基于內(nèi)容分析法的職業(yè)價值觀研究

陰軍莉，趙　磊，曹　杰

（中國傳媒大學　馬克思主義學院，北京　100024）

基于內(nèi)容分析法的職業(yè)價值觀研究

陰軍莉，趙磊，曹杰

（中國傳媒大學馬克思主義學院，北京100024）

近年來社會中出現(xiàn)了各種違反職業(yè)道德的現(xiàn)象，引起了研究者對職業(yè)價值觀的關(guān)注。為此，我們選取《中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡出版總庫》中2000年至2014年11月期間以職業(yè)價值觀或工作價值觀為篇名的研究文獻，以篇為單位進行內(nèi)容分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，職業(yè)價值觀的研究數(shù)量直線上升，研究具有跨學科的特點；從研究層次上來看，描述性研究過多，而理論探討及解釋研究欠缺。

內(nèi)容分析法；職業(yè)價值觀；研究層次

進入21世紀以來，中國經(jīng)濟社會取得了快速發(fā)展，同時，多元的價值觀讓部分人逐漸迷失了方向，面對生活選擇時不知何去何從。因此，近年來對價值觀的研究較受關(guān)注，尤其是在社會主義核心價值觀被提出之后。作為價值觀范疇之一的職業(yè)價值觀，必然成為研究之首選。

職業(yè)價值觀（occupational values）又稱工作價值觀（work value），是價值觀在個人所從事的職業(yè)上的體現(xiàn)，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的一種價值取向［1］。職業(yè)價值觀具有相對穩(wěn)定性，表明了一個人通過工作所要追求的理想是什么，對于個體的工作動機、責任心、工作熱情及忠誠度都會產(chǎn)生一定的影響。對于個體，了解職業(yè)價值觀，有助于確立職業(yè)發(fā)展方向，客觀看待工作中的得失。對于組織，了解員工職業(yè)價值觀，有助于更有針對性地激發(fā)員工的工作積極性，幫助員工取得更有效的發(fā)展。

國外對于職業(yè)價值觀的研究相對較早，始于20世紀二三十年代，并逐漸成為西方研究的熱門課題之一。研究者著重探索職業(yè)價值觀的概念、結(jié)構(gòu)、理論，編制職業(yè)價值觀的量表，探索研究方法等。這些研究內(nèi)容和方法為我國學者開展研究打下了一定的基礎(chǔ)。我國研究起步相對較晚，學者韓進之等人于1979年對我國青少年的職業(yè)理想進行了調(diào)查，開創(chuàng)了我國職業(yè)價值觀研究的先河。20世紀90年代之后，我國陸續(xù)出現(xiàn)了對職業(yè)價值觀的大量研究。進入21世紀之后，職業(yè)價值觀的研究數(shù)量快速增加，研究成果也迅速增長。

但由于對職業(yè)價值觀的系統(tǒng)性研究相對較少，多數(shù)研究者僅立足于某個側(cè)面，后繼研究者很難通過不同側(cè)面的研究對職業(yè)價值觀獲得整體性的發(fā)展概貌?；诖?，本研究搜集并整理出進入21世紀以來國內(nèi)的相關(guān)研究成果，分別從不同維度進行內(nèi)容分析，以期對職業(yè)價值觀近年的研究內(nèi)容和成果獲得一個綜合性認識，為后繼研究者的深入研究提供參考。

一、研究思路

縱觀2000年至2014年這十多年的研究，成果幾乎以幾何倍數(shù)在增長，但關(guān)于職業(yè)價值觀出現(xiàn)問題的根源以及有效的培育方法卻始終呼之不出。作為一名研究者，只有站在前人研究的肩膀上才能把問題看得更清楚，找得更準確。本研究選擇《中國學術(shù)期刊網(wǎng)絡出版總庫》為研究資源，是因為該庫是最大的連續(xù)動態(tài)更新的中國學術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫，截至2014年11月，收錄國內(nèi)學術(shù)期刊8017種。該庫數(shù)據(jù)量大，更新速度快且有權(quán)威性，足以涵蓋本領(lǐng)域近期的大部分研究成果。我們對該數(shù)據(jù)庫里的相關(guān)研究文獻以篇為單位進行內(nèi)容分析，希望對前人的研究成果有一個全局性、系統(tǒng)性的認識，以方便后繼研究者有的放矢，提高研究效率。

1.確定研究對象

本研究的對象是2000年至今所有進入該庫的關(guān)于職業(yè)價值觀的研究成果。職業(yè)價值觀有時又稱為工作價值觀，我國研究者對此概念并沒有做具體區(qū)分，常常通用互換。所以我們在數(shù)據(jù)庫里下載了篇名中含有“工作價值觀”和“職業(yè)價值觀”的所有文章，發(fā)表時間限定在2000年到2014年11月期間，共搜到772篇。由于部分文章無法打開、主題不符合研究內(nèi)容，或者屬于通俗科普類等等，最后被納入分析的有效文章數(shù)為689篇。其中以“工作價值觀”為篇名的124篇，以“職業(yè)價值觀”為篇名的567篇。

2.確定內(nèi)容分析的角度

本研究采用內(nèi)容分析的方法，以“篇”為分析單位，主要從以下方面進行分析。

（1）研究者特點。研究者特點包括研究者專業(yè)特點及所在機構(gòu)類型。根據(jù)“職業(yè)價值觀”這一主題的特點，研究者最常見的專業(yè)類型通常有心理學、思想政治、行政管理、人力資源、教育學等5大類，但在試編碼階段，還出現(xiàn)了少數(shù)醫(yī)學護理、公安等類型。由于這些類型研究者人數(shù)較少，統(tǒng)一編碼為其他類。而研究者所在機構(gòu)的編碼類型包括高校、研究所、政府機構(gòu)、醫(yī)院、企業(yè)、媒體這6大類型，有個別文獻并未標注作者單位，故也編碼為其他。

（2）研究方法。本研究將研究方法區(qū)分為思辨研究和實證研究兩大類型。根據(jù)該領(lǐng)域的研究特點，又將實證研究細分為問卷法、訪談法、文本分析、內(nèi)容分析等方法。通過試編碼，我們發(fā)現(xiàn)幾乎不存在單獨的訪談法，多數(shù)情況下是訪談法和問卷法綜合使用，所以將單獨的訪談法改為訪談法與問卷法綜合使用的方法。

（3）研究層次。依據(jù)實證研究的層次，通常有探索研究、描述研究和解釋研究3種類型。在試編碼階段，我們發(fā)現(xiàn)“職業(yè)價值觀”領(lǐng)域幾乎沒有探索研究，而描述研究相對較多。在正式編碼時，我們把描述研究和解釋研究又分別進行了細分，描述研究分為簡單描述和相關(guān)分析兩類。解釋研究分為成因解釋和作用解釋，那些研究“職業(yè)價值觀”的概念結(jié)構(gòu)及影響因素的研究，編碼為成果解釋。而那些把“職業(yè)價值觀”作為自變量，分析對其他概念的解釋力的研究，編碼為作用解釋。對于思辨研究也采用類似的編碼方法，區(qū)分為理論探索、綜述分析、現(xiàn)狀描述，及解決對策等4種類型。

（4）研究對象。研究對象通常能夠反映研究者所關(guān)注的群體類型，通過試編碼，我們發(fā)現(xiàn)“職業(yè)價值觀”研究所涉及的研究對象包括以下類型：學生、企業(yè)員工、教師、醫(yī)生、農(nóng)民工、公務員、服務員、圖書管理員以及傳媒從業(yè)者等，還有些研究并沒明確指出研究對象類型，編碼為無。

（5）概念維度。對于“職業(yè)價值觀”還沒有形成統(tǒng)一的維度結(jié)構(gòu)，不同研究者所理解的維度結(jié)構(gòu)各不相同。通過實證研究者所采納的量表，可以間接了解研究者所認可的維度結(jié)構(gòu)。所以本研究對實證研究中所使用的量表進行編碼，期望對“職業(yè)價值觀”的維度結(jié)構(gòu)有系統(tǒng)了解。研究者普遍采用的量表包括以下幾種類型：中國臺灣地區(qū)吳鐵雄等人于1996年編制的量表、Super工作價值觀問卷（WVI）的中國版本、凌文輇等人于1999年自制的職業(yè)興趣量表、金盛華等人于2005年編制的職業(yè)價值觀量表、Manhardt于1972年編制的工作價值觀調(diào)查表、胥興春于2007年編制的教師工作價值觀問卷、Ros，Schwartz與Surkiss于1999年編制的工作價值觀量表。除此之外，相當一部分研究者并沒有借鑒現(xiàn)有的問卷，而是采用自編問卷。

（6）研究受資助情況。對研究接受資助情況的分析，不僅可以看出社會對該問題研究緊迫性的認識，也可以間接揭示政府對這一領(lǐng)域的重視程度。研究中把資助級別區(qū)分為4級，即無資助、校級資助、省市級資助和國家級資助4類。

3.實施研究

首先，確定編碼內(nèi)容，主要包括研究者專業(yè)特點、研究者所在機構(gòu)、研究方法、研究層次、研究對象、概念維度、研究受資助情況以及成果發(fā)表年份等8個方面。其次，由研究者組織兩名碩士研究生進行編碼培訓，從689篇文獻中隨機選擇100篇，由2名學生獨立編碼，對有異議的編碼內(nèi)容進行討論，最終使得編碼一致性達到97%。

二、研究結(jié)果

運用SPSS16.0軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出以下研究結(jié)果。

1.研究成果的年度變化趨勢

我們分析了從2000年至2014年11月份發(fā)表的所有關(guān)于“職業(yè)價值觀”和“工作價值觀”的研究成果，結(jié)果如圖1所示?？梢钥闯觯瑥?000年至2006年左右，研究成果數(shù)量基本保持穩(wěn)定。從2007年開始，研究成果數(shù)量迅速增加，除了2011年稍有下降之外，其余均以直線速度上升。雖然由于時間關(guān)系，2014年只分析到了11月份，但仍然明顯超過了2013年的數(shù)量。

從研究成果所獲資助類型來看，64.87%的研究成果完全未獲得任何資助，獲得國家級資助的占6.68%，獲得省部級資助的占21.48%，校級資助的占6.97%。

圖1　2000年至2014年職業(yè)價值觀研究成果數(shù)量變化趨勢（縱坐標單位：篇；橫坐標單位：年。）

2.研究者及機構(gòu)特點

從表1可以看出，思想政治教育類研究者對該問題研究相對較多，其次是人力資源、教育學和行政管理類研究者。不同專業(yè)的研究者所采用的研究方法也各不相同。相比較而言，心理學專業(yè)中有63.27%的研究者采用實證研究，傾向于探討職業(yè)價值觀的概念結(jié)構(gòu)、測量方法以及相關(guān)影響因素等。而人力資源、思想政治教育、教育學和行政管理等4個專業(yè)的研究者采用實證研究的比例分別為42.04%、32.63%、46.15%和43.75%。4個專業(yè)在研究內(nèi)容上也各有特色。

表1　研究者專業(yè)領(lǐng)域分布

對研究者所在機構(gòu)的分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有95.93%的研究都是在學校背景下開展的，研究所的研究成果僅占1.45%，另外還有醫(yī)院、企業(yè)、媒體等機構(gòu)的少數(shù)研究成果。通過對政府、醫(yī)院、企業(yè)和媒體研究數(shù)量的分析，結(jié)果如圖2所示。如果將2000年至2014年11月劃分為3個時間段，可以看出，2011年至2014年11月的研究數(shù)量明顯多于2000年至2005年這個時間段。

圖2　不同研究機構(gòu)研究成果數(shù)量隨時間的變化趨勢（縱坐標單位：篇）

研究者所在機構(gòu)以高校為主，高校學生和高校教師便成為最主要的研究對象，也有少部分成果以中小學生及其教師為研究對象，編碼時統(tǒng)一歸為相應的學生或教師。通過分析發(fā)現(xiàn)，共有67.63%的研究以學生為對象，8.42%的研究以教師為對象，9.43%的研究以企業(yè)員工為對象。除此之外，還有對公務員、醫(yī)生、農(nóng)民、服務員、圖書管理員、傳媒人等為對象的少量研究。

3.研究方法及研究層次

本研究將研究方法區(qū)分為思辨和實證兩大類。在采集到的689篇文獻中，共有381篇是思辨研究，占成果總數(shù)的55.30%，其余44.70%采用實證研究的方法。我們對實證研究的具體方法進行了分類，結(jié)果如圖3所示?？梢钥闯?，實證研究方法相對比較單一，以問卷調(diào)查為主，共有293篇，另外有11篇成果同時采用訪談法與問卷法，文本分析和內(nèi)容分析方法分別僅有2篇。

圖3　實證研究方法分布情況

對采用思辨與實證兩種研究方法的成果進一步作研究層次的分析。將實證研究分為描述研究、相關(guān)分析、成因解釋和作用解釋4類；將思辨研究分為理論探索、綜述分析、現(xiàn)狀描述以及對策4類。首先對實證研究的4個層次進行分析，結(jié)果如圖4所示，59.42%的研究屬于描述分析，相關(guān)分析、解釋成因、解釋作用分別占實證研究總數(shù)的19.16%、12.98%和8.44%。其次，對思辨研究的4個層次作分析，也呈現(xiàn)出類似的情況，現(xiàn)狀描述類研究占思辨研究總數(shù)的51.44%，其次是占37.01%的解決對策的研究、9.19%的綜述研究以及僅占2.36%的理論探索。

圖4　實證研究中的具體類型

另外，編碼過程中，我們對實證研究中相關(guān)關(guān)系和因果解釋中所涉及的所有變量進行了記錄。所涉及的變量可以歸為以下6類：工作績效、自我效能感、職業(yè)傾向、心理健康、成長背景、人際關(guān)系。6大類歸納時分別包括了以下內(nèi)容：工作績效包括工作及學習成績，自我效能感包括行為自主性、積極度等，職業(yè)傾向包括職業(yè)成熟度、職業(yè)選擇、認同等，心理健康包括工作或生活滿意度、自我認同、主觀幸福感、自我教育等，成長背景包括家庭教育方式、個人特殊經(jīng)歷等，人際關(guān)系包括關(guān)系促進、疏離感等。

在探討職業(yè)價值觀的相關(guān)因素時，研究者所涉及的變量由多到少依次是：職業(yè)傾向、自我效能感、心理健康、工作績效、成長背景，即諸多研究成果發(fā)現(xiàn)職業(yè)價值觀與這5類因素存在某種程度的相關(guān)關(guān)系。在探討職業(yè)價值觀可能受哪些因素影響時，多數(shù)研究者從自我效能感和成長背景兩個角度進行研究，即認為自我效能感和成長背景可能是影響個體職業(yè)價值觀的兩個主要因素。在探討職業(yè)價值觀的影響作用時，研究者涉及的變量包括自我效能感、職業(yè)傾向、人際關(guān)系，即個體的職業(yè)價值觀對自我效能感、職業(yè)傾向和人際關(guān)系等3方面會具有一定影響作用。

4.量表使用情況

通過前面的分析，我們知道研究成果中有44.70%屬于實證研究。通過對這些研究所使用的測量工具進行單獨編碼，結(jié)果如圖5所示。大部分研究者采用自編工具，占到實證研究總數(shù)的51.46%，而其他48.54%的研究者均使用被廣泛認可的工具，主要涉及以下7類：中國臺灣地區(qū)吳鐵雄等人于1996年編制的量表、Super工作價值觀問卷（WVI）的中國版本、凌文輇等人于1999年自制的職業(yè)興趣量表、金盛華等人于2005年編制的職業(yè)價值觀量表、Manhardt于1972年編制的工作價值觀調(diào)查表、胥興春于2007年編制的教師工作價值觀問卷、Ros，Schwartz與Surkiss于1999編制的工作價值觀量表。其中前4種工具使用人數(shù)相對較多，而后3種使用的人數(shù)較少。

圖5　職業(yè)價值觀量表使用情況分析（縱坐標單位：篇）

三、研究結(jié)論

1.研究成果數(shù)量逐步上升，2010年之后增長顯著

21世紀的前5年，職業(yè)價值觀的研究成果數(shù)量相對比較穩(wěn)定。從2006年開始，研究成果數(shù)量直線上升，尤其是近5年增加的數(shù)量已遠遠超出21世紀前10年的總和。很顯然，職業(yè)價值觀問題近年來已經(jīng)引起了各領(lǐng)域研究者的高度重視。這與當前社會發(fā)展環(huán)境有密切的關(guān)系，面對被曝光的師德問題、醫(yī)德問題、貪腐等現(xiàn)象，人們不得不思考有多少青年人“寧在寶馬車里哭，不在自行車上笑”？不得不思考有多少教師始終記得“傳道授業(yè)解惑”的職責……。這必然引發(fā)研究者去思考職業(yè)價值觀問題，包括職業(yè)價值觀是什么，職業(yè)價值觀的現(xiàn)狀、作用、意義，以及如何干預等問題。

我們在分析中發(fā)現(xiàn)，絕大部分研究者是在沒有任何資金支持的情況下開展研究的，資金的限制、時間的不足必然影響研究問題的深度，導致簡單的現(xiàn)象描述性研究過多，甚至超出研究成果數(shù)量的一半之多。而深入的概念維度結(jié)構(gòu)分析、理論探討、干預對策研究卻顯得極為不足。從這個角度看，未來的研究者應當主動平衡研究結(jié)構(gòu)，著力于更深層次的理論研究。

2.研究具有明顯的跨學科特點，高校是研究的主陣地

有別于多數(shù)研究主題，職業(yè)價值觀問題存在于任何管理人、教育人的領(lǐng)域，只要有社會性人的存在，就必然有對職業(yè)價值觀的思考。因此，思想政治教育、人力資源管理、心理學、教育學領(lǐng)域的研究者，甚至是行政管理者均加入并成為職業(yè)價值觀研究的主力軍。從前面的研究結(jié)果可以看出，心理學家更多采用實證研究，更傾向于關(guān)注職業(yè)價值觀的維度結(jié)構(gòu)及理論內(nèi)涵；人力資源管理者更關(guān)注職業(yè)價值觀與工作或?qū)W習績效之間的相關(guān)或影響關(guān)系；思想政治教育者多采用思辨的方法，以期從哲學的深度上明確職業(yè)價值觀的意義；教育學者關(guān)注受教育者職業(yè)價值觀的養(yǎng)成方法。不同專業(yè)領(lǐng)域的研究方法和研究側(cè)重點各不相同，所以對不同研究者研究視角的整合將成為未來研究的大勢趨，這也是職業(yè)價值觀研究突破瓶頸走向深入的必由之路。

高校是職業(yè)價值觀研究的主陣地，這是職業(yè)價值觀當前研究現(xiàn)狀的另一特點。前文數(shù)據(jù)顯示，95.93%的研究者來自于高校，這與高校濃厚的研究氛圍有密切關(guān)系。但對高校學生的職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及特點的研究，很難推廣到社會從業(yè)者身上。師德、醫(yī)德、貪腐現(xiàn)象等諸多問題還是需要回到真實的從業(yè)者環(huán)境中進行研究。可喜的是，近幾年來，政府、醫(yī)院、企業(yè)、媒體也開始研究職業(yè)價值觀問題。在社會需要的推動下，在從業(yè)者真實環(huán)境中的研究將會越來越多。

3.描述性研究過多，理論探討及解釋研究欠缺

職業(yè)價值觀的研究中，無論是實證研究還是思辨研究，簡單的描述性研究均超過一半之多。思辨研究中，51.44%是現(xiàn)狀描述，37.01%是解決對策研究，9.19%是綜述研究，2.36%是理論探索。實證研究中，59.42%是描述研究，19.16%是相關(guān)分析，12.98%是解釋成因研究，8.44%是解釋作用的研究。

思辨研究中，占一半之多的描述研究，僅僅是對職業(yè)價值觀的種種現(xiàn)象進行簡單的陳述和呈現(xiàn)，例如“90后大學生的職業(yè)價值觀特點”“新生代員工職業(yè)價值觀現(xiàn)狀分析”等等。這部分研究存在很多重復性工作，對研究往縱深層面推進作用有限。而37.01%的解決對策研究，諸如“大學生職業(yè)價值觀的引導”“高職學生工作價值觀教育策略”“青年員工的工作價值觀及其教育”等等，諸多解決對策也僅僅是特定情境下的經(jīng)驗之談，缺乏嚴密的理論根基，很難得到推廣應用。理論探索研究相對較少，遠無法滿足后繼研究者對職業(yè)價值觀的理論理解。實證研究中也存在類似的現(xiàn)象，簡單描述性的人口學分析研究過多，而概念維度、內(nèi)涵、理論研究較少。從這個意義上來說，未來的研究生態(tài)需要有所調(diào)整，加大理論研究，相對減少描述研究，基于某種理論的對策研究將更有價值。

4.維度結(jié)構(gòu)研究不足，尚未采用能夠達成共識的測量工具

在所有實證研究中，51.46%的研究者采用自編量表，其他研究者則分別采用7種不同類型的量表，使用相對較多的是中國臺灣地區(qū)吳鐵雄等人于1996年編制的量表、Super工作價值觀問卷（WVI）的中國版本、凌文輇等人于1999年自制的職業(yè)興趣量表、金盛華等人于2005年編制的職業(yè)價值觀量表等4種類型，而另外3種使用人數(shù)相對較少，但是量表之間使用數(shù)量差異并不是特別顯著。

中國臺灣地區(qū)吳鐵雄等人編制的量表包括自我成長、自我實現(xiàn)、尊嚴、社會互動、組織安全與經(jīng)濟、安定與免于焦慮、休閑健康與交通等7個維度。Super工作價值觀問卷（WVI）的中國版本，包括進取心、生活方式、工作安全、聲望和經(jīng)濟價值等5個因子。凌文輇等人將工作價值觀模型分為聲望地位因素、保健因素和發(fā)展因素。金盛華等人將大學生工作價值觀劃分為目的性和工具性兩類［2］。Manhardt編制的工作價值觀調(diào)查表由Meyer修訂，包括舒適與安全、能力與成長、地位與獨立等3個維度［3］。胥興春編制的教師工作價值觀問卷，由物質(zhì)報酬、聲望地位、職業(yè)發(fā)展、人際關(guān)系、組織管理、利他奉獻和安全穩(wěn)定等7個維度構(gòu)成［4］。Ros，Schwartz與Surkiss的工作價值觀量表包括外隱形工作價值觀、社會型工作價值觀、內(nèi)隱形工作價值觀和聲望型工作價值觀等4個維度。不同研究者對職業(yè)價值觀的劃分維度各不相同，應用型研究者對測評工具的選擇也多以方便為原則，所以迫在眉睫的理論研究有助于解決該問題。

［1］凌文輇，方俐諾，白利剛.我國青年學生的職業(yè)價值觀研究［J］.心理學報，1999（7）：342.

［2］金盛華，李雪.大學生職業(yè)價值觀：手段與目的［J］.心理學報，2005（5）：655.

［3］Meyer，J.P.，Irving，P.G.，Allen，N.J.Examination of the Combined Effects of Work Values and Early Work Experiences on Organizational Commitment［J］.Journal of Organizational Behavior，1998（1）：31.

［4］胥興春.教師工作價值觀及其影響效應研究［D］.重慶：西南大學，2007：62.

（責任編輯余筱瑤）

G41

A

1008-6382（2016）01-0027-08

10.3969/j.issn.1008-6382.2016.01.005

2015-11-03

中國傳媒大學2013—2014年度黨建與思想政治教育研究課題“大學生職業(yè)價值觀取向研究”（XSZYJH2013016）。

陰軍莉（1976—），女，陜西澄城人，中國傳媒大學講師，傳播學博士，主要從事道德心理研究；趙磊，中國

傳媒大學碩士研究生；曹杰，中國傳媒大學碩士研究生。