也談小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)策略

陳婭

摘 要：情境教學(xué)是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里最常用的一種方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，為實(shí)現(xiàn)師生間的平等合作與良好互動(dòng)提供了理想的平臺(tái)。數(shù)學(xué)教師不僅要善于思考，勇于實(shí)踐，還要努力創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂，這樣就能讓學(xué)生在活動(dòng)中有效地學(xué)習(xí)，就能更好地促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展，從而賦予數(shù)學(xué)課堂真正的開放性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-272-01

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)的需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展。只有美好和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂心境，才能讓課堂充滿創(chuàng)造，充滿生命的活力。那如何才能創(chuàng)造良好的教學(xué)情境呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、與生活相聯(lián)系，展現(xiàn)情境

由于思是智力的核心，只有讓學(xué)生在思維活動(dòng)的過程中，才能夠透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，并且逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，必須從抽象的、枯燥的形式中解放出來，將生活引入到數(shù)學(xué)的課堂中來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。例如：教師在教學(xué)《按比例分配》的這一課時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的情境：“小銘和小惜合伙做生意，小惜開始拿出了6萬元；小銘拿出4萬元，一起合辦公司，一年之后，公司獲利20萬元”，那么，接下來請(qǐng)同學(xué)們幫他們算一算，怎么樣分配，才會(huì)讓他們覺得是公平合理的呢？這樣的實(shí)例與學(xué)生們的生活密切相關(guān)，對(duì)于這一類的問題，學(xué)生也會(huì)有著強(qiáng)烈的親切感，能迅速地拉進(jìn)學(xué)生與知識(shí)間的距離，促使他們積極主動(dòng)地投入到解決問題的思考當(dāng)中。又如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，比如說：“森林里有兩只羚羊，有一天他們倆為了一件小事爭(zhēng)論不休，導(dǎo)致他們爭(zhēng)論不休的原因是他么倆個(gè)手中都有著一塊巧克力，他們都說自己的大，對(duì)方的小”，這個(gè)時(shí)候，教師又出示了兩塊平行四邊形的涂色卡紙，即代表兩塊“巧克力”，問學(xué)生們：你們能幫助這兩只山羊有效地解決這個(gè)問題嗎？通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)出學(xué)生的思考。緊接著，教師再次誘發(fā)學(xué)生去思考怎樣計(jì)算平行四邊形的面積，將學(xué)生的注意力迅速地轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)就會(huì)收到很好的效益。 除此之外，在優(yōu)化情境教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在情境教學(xué)活動(dòng)中，將自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性充分地發(fā)揮出來，讓學(xué)生在情境教學(xué)中，既能愉快地接受知識(shí)，又能有效地掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，教師在傳授知識(shí)的過程中，要真正地把情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，以此來促進(jìn)小學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的傳授、理論的傳達(dá)，而忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，結(jié)果在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)。所以，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)體相似數(shù)學(xué)和自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如：在教學(xué)《三角形面積公式推導(dǎo)》時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用手中的兩個(gè)完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法，接著大家開始了交流，臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地加以補(bǔ)充、提問。學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了知識(shí)，在交流中看到可以用很多方法解決同一問題，但許多問題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要。學(xué)生既主動(dòng)地獲取知識(shí)，又創(chuàng)造出了獨(dú)特新穎的方法，還提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，融入教學(xué)氛圍

由于隨著社會(huì)的發(fā)展，很多的先進(jìn)技術(shù)得到了快速的發(fā)展，并不斷滲透到了每一個(gè)領(lǐng)域之中。同樣，在教育過程中教師也應(yīng)該將現(xiàn)代化的技術(shù)融入教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)不斷開展實(shí)施一些新的教學(xué)方式，使多媒體在各個(gè)年級(jí)中不斷推行，從而激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師也可以積極開展多媒體教學(xué)模式，通過這樣現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具提高學(xué)生的聽課熱情，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以利用多媒體為學(xué)習(xí)播放一些與書本有關(guān)的一些具有趣味性的圖片、文字或者是視頻動(dòng)畫，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象生動(dòng)。

總結(jié)：情境教學(xué)對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，所以我們要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完善乃至完美的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去交流，去實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

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