如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王禮平

摘 要：本文主要分析當(dāng)前中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合問(wèn)題探究當(dāng)前物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素。由于物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，因此教育應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重引導(dǎo)學(xué)生的不斷的思考，并能將自己的想法付諸于實(shí)踐，這是培養(yǎng)初中學(xué)生契合素質(zhì)教育改革發(fā)展的新模式的要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-366-01

初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理的相關(guān)知識(shí)，由于學(xué)生對(duì)物理的基本操作和方法的掌握能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的概念和規(guī)律的理解，這將幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品格，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著較為積極的意義。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的教育應(yīng)經(jīng)從應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向到素質(zhì)教育，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求，因而應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新能力施展空間。

一、現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，當(dāng)前物理教學(xué)存在的問(wèn)題是實(shí)際的實(shí)驗(yàn)效率偏低，多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)效果不能達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，雖然實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有較大的人力和物力的投入，但實(shí)驗(yàn)的實(shí)際收效卻不理想，故此可以判斷物理實(shí)驗(yàn)的普遍受重視度不夠。很多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目不能滿足《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，即使部分學(xué)校已經(jīng)完成相關(guān)的要求，但是實(shí)驗(yàn)的效果也不是很理想。第二，學(xué)校和教師存在著輕視實(shí)驗(yàn)思想的狀況出現(xiàn)，導(dǎo)致部分學(xué)校存在著“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的情況出現(xiàn)，最終學(xué)生應(yīng)參與做的實(shí)驗(yàn)變成教師的演示實(shí)驗(yàn)，最后演示實(shí)驗(yàn)變成不做演示，而是教師給學(xué)生簡(jiǎn)單講解的實(shí)驗(yàn)狀況。另外教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒(méi)有充分的重視，教師不愿花費(fèi)大量的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案上面下大力氣，最終出現(xiàn)的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的形式太過(guò)于單一和陳舊；部分教師單純的為了完成教學(xué)任務(wù)而安排實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)沒(méi)有明確的計(jì)劃性，也就缺乏目的性，最終導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)形同虛設(shè)。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中也是一手包辦，導(dǎo)致學(xué)生缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式非常僵化，并且教學(xué)方式的呆板表現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在同一時(shí)間做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用相同的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器，并要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)全部完成，且得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因而部分學(xué)生就會(huì)看其他學(xué)生如何做，自己則跟隨其他學(xué)生做，特別是當(dāng)幾個(gè)學(xué)生合做一個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有少數(shù)的同學(xué)只看不做，更談不上留心觀察實(shí)驗(yàn)的記錄和數(shù)據(jù)，不記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生的思考也就無(wú)從談起。

二、實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的有效方略

1、讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

著名的教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好的辦法即對(duì)所學(xué)材料有所興趣，由此可以判斷興趣是學(xué)生最為強(qiáng)大的求知?jiǎng)恿?。通常情況下，當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)新探索新意識(shí)的思想以后，才能對(duì)知識(shí)有新的感悟和理解，也能用心去體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。物理學(xué)習(xí)亦是如此，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律有認(rèn)知的欲望后，才能將所學(xué)的物理知識(shí)全部應(yīng)用到日常生活中，學(xué)生也能由此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在心中形成良好的創(chuàng)新欲望。因而，教學(xué)中教師需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)一方面能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)印證自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，另外也能鞏固新知識(shí)，最為重要的一方面即實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的思維能力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。因而在教學(xué)中，教師需通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生然真的觀察或者采用學(xué)生直接動(dòng)手的方式，鍛煉學(xué)生的手眼配合能力，用以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以先在一個(gè)瓶口向上的位置上放置一片硬紙片，然后在硬紙片上面放置一個(gè)機(jī)電，并且用最快速的時(shí)間將硬紙片全部抽離走，讓學(xué)生觀察當(dāng)時(shí)雞蛋的變化情況學(xué)生發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)落入杯中并毫無(wú)損壞。這個(gè)現(xiàn)象就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外在八年級(jí)電路課時(shí)，教師給學(xué)生兩個(gè)小燈泡和兩只小開(kāi)關(guān)，同時(shí)提供導(dǎo)線、電池，讓學(xué)生將這些元器件自動(dòng)的連接在一起，教師接下來(lái)進(jìn)行講解，分析各類(lèi)元?dú)饧嬖诘膬?yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且結(jié)合電路的連接方式總結(jié)不同連接方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并讓學(xué)生在自己動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中，不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，很多學(xué)生能夠想出不止一種的連接方式，教師也有感意外。

2、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維

一般情況下，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生參與的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，參照的主體都是教材，并要求在實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格的根據(jù)教材的步驟完成各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。雖然教材上的步驟能夠讓實(shí)驗(yàn)順利的完成，并能保障實(shí)驗(yàn)的成功率，減少實(shí)驗(yàn)以外情況的發(fā)生，但是這樣的教學(xué)方式給學(xué)生留下的印象不夠深刻，因而較難在印象上讓學(xué)生得到進(jìn)一步的知識(shí)升華，并且也會(huì)在一定程度上限定學(xué)生的思維發(fā)展?fàn)顩r。故此，教師可以通過(guò)突破教材方式，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的方法。另外學(xué)生在操作和試驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)在確保不違背實(shí)驗(yàn)原理的情況下，讓學(xué)生大膽的改造實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如：八年級(jí)物理中《光的直線傳播》為例，若直接將激光照射到空氣中也許不能看到直線傳播的路徑，但是在實(shí)驗(yàn)時(shí)為能清晰的看到演示光的傳播路徑，就能采用想空中噴射水霧的方法，但由于水霧在空中的留存時(shí)間較短，可視時(shí)間也不長(zhǎng)，為讓實(shí)驗(yàn)效果更為冥想，用一個(gè)大的雪碧瓶子，在瓶口電一盤(pán)蚊香或者一支香煙，在瓶中的煙霧散去后，用激光照射，就能清楚的看到煙霧中存在著紅色的光線，演示的光線在液體中呈現(xiàn)出直線傳播的方式，液體若運(yùn)用藍(lán)色的硫酸銅溶液，那么當(dāng)激光手電全部照射在液體上面的時(shí)候就能清楚的看到紅色的光線，這樣的改進(jìn)方式讓實(shí)驗(yàn)效果更為明顯，另一方面也給學(xué)生一個(gè)提示，即學(xué)習(xí)時(shí)要以書(shū)本為基礎(chǔ)，可以有自己的獨(dú)立思維，在不違背原理的情況下，可以找材料實(shí)踐自己的想法，創(chuàng)新中不斷突破自己的思維定勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)：

合理的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不但能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)，堅(jiān)持真理的良好學(xué)習(xí)態(tài)度?？傊?，物理教師在物理教學(xué)時(shí)應(yīng)更新自己的教學(xué)觀念，勤于思考，勇于探索，讓素質(zhì)教育在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中有新的突破。

參考文獻(xiàn)：

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