培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力初探

陳艷萍

摘 要：新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新理念是：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。而培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的基本路徑有：用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；閱讀課題，學(xué)會(huì)把握重點(diǎn)；閱讀概念，深化理解；閱讀例題，舉一反三。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)閱讀，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及數(shù)學(xué)思維、表達(dá)、交流能力的提高，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生提取、整理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；閱讀；能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-273-01

一、緣起

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生通過(guò)自己閱讀數(shù)學(xué)材料主動(dòng)獲取信息、汲取知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑，應(yīng)該與主動(dòng)探究、小組合作一樣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式之一。它不僅僅是讀的過(guò)程，更重要的是與動(dòng)手動(dòng)腦的有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)新理念是：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是指在多種信息中，學(xué)生能主動(dòng)提取有用的信息去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決有關(guān)問(wèn)題能力。

二、閱讀路徑

1、用多種形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

（1）為學(xué)生提供閱讀材料，感受數(shù)學(xué)閱讀的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)讀物產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)的去讀，快樂(lè)輕松的去讀。教師給學(xué)生講國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事，如我國(guó)南北朝時(shí)期杰出數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之的故事，老一輩數(shù)學(xué)家蘇步青、華羅庚、陳景潤(rùn)的故事；還有古希臘學(xué)者阿基米德、德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯等數(shù)學(xué)家的故事，都是提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣的好材料。

（2）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，就是要給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，在班級(jí)墻壁上張貼數(shù)學(xué)小故事，設(shè)立小小圖書角，把自己的書籍拿來(lái)與他人分享，讓孩子想讀書時(shí)隨手就能拿到自己喜愛(ài)的讀物。二是創(chuàng)設(shè)心理情境，學(xué)生如果對(duì)閱讀的對(duì)象沒(méi)有興趣，閱讀的效果就會(huì)很糟糕，在學(xué)生閱讀之前，教師如果適當(dāng)通過(guò)小故事、設(shè)疑問(wèn)難、組織活動(dòng)等方式讓孩子耳濡目染，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，保持閱讀的興趣。孩子從小好勝、好強(qiáng)、好競(jìng)賽。如果孩子堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)閱讀而有所收獲了，卻總是得不到教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，孩子的興趣就會(huì)慢慢消失。因此，我們要及時(shí)用好“評(píng)價(jià)鼓勵(lì)”這一手段，讓學(xué)生保持閱讀的興趣。

2、閱讀課題

課題就是對(duì)整節(jié)課的一個(gè)濃縮概括。通過(guò)閱讀課題，讓學(xué)生大致了解本節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)些什么，例如在《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》這一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生讀課題，在讀的過(guò)程中想一想：我們這節(jié)課究竟要學(xué)什么？什么是本節(jié)課的重點(diǎn)呢？在閱讀過(guò)程中，學(xué)生大概知道了我們這節(jié)課是學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法，而且它的重點(diǎn)和難點(diǎn)是計(jì)算方法。在讀通了課題的基礎(chǔ)上可以更好地學(xué)習(xí)。

3、閱讀概念

數(shù)學(xué)概念是抽象化的空間形式的數(shù)量關(guān)系，是反映數(shù)學(xué)這對(duì)象本質(zhì)屬性的思維摸式。脫離了數(shù)學(xué)概念，將無(wú)法進(jìn)行數(shù)學(xué)思維，也無(wú)法形成數(shù)學(xué)思想和方法，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視對(duì)數(shù)學(xué)概念的閱讀。

（1）在閱讀中理解概念的條件在每個(gè)數(shù)學(xué)概念中都存在著一個(gè)或幾個(gè)構(gòu)成這個(gè)概念的條件。只有把這些條件都讀清楚弄明白了，才有利于學(xué)生更好地掌握概忿。例如角的概念是從一點(diǎn)引出兩條射線，組成角。在學(xué)生讀完后提問(wèn)：在角的概念中，存在著哪些條件才能組成一個(gè)角呢？學(xué)生通過(guò)閱讀，很快就能回答：首先要確定一個(gè)點(diǎn)，然后從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，畫出兩條射線，學(xué)生還強(qiáng)調(diào)是射線而不是線段。從回答可見(jiàn)，他們已經(jīng)讀懂了，理解了角這個(gè)概念中所有條件約束了。又如，圓維的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一，等底等高就是一個(gè)很重要的條件，多讀能加深理解和記憶。

（2）在閱讀中理解概念符號(hào)的含義。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是抽象符號(hào)語(yǔ)言。許多數(shù)學(xué)概念只用簡(jiǎn)單的符號(hào)代替，如果學(xué)生不理解概念中符號(hào)的含義，就很難理論聯(lián)系實(shí)際了。

4、閱讀例題

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。那么教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂例題，舉一反三呢？

（1）讀中理解。在數(shù)學(xué)題目中，有些題目學(xué)生總是不會(huì)做，原因之一是他們連題目本身的意思也沒(méi)弄明白，有些意義，學(xué)生只會(huì)死記，不會(huì)靈活運(yùn)用。例如：甲、乙兩地相距435千米，一輛大客車從甲地開(kāi)往乙地，行了3個(gè)小時(shí)，每小時(shí)行駛75千米。如果要在2小時(shí)內(nèi)行駛完剩下的路程，平均每小時(shí)要行多少千米？對(duì)于這類題目，學(xué)生往往有個(gè)習(xí)慣思維：認(rèn)為“平均每小時(shí)要行多少米？”求的是速度，速度路程+時(shí)間，直接用“435+（3+2）”就是所求的結(jié)果，這時(shí)教師就應(yīng)組織學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)人讀、小組讀、全班讀等多種形式去理解題目的意思，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到題目不是求全程大客車的速度，而是求剩下路程大客車行駛的速度，進(jìn)一步理清思路，找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系，找數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本和難點(diǎn)來(lái)讀，才能收到良好的效果。

（2）讀中比較。通過(guò)讀來(lái)比較知識(shí)的縱橫聯(lián)系差別，從而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，把知識(shí)內(nèi)化為一種讀書方法。例如在講授以下例題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生用比較方法進(jìn)行理解。南山村去年原計(jì)劃造林16公傾，實(shí)際造林20公傾，實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題有什么不同，它們分別求的是什么？它們?cè)谝饬x和敘述上有什么區(qū)別？既然它們的思考方相同，但第一個(gè)問(wèn)題的百分?jǐn)?shù)要么原計(jì)劃造林公傾數(shù)做單位“1”，而第二個(gè)問(wèn)題的百分?jǐn)?shù)要以實(shí)際造林公頃數(shù)作單位“1”。這時(shí)教師要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，深刻認(rèn)識(shí)到這類問(wèn)題一定要找準(zhǔn)單立“1”，從而對(duì)這類問(wèn)題的區(qū)別與聯(lián)系有了進(jìn)一步的理解，解題錯(cuò)誤也隨之減少。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)閱讀，有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及數(shù)學(xué)思維、表達(dá)、交流能力的提高。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生提取、整理信息的能力，分析、解決問(wèn)題的能力。所以，只有重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，才能為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供可能，才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

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