翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育中的應(yīng)用與問題

張博

摘 要：所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或者課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。這種教學(xué)模式廣泛應(yīng)用于美國各大學(xué)校，并且在教學(xué)中發(fā)揮了重大價值。在我國，也在小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)中有些老師也進(jìn)行了實(shí)踐與嘗試。但是，從目前的實(shí)踐結(jié)果看來，并未取得預(yù)期的效果。尤其是在小學(xué)語文教育問題上，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用更是產(chǎn)生了諸多問題。所以，究其原因，突破教學(xué)中的應(yīng)用難題，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性怎樣得以應(yīng)用與發(fā)揮，提高語文教學(xué)質(zhì)量成為一項(xiàng)長期的課題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用與問題

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-382-01

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)校——林地公園高中，由于是山區(qū)，教師們常常因?yàn)橐恍W(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因錯過學(xué)校的活動，并且學(xué)生的大多數(shù)時間都浪費(fèi)在了往返學(xué)校的路上的問題所困擾。這樣就會使好多學(xué)生由于缺課而跟不上進(jìn)度。直到2007年一天，這個學(xué)校的化學(xué)老師喬納森·鉑爾曼和亞倫·薩姆斯開始利用PowerPoint演示文稿將講解的教學(xué)內(nèi)容傳到網(wǎng)上，一次來幫助課堂上缺課的學(xué)生補(bǔ)課，這種在線教學(xué)的做法被更多的學(xué)生接受并且對學(xué)生提供了很大的幫助。此次實(shí)踐引起了越來越多的人關(guān)注，以至于經(jīng)常被邀請向同行介紹，最終形成了一種教學(xué)模式并廣泛興起。

在不到10年的時間，作為一種新興的教學(xué)模式，我國也在這種教學(xué)模式中進(jìn)行應(yīng)用與探索實(shí)踐。但是，如何將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式高效運(yùn)用到小學(xué)語文教育中還有待探討和研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀

在”信息傳遞”階段，老師可以在學(xué)生進(jìn)行教學(xué)視頻提前預(yù)習(xí)中進(jìn)行在線的指導(dǎo)，并能根據(jù)學(xué)生的反饋很快的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生不懂的問題，從而在課堂正式授課中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有重點(diǎn)的講解，這樣一來，老師講課有重點(diǎn)的同時，學(xué)生的消化、吸收知識的過程也比較清晰，不在盲目聽課。而且，在課下，學(xué)生還可以利用教學(xué)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，在思考過程中，一旦有了問題就可以在線找老師解答，避免了課下找不到老師的傳統(tǒng)弊端。

由于我國對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用比國外晚，所以正處于探索階段，也沒能做到正真意義上的實(shí)踐效果。但是，由于國外已經(jīng)有了很多教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論，我們完全可以“取其精華，去其糟粕”，少走彎路。雖然這種教學(xué)模式在我國還是探索階段，但是，基本上所有的教師都愿意接受這種教學(xué)模式，而且實(shí)踐證明對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平確實(shí)有幫助。我國尤其是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中應(yīng)用較多，但總體而言并不普遍，仍然處于起步階段。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育的應(yīng)用設(shè)計(jì)

首先，根據(jù)我國目前的小學(xué)語文教材的編排目的，即注重培養(yǎng)的是小學(xué)生的語言知識的掌握能力與運(yùn)用能力，理解能力與寫作能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容上就要根據(jù)章節(jié)劃分對學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深的教學(xué)。然后將教學(xué)內(nèi)容編入教學(xué)視頻中，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

其次，就是對教學(xué)資料的開發(fā)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是對傳統(tǒng)授課的輔助，這樣一來 ，就需要完善教學(xué)視頻的教材資料。要將視頻中盡可能的包含基礎(chǔ)知識和延伸知識，以及指導(dǎo)小學(xué)生下一步該怎樣做，去預(yù)習(xí)什么，鞏固什么。而且，要在視頻中對每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)加以說明，通過小學(xué)生自我檢測的方法，使學(xué)生自己了解自己的同時，也為教師提供了一個了解學(xué)生掌握知識情況的依據(jù)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在我國小學(xué)語文教育中所面臨的問題

由于我國的翻轉(zhuǎn)課堂正處于起步探索階段，之所以沒有大范圍、大規(guī)模的實(shí)行并應(yīng)用于小學(xué)語文的教育中，我覺得原因還是有以下幾點(diǎn)：

1、中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式對師生的影響巨大

中國的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是老師上邊講，學(xué)生下邊聽，老師講什么學(xué)生就學(xué)什么。導(dǎo)致學(xué)生對老師的依賴性特別大。而翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，自我控制能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等都提出了挑戰(zhàn)。而這些，恰恰是我國小學(xué)生比較欠缺的學(xué)習(xí)能力。這樣，就會有好多小學(xué)生不適應(yīng)，再加之，我國本來學(xué)習(xí)任務(wù)就比較大，課后的視頻無疑對小學(xué)生來說又是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)。

2、教師專業(yè)發(fā)展不均，信息技術(shù)的欠缺

有些教師無法理解到翻轉(zhuǎn)課堂的核心，所以無法明確到底要錄制什么，怎么樣去錄制，怎么樣在課堂上起作用的問題。也有教師像平時講課一樣，在錄制中從頭講到尾，這樣既沒有起到與取得效果，也加重了教師的負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂對信息技術(shù)的要求很高，設(shè)備的支持，網(wǎng)速的快慢都是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的重要因素。而且，視頻的拍攝，后期的剪輯都需要專業(yè)人士來處理。

四、幾點(diǎn)建議

1、提高小學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)的能力和教師的個人素養(yǎng)

通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，進(jìn)而對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力加以影響，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多思考，勤動腦，幫助學(xué)生提高他們的自控能力，通過各種方法調(diào)高他們的主動性。同時，也要對教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師在觀念上樹立新理念，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，為不同學(xué)科、不同層次的教師補(bǔ)充各類專業(yè)知識，提高教師的教育教學(xué)水準(zhǔn)。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)備在教育中的投資

利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持教學(xué)平臺，政府以及學(xué)校加大對教育信息技術(shù)設(shè)備的投資與教育平臺的開發(fā)。對于小學(xué)教育來講Moodle就是不錯的交流工具。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張金磊.王穎.張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究.遠(yuǎn)程教育雜志 210093

[2] 張躍國；張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J]；中小學(xué)信息技術(shù)教育；2012年03期