激趣 培養(yǎng) 激勵(lì)

姜曉莉

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-392-02

面對(duì)信息化的浪潮，中小學(xué)信息技術(shù)課程已成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)課題，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教育工作者的共識(shí)。中小學(xué)信息技術(shù)教育作為新興的學(xué)科，已在全國(guó)各地鋪天蓋地地開(kāi)展起來(lái)。

如何教好這門課，如何通過(guò)信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們?cè)趧?chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作意識(shí)諸方面得到一定的培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)信息化社會(huì)生存的全面能力，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。根據(jù)大綱要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在幾年的教學(xué)中進(jìn)行了下述幾點(diǎn)嘗試。

一、激趣：讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲，許多小學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)都是出于對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇而學(xué)的，作為計(jì)算機(jī)教師，更應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)。

1、課前，巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開(kāi)始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。如在教學(xué)《走進(jìn)因特網(wǎng)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)：因特網(wǎng)是世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，它把世界變成一個(gè)“地球村”。在因特網(wǎng)上，我們可以看到或聽(tīng)到世界新聞、體育、科技、旅游、網(wǎng)絡(luò)廣播和電視等信息，人們可在網(wǎng)上發(fā)電子郵件，還可在網(wǎng)上自己制作精美的網(wǎng)絡(luò)賀卡寄給你的親戚、朋友，傳遞你的一片心意。網(wǎng)上還可以玩游戲，如果遇到特殊困難或是疑難雜癥，還可在網(wǎng)上發(fā)出SOS求助信號(hào)……同學(xué)們聽(tīng)了我的娓娓敘述，個(gè)個(gè)都心馳神往，迫不及待地想自己上網(wǎng)過(guò)把癮。課堂上運(yùn)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言講解，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈。總之，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

2、課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)

玩耍是兒童的天性。玩會(huì)給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，玩可以使孩子學(xué)到知識(shí)，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。

例如，對(duì)于Pascal語(yǔ)言，抽象難懂。而小學(xué)生知識(shí)里越形象就越容易汲取，又加上孩子們喜歡動(dòng)畫、卡通形象的特點(diǎn)。我利用動(dòng)畫、音樂(lè)、圖案來(lái)配合講授，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，把靜止的、孤立的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等，可以從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官綜合的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活潑、更認(rèn)真，因而其效果有單一途徑無(wú)可比擬的優(yōu)越性。而且，教師又能及時(shí)收到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果反饋，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，及進(jìn)迅速調(diào)整或修改教學(xué)內(nèi)容?？梢猿浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生和教師都知己知彼。

又如，我在教學(xué)WINDOWS自帶的“畫圖”軟件中的“橡皮”工具時(shí)，講完橡皮如何使用之后，讓學(xué)生自己去玩，有的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師適時(shí)鼓勵(lì)怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生使用“+”和“-”號(hào)，如何將其變大變小，讓他們從書(shū)本中去尋找答案，在臨近尾聲時(shí)，再讓學(xué)生欣賞你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問(wèn)題到課后去尋找鼠標(biāo)“右鍵”在畫圖選色中的應(yīng)用，這樣學(xué)生在玩的過(guò)程中，不知不覺(jué)把知識(shí)學(xué)到了手，學(xué)生因此樂(lè)此不彼。

二、培養(yǎng)：讓信息“小老師”，減輕老師負(fù)擔(dān)

在每學(xué)期初，我從每班抽出幾名信息能力較出色的學(xué)生加入學(xué)校興趣小組，再利用興趣小組時(shí)間對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，除了對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)外，還可以對(duì)這些“小老師”進(jìn)行課外的加深練習(xí)。這樣，這些學(xué)生就會(huì)成為你在課堂教學(xué)中的得力臂膀，有些學(xué)生提出的小問(wèn)題，他就會(huì)幫你巡視指導(dǎo)。你就不會(huì)被學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題而忙得焦得爛額，就可以騰出時(shí)間去輔導(dǎo)個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生。由于我校的實(shí)際狀況，不允許學(xué)生一人一機(jī)，所以我把他們組成不同的小組，讓不同長(zhǎng)處的學(xué)生作出配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而達(dá)到同一水平，并且具備提升良好的人際關(guān)系的效能，產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們不妨在學(xué)習(xí)過(guò)程中多安排一些合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生共同解難，多作互動(dòng)交流。這比老師口干舌燥的講解或一個(gè)學(xué)生利用電腦自己進(jìn)行學(xué)習(xí)強(qiáng)多了。

三、激勵(lì)：讓學(xué)生體驗(yàn)成功

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類較高層次的需要，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)就應(yīng)該創(chuàng)造條件，設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)，不同層次的學(xué)生都有獲得某種成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的愉悅，以滿足他們尊重和自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，激發(fā)學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進(jìn)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，我鼓勵(lì)大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時(shí)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖，創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過(guò)程。由于學(xué)生們的積極評(píng)價(jià)給作者帶來(lái)愉快的感受，也增強(qiáng)了他們的自信。

例如：在教學(xué)“幻燈片切換”后，我設(shè)計(jì)一堂實(shí)踐活動(dòng)課，有1組同學(xué)創(chuàng)作了《美麗家園——青島》，這一小組在課前去搜集了與我們學(xué)校有關(guān)的大量信息。在課上他們用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)搜集的信息進(jìn)行創(chuàng)造性的加工處理，一件內(nèi)容充實(shí)，設(shè)計(jì)精美作品終于完成了，全組的每位同學(xué)都非常高興，因?yàn)槟鞘撬麄兊某晒?，非常欣賞、非常自豪。在全班展示時(shí)，同學(xué)們給的創(chuàng)作《美麗家園——青島》的小組熱烈的掌聲，同時(shí)對(duì)作品給出了很高的評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)那些有創(chuàng)意的作品展示給全班同學(xué)，學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既體驗(yàn)到了成功的喜悅，大膽實(shí)踐，又可以互相激勵(lì)。

中小學(xué)信息技術(shù)教育不是單純的信息技術(shù)技能培訓(xùn)，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)生存的全面能力的培養(yǎng)。中小學(xué)信息技術(shù)課程將不是一門純工具性的課程，將是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。因此作為信息技術(shù)教師更應(yīng)努力探索符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)之路，使我們學(xué)生真正能學(xué)以致用，適應(yīng)高度信息化的社會(huì)。