小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)把握“三性”

曾慶林 羅香華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正獲得知識，必要的練習(xí)不可缺少，這就需要教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點設(shè)計出具有鞏固性、趣味性、實踐性的作業(yè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計；鞏固性；趣味性；實踐性

許多教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時總是不加思考，隨便在教材上或者練習(xí)冊上選幾道題讓學(xué)生做一做就算完事。這樣的作業(yè)設(shè)計形式單一，不能真正激發(fā)學(xué)生主動參與作業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量普遍不高。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣才能通過有效的作業(yè)設(shè)計提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從以下方面入手：

一、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有“鞏固性”

在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，教師需要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適合學(xué)生的作業(yè)，從而達(dá)到幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識的目的。

如在教學(xué)完《因數(shù)與倍數(shù)》這部分內(nèi)容以后，為了使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識及時進(jìn)行鞏固，在課堂教學(xué)以后，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，筆者主要安排了填空、判斷、應(yīng)用三個方面類型的習(xí)題：一是填空。①因為3×6=18，所以（ ）是

（ ）的因數(shù)，18是6的

（ ）。②有一個兩位數(shù)5□，如果它是5的倍數(shù)，□里填（ ）。如果它是3的倍數(shù)，□里可以填（ ），如果它同時是2、5的倍數(shù)，□里可以填（ ）。二是判斷。①在10、15、20中，10是20的因數(shù)，15是10的倍數(shù)。②自然數(shù)按是否是2的倍數(shù)，分成了奇數(shù)和偶數(shù)。三是應(yīng)用題。501班上體育課，有34人參加跳繩活動，要分成5人一組，至少還要再來幾個人？可以分成幾組？這樣一來，在分類練習(xí)目標(biāo)的促使下，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識，而且還提升了靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力。

從上述作業(yè)設(shè)計可以看出，通過填空題可以檢測學(xué)生對定義、概念等各種知識的掌握情況。通過判斷可以使學(xué)生真正知其然且知其所以然，而且在應(yīng)用題的練習(xí)訓(xùn)練中，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握也更加深刻。

二、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有“趣味性”

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，不論教師設(shè)計的內(nèi)容多么完美，如果學(xué)生不感興趣，不愿意去做，那么這樣的作業(yè)設(shè)計仍會顯得一文不值。要想激發(fā)學(xué)生主動做作業(yè)的動力，教師就要善于從學(xué)生的興趣入手，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的作業(yè)。

如在教學(xué)《可能性》這部分知識時，在課堂教學(xué)中，教師主要是以黃白兩色的乒乓球為例，讓學(xué)生猜測、總結(jié)可能性的大小，從而獲得關(guān)于可能性的相關(guān)知識。其實，對學(xué)生來說，獲得知識的渠道不是唯一的，在作業(yè)設(shè)計方面，教師可以鼓勵學(xué)生以其他物品為憑借，像玻璃球、扣子等，讓學(xué)生自行設(shè)計相關(guān)的游戲規(guī)則，并讓學(xué)生猜猜這些游戲是否公平或者可能性的大小。這樣一來，學(xué)生能夠積極廣泛參與，并樂在其中，學(xué)生做作業(yè)的興趣會更濃，學(xué)習(xí)效果會更好。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面，教師不光要注重讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，還要注重通過生動的數(shù)學(xué)趣味性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。學(xué)生樂學(xué)、想做，自然為提高作業(yè)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有“實踐性”

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，作業(yè)不是紙上談兵，除了讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識以外，教師還要善于設(shè)計一些具有實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生動手動腦，學(xué)以致用。這樣的作業(yè)設(shè)計不僅有助于學(xué)生及時內(nèi)化所學(xué)知識，還可以讓學(xué)生在實踐性作業(yè)中親自體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

如在教學(xué)完《年、月、日》一節(jié)課以后，學(xué)生知道了年、月、日的相關(guān)知識，教師可以讓學(xué)生自行剪一些硬紙板，并且在上面以月為標(biāo)準(zhǔn)自制一個小日歷。再如，在學(xué)生學(xué)完《長方形與正方形的面積》以后，讓學(xué)生分別測量出自己家里每個房間的長與寬各是多少，最后，再計算出自己家里房子的總面積是多少。這樣具有實踐性的作業(yè)，學(xué)生在做的時候，必然會積極踴躍地參加，并且在親自動手實踐操作的過程中還可以感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及產(chǎn)生“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的”的想法。學(xué)生在積極廣泛的參與過程中，定然會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中，設(shè)計一些具有實踐性的作業(yè)，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生在實踐中對所學(xué)知識及時加以鞏固和運用，從而使學(xué)生真正覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，產(chǎn)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的想法，這樣一來，學(xué)生的作業(yè)水平自然會得到提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的作業(yè)設(shè)計既能起到及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、深化學(xué)習(xí)效果的目的，還可以使學(xué)生的興趣被激發(fā)，使其在寓教于樂的氛圍中獲得知識、提升本領(lǐng)，達(dá)到全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江西省大余縣東門小學(xué)）