小學(xué)語(yǔ)文教育中群文閱讀課堂教學(xué)策略研究

張燕楠

摘 要：近年來(lái)，隨著新課改的不斷深入和民眾對(duì)小學(xué)教學(xué)重視程度的不斷提高，使得越來(lái)越多新的教學(xué)方法不斷涌入小學(xué)各個(gè)科目的教育教學(xué)過程中，群文閱讀就是近兩年來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中新興的教育教學(xué)方式，經(jīng)實(shí)踐證明，其不僅能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀數(shù)量，而且對(duì)于學(xué)生閱讀積極性和閱讀能力的提高都有著十分重要的促進(jìn)作用，基于此，本文綜合了理論分析和實(shí)地調(diào)查的方式在探究了小學(xué)語(yǔ)文教育群文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教育中群文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-384-01

簡(jiǎn)單的來(lái)講，群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是近兩年來(lái)在我國(guó)新興的具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐方式。其具體教學(xué)方法即是師生圍繞一個(gè)或者多個(gè)選題選擇一組文章，然后師生圍繞既定的選題進(jìn)行閱讀和集體構(gòu)建，最終師生間達(dá)到共識(shí)的過程，群文閱讀這一方法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育中的應(yīng)用不僅有效的提高了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，而且對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高都有著很大的促進(jìn)作用，值得相關(guān)教師和學(xué)者對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步分析和研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育群文閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就目前情況來(lái)看，越來(lái)越多的教師逐漸意識(shí)到群文閱讀對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要性，并也逐漸將其引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過程中去，但是由于一些人為因素、制度因素、環(huán)境因素等主客觀因素使得我國(guó)群文閱讀課堂教學(xué)在實(shí)踐過程中依舊存在一些問題和缺陷，不夠完善，其存在的問題的主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，從學(xué)校層面來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)其的重視程度不夠高，缺乏對(duì)群文閱讀課堂教學(xué)的支持，在實(shí)際教學(xué)過程中，既沒有相關(guān)的制度規(guī)范對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、效果等進(jìn)行有效的約束，也沒有相關(guān)的政策規(guī)范對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)懲，整個(gè)學(xué)校內(nèi)并沒有形成人人重視、人人參與的教學(xué)氛圍。

第二，從教師層面來(lái)看，一方面，一些年老的教師接受新事物的能力較差，對(duì)群文閱讀這一課堂教學(xué)方式的認(rèn)識(shí)不夠全面，也就不能很好的向?qū)W生傳播，其應(yīng)用和教學(xué)效果不得而知；另一方面，一些教師的責(zé)任意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)不夠高，在實(shí)際教學(xué)過程中不論是選題的選擇還是實(shí)際課堂的講授、應(yīng)用都不夠嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，沒有切實(shí)的考慮到學(xué)生實(shí)際的需求和感受，致使全文閱讀應(yīng)有的價(jià)值并不能得到有效的發(fā)揮。

第三，從學(xué)生層面來(lái)看，一方面，一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠強(qiáng)，不能積極的參與到群文閱讀的實(shí)際課堂教學(xué)過程中去，自身的學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，這樣一來(lái)，不論教師采用什么樣的方法去講授、引導(dǎo)，都很難起到最佳的效果；另一方面，一些學(xué)生偏科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情不佳，更將閱讀理解為一件頭疼事，自身對(duì)其存在抵觸心理，也就很難使得群文閱讀應(yīng)有的價(jià)值得到有效的發(fā)揮了。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教育中群文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量策略

上述問題的存在確實(shí)在很大程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文教育中群文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，而如何有效的緩解和解決上述問題，使得教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高，筆者結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和所掌握的理論知識(shí)提出了以下幾點(diǎn)建議和意見。

1、深入開發(fā)單元主題

深入開發(fā)單元主題首先需要教師一教材單元主題為基準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行深入的分析和補(bǔ)充；其次，可以通過主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展的教學(xué)過程來(lái)使得群文閱讀的質(zhì)量得到有效的提高；此外，還要組織學(xué)生在課外進(jìn)行“主題拓展”閱讀，通過課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀水平得到有效的提高。

2、調(diào)整好相關(guān)文章的呈現(xiàn)順利

相關(guān)文章能夠以合理的順利得以呈現(xiàn)，不僅能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，而且能夠有淺及深，使得學(xué)生能夠更加輕松的掌握相關(guān)問題；這就要求教師在進(jìn)行群文閱讀講授時(shí)要按照篇幅由短到長(zhǎng)、語(yǔ)言由淺入深、循序漸進(jìn)、主題層層深入的原則呈現(xiàn)文章；同時(shí)，還要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時(shí)的解決和完善。

3、不斷強(qiáng)化群文閱讀的教學(xué)方法

方法的強(qiáng)化是群文閱讀教學(xué)質(zhì)量得到提高的關(guān)鍵，正所謂“授之以魚，不如授之以漁?！彼越處熢谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)一方面要不斷的提高自身的責(zé)任意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能；另一方面，在實(shí)際教學(xué)中要不能局限于單篇文章閱讀時(shí)的字詞句的理解，更應(yīng)側(cè)重從這組群文中提取信息，分析信息，整合信息，綜合思考，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等能力。以促使教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，群文閱讀是新時(shí)代的新產(chǎn)物，雖然經(jīng)實(shí)踐證明，其對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的提高、閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀積極性的增強(qiáng)等方面都有著不可替代的促進(jìn)作用，但是就目前情況來(lái)看，其在具體的應(yīng)用和實(shí)踐中依舊不夠完善和成熟，處于發(fā)展階段，所以作為資深的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，一定要明確自身的責(zé)任感和使命感，在實(shí)際教育教學(xué)中做到善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并不斷的提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，也只有這樣，才能在使得小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量得以有效提高的基礎(chǔ)上促進(jìn)我國(guó)的基礎(chǔ)性教育實(shí)現(xiàn)更快更好的發(fā)展和進(jìn)步，而由于本人能力有限，本文僅是筆者對(duì)小于語(yǔ)文教育中群文群文閱讀課堂教育的探索性分析，筆者將在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中做進(jìn)一步的研究和努力。

參考文獻(xiàn)：

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