科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，高校教師可以不斷取長補(bǔ)短，積極吸取最新科研成果的益處，修正和補(bǔ)充自己科研成果的不足，如此可有效提高高校教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。實(shí)施創(chuàng)新教育，要求教師運(yùn)用全新的教育理念與觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，把前沿的科研知識與技能應(yīng)用于教學(xué)之中。這一過程是一個嚴(yán)密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，因此它有助于培養(yǎng)、提高教師的思維和表達(dá)能力，進(jìn)行更有效的高水平科研活動。

3.3 為創(chuàng)新教育開拓新路徑

創(chuàng)新教育的過程，是培養(yǎng)人才、提高素質(zhì)的過程[3]。科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用于創(chuàng)新教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、鍥而不舍的人格力量。在學(xué)生的實(shí)踐活動中引入科研項(xiàng)目，可以充分鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實(shí)踐操作能力，換句話說，將科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，為創(chuàng)新教育開拓新路徑提供了便利，有利于實(shí)現(xiàn)科研與教育的真正統(tǒng)一。

4 高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低的原因

科技成果的轉(zhuǎn)化過程涉及到很多方面的多個主體，比如金融機(jī)構(gòu)、中介組織、政府、科技成果開發(fā)者等。每個主體都在整個科研成果轉(zhuǎn)化鏈條中具有舉足輕重的作用，而高效科研成果轉(zhuǎn)化率低的原因也和各個主體之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。

4.1 高校存在不合理的評價機(jī)制，科研導(dǎo)向偏離社會應(yīng)用目的

在過去的很長時間里，評價高效科研人員水平高低的標(biāo)準(zhǔn)都是獲得課題和經(jīng)費(fèi)的多少、發(fā)表論文的數(shù)量等，因此很多科研人員都將自身的精力放在了追求科研成果獲獎、提高科研論文水平等方面，忽視了應(yīng)用和推廣科研成果和技術(shù)成果的重要性，無法真正發(fā)揮出科研成果的優(yōu)勢。

4.2 缺乏專業(yè)化科研成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)，渠道不暢

當(dāng)前很多高校盡管設(shè)有科研部門，但是科研部門主要負(fù)責(zé)高校內(nèi)部科研管理，不負(fù)責(zé)科研成果轉(zhuǎn)化，因此高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低的一個重要原因是缺乏專業(yè)化科研成果轉(zhuǎn)化中介機(jī)構(gòu)，渠道不暢。

4.3 科研成果轉(zhuǎn)化激勵機(jī)制不健全

當(dāng)前我國高校很多科研人員都對科研成果轉(zhuǎn)化缺乏積極性，究其原因是科研成果轉(zhuǎn)化激勵機(jī)制不健全造成的，促使科研成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)工作者未能得到獎勵，其積極性難免會下降，久而久之便使得高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化率低。

4.4 風(fēng)險(xiǎn)投資發(fā)展緩慢，成果轉(zhuǎn)化缺乏資金支持

科研成果轉(zhuǎn)化需要大量的資金，通常是依靠企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)制，但當(dāng)前社會企業(yè)生存壓力大，不愿意將資金投入到新技術(shù)轉(zhuǎn)化中；金融機(jī)構(gòu)處于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的考慮，也不愿將資金投入到轉(zhuǎn)化周期長、風(fēng)險(xiǎn)大的科研成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目，此外，政府在促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化方面的投入也是有限的。

4.5 科技成果轉(zhuǎn)化評估法律缺失

所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，科技成果轉(zhuǎn)化評估法律的缺失是造成我國高校科研成果轉(zhuǎn)化率低的一個重要原因。

5 高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化過程

科技成果轉(zhuǎn)化存在著順序相連的四個階段，具體如下：

5.1 成果實(shí)驗(yàn)研究階段

該階段主要是通過課題實(shí)驗(yàn)研究，研究出新的技術(shù)、方法或者材料等，之后進(jìn)行成果鑒定和推廣應(yīng)用，該階段的科研成果轉(zhuǎn)化率小于25%。

5.2 成果的中試階段

該階段主要是在實(shí)驗(yàn)室成功的前提下，解決生產(chǎn)技術(shù)問題，進(jìn)行中試生產(chǎn)出小批量產(chǎn)品，然后在一定的市場范圍內(nèi)試銷，并記錄相關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，該階段推廣成功的可能性是25～50%。

5.3 成果的規(guī)?；A段

這一階段為產(chǎn)業(yè)化或商品階段。在中試成功的基礎(chǔ)上，要達(dá)到規(guī)模化生產(chǎn)，在這一階段需要進(jìn)行市場調(diào)研、選購或制造設(shè)備、選定廠房、訓(xùn)練工人、開拓市場，形成新的生產(chǎn)方式甚至建設(shè)新的企業(yè)并需要大量的資金，成功率50～70%。

5.4 成果的管理營銷階段

這一階段主要是對生產(chǎn)對象和生產(chǎn)工具的管理，對產(chǎn)品生產(chǎn)后進(jìn)行宣傳、銷售，做得好的成功率可高達(dá)70%以上。

6 促進(jìn)高?？蒲谐晒a(chǎn)業(yè)化需選取合適的模式

6.1 技術(shù)轉(zhuǎn)讓模式

技術(shù)轉(zhuǎn)讓是指高?；蚩蒲性核鶎⒁呀?jīng)取得的階段性科研成果通過大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)讓專業(yè)機(jī)構(gòu)、國家或地方技術(shù)轉(zhuǎn)讓中心等專業(yè)中介機(jī)構(gòu)，以合同、契約等書面文件的形式轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，由企業(yè)對其購買的科技成果進(jìn)行開發(fā)試驗(yàn)、中試、試制生產(chǎn)、產(chǎn)品試銷、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的一系列過程，并承擔(dān)此項(xiàng)科技成果的全部風(fēng)險(xiǎn)和利益。

6.2 技術(shù)合作模式

技術(shù)合作是指高校和企業(yè)共同建立技術(shù)開發(fā)中心、產(chǎn)學(xué)研合作中心等。我國政府一直都十分重視產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，將其放在了很重要的位置上，近年來我國的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也取得了不錯的發(fā)展，因此技術(shù)合作模式具有很高的可行性。

6.3 共建經(jīng)濟(jì)實(shí)體模式

這種模式是大學(xué)參與科研成果產(chǎn)業(yè)化中與其他組織合作的最高級、最緊密的一種合作模式。這種模式的特點(diǎn)有：高校提供技術(shù)、文化等軟件條件，企業(yè)提供資金、設(shè)備、場地等硬件條件；作為合作一方的高校對共建的經(jīng)濟(jì)實(shí)體有自己可接受的管理方式和思考；明確了各方的責(zé)、權(quán)、利的關(guān)系。

6.4 自建經(jīng)濟(jì)實(shí)體模式

從上世紀(jì)八十年代后期開始，我國一些擁有科技實(shí)力和人才優(yōu)勢的高校逐漸開始意識到專利技術(shù)的重要性，紛紛開始用其創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體。這些自建經(jīng)濟(jì)實(shí)體由于依托高校，人才濟(jì)濟(jì)，再加上擁有自己的專利技術(shù)和專利產(chǎn)品，大多都取得了很好的發(fā)展，甚至成為了同行業(yè)的佼佼者。

6.5 自建大學(xué)科技園模式

目前，高校參與科研成果產(chǎn)業(yè)化的一個更為成功的模式就是其利用自身的優(yōu)勢自建科技園區(qū)，大學(xué)科技園利用其所具有研發(fā)人才、研發(fā)機(jī)構(gòu)、研發(fā)場地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備建立研發(fā)基地，吸引社會資金、企業(yè)及人才到園區(qū)創(chuàng)業(yè)，同時利用科技園把大學(xué)的科研成果與社會的優(yōu)勢資源緊密結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)科研成果的產(chǎn)業(yè)化。

7 我國高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的成功典型

7.1 以服務(wù)為宗旨，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式

位于隨縣開發(fā)區(qū)的天星糧油科技有限公司集人才、技術(shù)、產(chǎn)品、品牌等優(yōu)勢資源于一體，為了加強(qiáng)企業(yè)科技創(chuàng)新力度，加速成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，自2011年經(jīng)隨縣科協(xié)搭橋，公司與武漢工業(yè)學(xué)院建立了“校企合作科研基地”和“食品學(xué)院畢業(yè)生科研實(shí)習(xí)基地”。三年來，天星糧油科技自主開發(fā)多項(xiàng)技術(shù)改造和工藝優(yōu)化項(xiàng)目，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，期間科研成果碩果累累，2011年6月，公司被納入國家油菜籽收購、加工、存儲重點(diǎn)企業(yè)行列，填補(bǔ)了隨州食用油加工業(yè)空白。2012年3月，公司與武漢輕工大學(xué)聯(lián)合開發(fā)研究的“油菜籽深加工研究與副產(chǎn)品利用”項(xiàng)目通過湖北省科技廳組織的專家鑒定；2013年聯(lián)合研發(fā)的“米糠油精煉新工藝和米糠蛋白及多肽制備新技術(shù)”經(jīng)省科技廳認(rèn)定為達(dá)到“國際先進(jìn)水平”。？目前公司共申報(bào)專利技術(shù)9項(xiàng)，獲授權(quán)7項(xiàng)，待批2項(xiàng)，企業(yè)不斷開發(fā)、積蓄和沉淀的許多技術(shù)創(chuàng)新成果廣泛應(yīng)用于產(chǎn)品中，提升了產(chǎn)品競爭力。

在鼓勵內(nèi)部創(chuàng)新的同時，天星糧油還積極走出去、引進(jìn)來，深化產(chǎn)學(xué)研合作。“要合作，就跟高端合作?！逼髽I(yè)一直注重和科研院所、高等院校的合作。目前，企業(yè)與武漢工業(yè)學(xué)院食品學(xué)院簽訂“院士專家工作站”，建立了良好的合作關(guān)系，擁有較強(qiáng)的技術(shù)支撐。高校擁有高素質(zhì)的人才，企業(yè)擁有資金同時也了解市場，通過高校和企業(yè)的合作，可大大提高科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)效益的可能性，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)的雙贏，進(jìn)而促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

7.2 建立區(qū)域合作新模式

東南大學(xué)為了和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新更有效地結(jié)合，不斷的創(chuàng)新合作模式，曾應(yīng)用過大學(xué)科技園南通分園、無錫分校無錫研究院等模式，后經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，建立了以企業(yè)為主體，建立工程技術(shù)中心，促進(jìn)學(xué)?？蒲谐晒D(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化的模式，并取得了不錯的發(fā)展，2005年東南大學(xué)5.5億科研經(jīng)費(fèi)中橫向經(jīng)費(fèi)約占三分之二。2004年學(xué)校與省內(nèi)包括沙鋼集團(tuán)、徐工集團(tuán)等數(shù)家企業(yè)合作獲得江蘇省科研成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金項(xiàng)目4項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)3800萬元；2005年與企業(yè)合作獲得江蘇省科研成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金項(xiàng)目6項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)8350萬元，均列全省高校第一。“十五”期間為社會服務(wù)的技術(shù)合同總金額達(dá)80495.1萬元，平均年增長率12.25%。

8 結(jié)語

未來高校教育改革創(chuàng)新的工作重點(diǎn)是加強(qiáng)高校與企業(yè)可持續(xù)的深度合作。高校具有強(qiáng)大的學(xué)科優(yōu)勢，企業(yè)具備雄厚的生產(chǎn)優(yōu)勢，通過兩者的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，有利于高?？蒲谐晒暮侠磙D(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，不僅如此，還能夠有效提高企業(yè)的自主創(chuàng)新能力，促使我國更快的成為創(chuàng)新型國家。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃艷霞.澳大利亞大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化最新政策體系探析[J]. 高教探索，2015（11）.

[2]劉小樂，于葉青，張愛群.高校科研成果轉(zhuǎn)化資金保障機(jī)制研究[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2015（14）.

[3]Xu Guoxing. Collegiate Situation， Problems and Countermeas

ures [J].Higher Education，2013（06）.

[4]李軍. 基于產(chǎn)學(xué)研模式下的高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化分析[J].中國管理信息化，2013（06）.

[5]陶建華.淺議高校科研成果轉(zhuǎn)化存在的問題及對策[J].中外企業(yè)家，2013（03）.

[6]翟天任，郭寧生，魏海燕.基于產(chǎn)學(xué)研模式下的高校科研成果轉(zhuǎn)化分析[J].科技和產(chǎn)業(yè)，2012（10）.

[7]馬艷華.高校科研成果轉(zhuǎn)化支撐體系的構(gòu)建創(chuàng)新[J].未來與發(fā)展，2009（05）.

[8]王旖旎，楊檳煌.地方高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的問題和對策[J]. 福建論壇（社科教育版），2008（S2）.

[9]張明艷，孫曉飛.協(xié)同創(chuàng)新理論與校企合作實(shí)踐研究[J].金融教學(xué)與研究，2013（03）.

[10]陳麗貞，陳慧敏.高校產(chǎn)學(xué)研“協(xié)同創(chuàng)新”模式探索[J].中國高?？萍?，2013（06）.