“養(yǎng)正”教師文化建設(shè)的思考與探索

周榮紅

【摘 要】 文章借助課題研究，探討了以理念更新內(nèi)涵發(fā)展為支撐點(diǎn)；以實(shí)踐探索提升素養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)；以文化滋養(yǎng)教學(xué)研討為著力點(diǎn)；以立體傳播輻射影響為生長(zhǎng)點(diǎn)建設(shè)“養(yǎng)正”教師文化。

【關(guān) 鍵 詞】 “養(yǎng)正”；教師文化；教育

“養(yǎng)習(xí)慣之根，正做人之本”是蜀都小學(xué)養(yǎng)成教育特色學(xué)校的校魂?！奥鋵?shí)師生行動(dòng)，構(gòu)建養(yǎng)正主題文化策略研究”獲批市級(jí)立項(xiàng)課題以來(lái)，我校深入開(kāi)展課題研究，以習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，用傳統(tǒng)文化作滋養(yǎng)，用特色品牌活動(dòng)來(lái)涵養(yǎng)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)，讓“養(yǎng)正”成為了師生共同的價(jià)值追求和文化自覺(jué)，使“養(yǎng)正”文化無(wú)形彌散，成為滲透在每一個(gè)蜀小人血液中的一個(gè)不可或缺的因子。我校的“養(yǎng)正”教師文化建設(shè)，正在豐富的學(xué)校生活中，滋養(yǎng)人性，生長(zhǎng)德性，舒展生命，涵養(yǎng)教師的浩然正氣，使“養(yǎng)正”內(nèi)化為每一位教師的內(nèi)在素質(zhì)。

一、以理念更新內(nèi)涵發(fā)展為支撐點(diǎn)，優(yōu)化養(yǎng)正教師文化建設(shè)

“養(yǎng)正”要成為學(xué)生的可能，首先必須是教師的應(yīng)該。只有當(dāng)每一位教師真正體察“養(yǎng)正”的深切意義和內(nèi)涵，才能真正將自己作為教育的資源，自覺(jué)成為“養(yǎng)正”文化的傳承者、學(xué)生道德的引領(lǐng)者、心靈的保護(hù)者、行為的示范者、成長(zhǎng)的陪伴者。

（一）編寫(xiě)教材，武裝頭腦

養(yǎng)，必須以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)滋養(yǎng)；以深入的讀書(shū)活動(dòng)來(lái)涵養(yǎng)；以豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)。而教師之正，我們要求教師做到：正知、正德、正行，寓愛(ài)于教融責(zé)于心。因此，學(xué)校認(rèn)真整理和挖掘?qū)W校光榮傳統(tǒng)和人文教育資源，匯編“養(yǎng)正”教師學(xué)習(xí)資料，編寫(xiě)“養(yǎng)正”校本教材，開(kāi)設(shè)“養(yǎng)正”校本課程，引導(dǎo)教師在育人的同時(shí)不斷提升自身道德與特色修養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)理論，更新觀念

我們先后引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、現(xiàn)代先進(jìn)教育思想等，把時(shí)代因素融入“養(yǎng)正”精神，不斷發(fā)展提升“養(yǎng)正”精神內(nèi)涵。

（三）以身垂范，潛移默化

學(xué)校先后對(duì)教師提出了“七個(gè)一”、“五個(gè)提升”、四個(gè)“多一點(diǎn)”的建議，為教師進(jìn)行心靈的洗塵與點(diǎn)燈。希望教師對(duì)教育事業(yè)要一心一意；對(duì)教學(xué)工作要一絲不茍；對(duì)教育科研要一馬當(dāng)先；對(duì)全體學(xué)生要一往情深；對(duì)家長(zhǎng)要一腔熱情；對(duì)同事要一片真情；對(duì)自我要一塵不染。建議教師以學(xué)習(xí)提升個(gè)人修養(yǎng)；以主人翁態(tài)度宣傳提升學(xué)校特色；以幸福提升職業(yè)生命；以創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量；以服務(wù)提升工作實(shí)效。并提出教師應(yīng)該多一點(diǎn)精神上的追求，目標(biāo)上的趕超，理性上的思考，行動(dòng)上的自覺(jué)。

相信正確的前進(jìn)方向、有效的精神引領(lǐng)必將給教師注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力，促使他們?cè)诼L(zhǎng)的教育之路上用心走好每一天，以教師之正潛移默化地涵養(yǎng)學(xué)生之正。

二、以實(shí)踐探索提升素養(yǎng)為關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)養(yǎng)正教師文化建設(shè)

（一）建設(shè)養(yǎng)正班集體

班集體不僅是德育的對(duì)象，更是一種教育的資源。培育正直向上的班集體，可以與教育學(xué)生形成相輔相成的作用。我們利用教師個(gè)人的、同學(xué)之間的、群體的文化影響力來(lái)潛移默化學(xué)生，形成“養(yǎng)正”的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)特色等。教師主動(dòng)捕捉班級(jí)里的事件編寫(xiě)“養(yǎng)正故事”在校內(nèi)傳播，培育班集體主流價(jià)值觀。開(kāi)展本課題研究以來(lái)，我校班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等在規(guī)范的基礎(chǔ)上更具有“養(yǎng)正”文化的韻味，每學(xué)期開(kāi)展的習(xí)慣養(yǎng)成特色班級(jí)的評(píng)比，讓越來(lái)越多的班主任形成了自己的教育特色。

（二）打造養(yǎng)正課堂

養(yǎng)課堂之正，既要傳授正確的知識(shí)和技能，又要注重學(xué)生精神品質(zhì)的培養(yǎng)與熏陶，使一身正氣成為學(xué)生的美好情操。我們充分挖掘教材“養(yǎng)正”因素，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，在教學(xué)實(shí)踐中“養(yǎng)正”。我們提出：讓“養(yǎng)正”課堂從“教”走向“學(xué)”、從“傳授”走向“體驗(yàn)”、從“書(shū)本”走向“生活”，讓課堂成為涵養(yǎng)正氣的主陣地。

養(yǎng)課堂之正，還要充分利用學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材“養(yǎng)正”因素，認(rèn)真整理和挖掘?qū)W校人文教育資源，利用已經(jīng)編寫(xiě)的《養(yǎng)正教育讀本》校本教材，滲透對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。教師在教學(xué)實(shí)踐中“養(yǎng)正”，還要做到：發(fā)揮教師的人格魅力，自覺(jué)滲透；充分利用教材資源，全面滲透；結(jié)合教學(xué)過(guò)程，適時(shí)滲透；關(guān)注動(dòng)態(tài)生成資源，有機(jī)滲透；精心創(chuàng)設(shè)情境，巧妙滲透。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，耳濡目染，潛移默化，浸潤(rùn)心靈。讓課堂成為涵養(yǎng)師生浩然正氣的主陣地。

（三）開(kāi)展養(yǎng)正主題活動(dòng)

教師只有把“養(yǎng)正”教育思想融入教育實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用思想去引領(lǐng)，用文化來(lái)滋養(yǎng)，形成文化場(chǎng)，不僅靠自己，更要靠文化場(chǎng)于無(wú)形中影響學(xué)生，靠互相的影響力喚起心靈的成長(zhǎng)。

三、以文化滋養(yǎng)教學(xué)研討為著力點(diǎn)，提升養(yǎng)正教師專業(yè)素養(yǎng)

觀念的變革需要以文化底蘊(yùn)為根基，能力的塑造需要以視野寬闊為前提，資源整合需要以雙贏的思考為理念，獨(dú)到的創(chuàng)意需要以個(gè)性體現(xiàn)為基礎(chǔ)。這根基、前提、理念、基礎(chǔ)都離不開(kāi)教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）以傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)教師

我們建立校史研究小組、紅巖讀書(shū)會(huì)，把校史、經(jīng)典詩(shī)文轉(zhuǎn)化成“養(yǎng)正”學(xué)習(xí)材料，利用網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)交流。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)心得的撰寫(xiě)、教育故事的宣講等活動(dòng)中談革命傳統(tǒng)、談經(jīng)典、談繼承與創(chuàng)新，“養(yǎng)正”的傳承在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。

（二）以讀書(shū)活動(dòng)涵養(yǎng)教師

“立身以力學(xué)為先，力學(xué)以讀書(shū)為本”。我們提出用讀書(shū)來(lái)涵養(yǎng)“養(yǎng)正”教師文化，用書(shū)籍的文化穿透力將精神和道德滲入教師的內(nèi)心世界，以實(shí)現(xiàn)我們“養(yǎng)正”的共同愿景。為此，我校為老師們打造了一個(gè)心靈的家園、文化的苗圃——“養(yǎng)正”教師讀書(shū)會(huì)，引導(dǎo)教師坐下來(lái)，以古典的心情和從容的氣度，誦讀教育、重溫歷史、親近人文……網(wǎng)上讀書(shū)活動(dòng)、寒暑假讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)故事演講會(huì)等活動(dòng)輪番舉行，教師的教育教學(xué)素養(yǎng)和人格素養(yǎng)不斷得到濡染，“養(yǎng)正”教育思想逐漸內(nèi)化為教師的自覺(jué)行為。

（三）以對(duì)話交流影響教師

采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，每一個(gè)教師積極參與各級(jí)各類培訓(xùn)，擴(kuò)大視野。先后邀請(qǐng)了著名教育學(xué)者林格、階梯學(xué)習(xí)法創(chuàng)始人陳鴻勛教授來(lái)到我校開(kāi)展指導(dǎo)性講學(xué)對(duì)話；到北京廣州各地學(xué)習(xí)生本教育的理念與同行的交流探討滋養(yǎng)自身。同時(shí)，在校內(nèi)還開(kāi)展組內(nèi)同行、學(xué)科帶頭人展示、講座、評(píng)課等多形式、多途徑的對(duì)話。在一次次的對(duì)話中，在平等融洽的氛圍中，科學(xué)的理念、全新的觀點(diǎn)、奉獻(xiàn)的精神水乳交融，默默地影響著每一位教師，提升著他們的專業(yè)素養(yǎng)，也提升著他們的師德。

（四）以教研教改培養(yǎng)教師

1. 舉行“師徒結(jié)對(duì)”儀式。充分發(fā)揮帶教師傅和學(xué)科組教師的智慧和資源，組織試教、評(píng)課，青年教師課堂應(yīng)變及調(diào)控能力與日增強(qiáng)。

2. 邀請(qǐng)教研員跟蹤指導(dǎo)。盡管學(xué)校教師文化的建設(shè)主要是依靠自身的努力去完成，但它山之石總會(huì)帶給教師新的靈感和啟示。所以，要經(jīng)常請(qǐng)一些專業(yè)學(xué)者、教研員到學(xué)校進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)的指導(dǎo)。

3. 開(kāi)設(shè)“養(yǎng)正”校本課程。每周一課時(shí)，而教師在備課、上課的過(guò)程中育人亦育己，也深受熏陶，不斷提高師德修養(yǎng)。

4. 發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。每一個(gè)教研組每天定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)“養(yǎng)正”課堂高效教學(xué)策略研究，提高能力。

5. 制定科學(xué)的評(píng)估方案。對(duì)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行縱向的發(fā)展性評(píng)價(jià)，以激發(fā)專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。

通過(guò)多種途徑磨礪教師，逐漸使我們的教師隊(duì)伍形成一股愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、協(xié)作奮進(jìn)的浩然正氣。我們也有理由相信，隨著養(yǎng)正課題的深入開(kāi)展，我們蜀都小學(xué)的全體老師，一定能在專業(yè)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)等各個(gè)方面得到全方位的提高，年輕教師虛心好學(xué)，迅速成長(zhǎng)；中青年教師成為學(xué)校的中流砥柱，在三尺講臺(tái)前演繹激情人生；老年教師老驥伏櫪，展示著生命的風(fēng)采。

（五）以評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)教師

我們建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)指標(biāo)力求客觀公正，通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪問(wèn)、聽(tīng)取匯報(bào)等形式，對(duì)教師進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，進(jìn)行必要的監(jiān)督，給予獎(jiǎng)勵(lì)或處罰，以此產(chǎn)生刺激作用，促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高。學(xué)校通過(guò)設(shè)立教師績(jī)效考核制度，開(kāi)展“養(yǎng)正教師”評(píng)比活動(dòng)，激勵(lì)教師；通過(guò)優(yōu)秀青年教師選拔、實(shí)行首席教師制，使教師群體的發(fā)展充滿遠(yuǎn)景期盼，激勵(lì)教師成長(zhǎng)。（下轉(zhuǎn)12頁(yè)）

（上接10頁(yè)）

四、以立體傳播輻射影響為生長(zhǎng)點(diǎn)，拓展養(yǎng)正教師文化建設(shè)

“養(yǎng)正”文化，還必須具有生命力和擴(kuò)張力，才能生生不息，廣為傳播。為此，我們架構(gòu)了一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)。

（一）創(chuàng)設(shè)教師共享、影響同伴的互助論壇，改變觀念

利用校園網(wǎng)教師博客、“養(yǎng)正”論壇、蜀小QQ工作群等網(wǎng)絡(luò)空間，組織大家探討交流，如“養(yǎng)正”論壇的跟帖活動(dòng)，無(wú)聲的交流打開(kāi)了大家的心扉，把一粒粒“正”的種子傳播給了每一位教師，星星之火，可以燎原。

（二）搭建服務(wù)家庭、服務(wù)社區(qū)的溝通平臺(tái)，傳播理念

家長(zhǎng)會(huì)、家校懇談會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、社區(qū)宣傳活動(dòng)、校訊通平臺(tái)等多種途徑都為我們傳播“養(yǎng)正”理念提供了方便，在與家長(zhǎng)、社區(qū)的交流中，“養(yǎng)正”文化影響著他們，反過(guò)來(lái)也指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)實(shí)踐。

（三）搭建了解孩子、教育孩子的多種橋梁，影響學(xué)生

我們提倡“養(yǎng)正”必須摒棄“壓服教育”等簡(jiǎn)單粗暴的方式，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，為此，我們提倡師生利用“交流日記”開(kāi)展心靈對(duì)話；設(shè)立“悄悄話信箱”形式暢通交流渠道；批評(píng)教育孩子時(shí)選用“提個(gè)小建議”這種委婉的形式進(jìn)行，以期能春風(fēng)化雨般引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，我們每月開(kāi)展了習(xí)慣養(yǎng)成家長(zhǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，每月通過(guò)填表的形式向家長(zhǎng)了解班級(jí)開(kāi)展養(yǎng)成習(xí)慣、養(yǎng)成感悟體驗(yàn)活動(dòng)情況。

“養(yǎng)正”教師文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕非一朝一夕之事，絕無(wú)一蹴而就的可能。面對(duì)浩渺遼遠(yuǎn)的教育星空，我們有理由相信，通過(guò)我們的不懈努力和追求，“養(yǎng)正”教師文化建設(shè)將為師生構(gòu)建人生精神的家園，打造精神的底子，打亮人生的底色?！梆B(yǎng)正”文化建設(shè)將成為蜀小的一面旗幟，引領(lǐng)學(xué)校走向新的輝煌。

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