困境中堅(jiān)守，守護(hù)中傳承

陳小真

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-270-01

我是名來(lái)自農(nóng)村基層中學(xué)的班主任，在基層工作所面對(duì)的大多是后進(jìn)生。眾所周知，后進(jìn)生的思想工作向來(lái)是教育工作者最頭痛的問(wèn)題。特別是班主任，作為是班級(jí)的組織者、管理者、教育者，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境是班主任的首要任務(wù)，其工作成效高低直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量，因此當(dāng)好班主任是一門藝術(shù)，更是一份責(zé)任。

一直以來(lái)，在教師的眼里，看待后進(jìn)生容易產(chǎn)生思維定式：不聽(tīng)話、愛(ài)違紀(jì)、根本不是讀書的料，打心里認(rèn)為這類學(xué)生就是無(wú)可救藥的問(wèn)題生。因此對(duì)他們的違紀(jì)往往特別敏感，處理方式也變得簡(jiǎn)單、粗暴，先是嚴(yán)厲批評(píng)，再給他們講一堆的大道理，但效果只是暫時(shí)的，沒(méi)過(guò)幾天又原形畢露了。我從事教育教學(xué)工作將近十年，當(dāng)班主任的時(shí)間也有四、五年，但在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育上也曾因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)而屢屢受挫，甚至想過(guò)放棄。后來(lái)轉(zhuǎn)念一想，既然選擇了教師這一職業(yè)，不當(dāng)班主任的職業(yè)生涯是令人遺憾的，因此我最終選擇堅(jiān)持。之后，我開始閱讀些有關(guān)學(xué)生教育的書籍，研究學(xué)生心理，也主動(dòng)向?qū)W校里有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教。經(jīng)過(guò)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的教育也沒(méi)那么可怕，關(guān)鍵在于講究恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。在此我就粗淺的談?wù)勛约涸诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的三種教育方式：

一、調(diào)整教育方式，親近學(xué)生，讓教育變得甘甜

我校每學(xué)期都會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。記得初一年上學(xué)期，我班有四個(gè)男生，上課時(shí)經(jīng)常說(shuō)話吵鬧、傳紙條、老師上課喜歡起哄，整堂課經(jīng)常因?yàn)樗麄兌鴣y成一鍋粥。課后又喜歡打鬧、作業(yè)不做。這讓科任老師很頭痛、大傷腦筋，為此我也經(jīng)常找他們談話，指出他們這種違紀(jì)給老師和其他同學(xué)造成的不良影響，每次他們都虛心接受，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)并寫檢討，可不出兩天他們又恢復(fù)原樣。一氣之下，我罰他們值日、找家長(zhǎng)溝通，都沒(méi)能解決根本問(wèn)題，甚至這四個(gè)男生對(duì)我產(chǎn)生抵觸，對(duì)他們的教育遇到瓶頸，這讓我感到有些棘手，又有些挫敗感。一次偶然的機(jī)會(huì)，我給女兒買了個(gè)造型精致的花碗，用它盛飯，結(jié)果發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愿吃飯的她竟吃得津津有味，這一舉動(dòng)給我一個(gè)啟發(fā)：我為何不把后進(jìn)生的教育方式包裝一下，給它換件新裝，或許這樣的教育效果會(huì)更好。

第二天，我就自己掏錢買了幾粒糖果拿到班級(jí)，向?qū)W生解釋用意：老師買了些糖果，是要獎(jiǎng)勵(lì)給在班級(jí)表現(xiàn)好的同學(xué)的。尤其是被學(xué)校跟蹤的同學(xué)。只要你們的表現(xiàn)能得到班級(jí)其他同學(xué)的認(rèn)可，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他糖果（糖果不是什么稀罕之物，在這里只是作為親近學(xué)生的物品，視具體對(duì)象而定）。果然“功夫不負(fù)有心人”，在這種精神糖果的獎(jiǎng)勵(lì)下，加上同學(xué)們的肯定、科任老師的表?yè)P(yáng)，漸漸的這四個(gè)后進(jìn)生上課不搗亂了，且積極發(fā)言、專心聽(tīng)講，課后能按時(shí)完成作業(yè)。甚至還主動(dòng)到我的宿舍向我認(rèn)錯(cuò)，當(dāng)時(shí)我的心情是無(wú)法用言語(yǔ)形容的。

通過(guò)這個(gè)案例讓我明白了：教育學(xué)生不能簡(jiǎn)單粗暴，更不能動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)告狀，這只能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，惡化師生關(guān)系。有時(shí)換種教育方式，變些花樣，更有利于親近學(xué)生，取得事半功倍的效果。

二、沉默有時(shí)比苦口婆心的說(shuō)教更有效

初二學(xué)年，我班有個(gè)女生，不愛(ài)學(xué)習(xí)但又特別愛(ài)美，一次生物老師在上課時(shí)，她卻對(duì)著鏡子梳理頭發(fā)、用卷發(fā)夾在課堂上卷發(fā)、拿指甲刀修指甲，嚴(yán)重影響老師上課的情緒。課后，生物老師叫她到辦公室，她卻不以為然，完全不把老師放眼里，甚至還頂撞老師，態(tài)度極其惡劣，就這樣兩人在辦公室吵了起來(lái)，后來(lái)生物老師給我打電話說(shuō)明情況，我便把她叫到我的宿舍，她仍是滿不在乎的等待我的批評(píng)。我看著她，什么話也不說(shuō)。說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)我也不知該說(shuō)什么，說(shuō)教多了她也聽(tīng)膩了，所以我就這樣心平氣和的看著她。但奇怪的事情發(fā)生了，我發(fā)現(xiàn)她的神情慢慢有了變化，原先的盛氣凌人之態(tài)變得有點(diǎn)局促不安，還時(shí)不時(shí)瞟我一眼，我知道她在窺探我的內(nèi)心，我故意裝作視而不見(jiàn)，依然平靜的看著她，她顯得更加的不安。許久后，我打破沉默：“你可以走了?！彼械讲豢伤甲h呆呆地望著我，我看著她的眼睛，又重復(fù)了一遍，她紅著臉、低著頭默默的走了出去。事后生物老師向我反映說(shuō)她課堂上的表現(xiàn)好了很多，還主動(dòng)找她道歉，我倍感欣慰。

通過(guò)這個(gè)案例我了解了：有時(shí)沉默是金，沉默不是對(duì)學(xué)生視而不見(jiàn)，放棄對(duì)學(xué)生的教育，而是讓他們自我反思，因?yàn)榇蟛糠趾筮M(jìn)生他們不是不知道自己犯了錯(cuò)，而是對(duì)老師一味說(shuō)教式的批評(píng)感到厭倦甚至反感。因此有時(shí)沉默是一種態(tài)度，更是一種力量，能使學(xué)生端正態(tài)度，明白老師的良苦用心。

三、巧用迂回法寬容引導(dǎo)學(xué)生

初三臨近中考，基層考生要集中到縣城參加考試，因此學(xué)校一再?gòu)?qiáng)調(diào)班主任要做好學(xué)生的儀容儀表工作，尤其是女生不留長(zhǎng)發(fā)。剛開始我只是希望他們能遵守校規(guī)，自行解決。但結(jié)果令我不盡人意，大部分女生都舍不得自己的“秀發(fā)”。于是我決定從我班人緣較好號(hào)召力較強(qiáng)的鄒同學(xué)入手，可結(jié)果仍不能如我所愿，鄒同學(xué)始終不剪，我很納悶不斷的尋求原因，終于在我的旁敲側(cè)擊下，她說(shuō)出了原因，原來(lái)她留長(zhǎng)發(fā)是要來(lái)遮掩脖子上的傷疤。我仔細(xì)一想，愛(ài)美是人的天性，她這樣做也合情合理。我的工作再次陷入僵局，但事情總要解決，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考我決定運(yùn)用迂回策略。我對(duì)她說(shuō)：“你想用長(zhǎng)發(fā)遮掩傷疤，我可以理解，但不留長(zhǎng)發(fā)是學(xué)校的規(guī)定，不是針對(duì)你一人，若其他同學(xué)能剪短，你能否做到呢？”她猶豫了一下終于鼓起勇氣說(shuō)：“老師，我能！”當(dāng)天中午我就讓那些成績(jī)較好但頭發(fā)較長(zhǎng)的女生去剪頭發(fā)。第二天我發(fā)現(xiàn)鄒同學(xué)也剪短了，看到她能如此勇敢的面對(duì)缺陷，我投以她贊賞的目光，并當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了她，可喜的是班上的長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)象也隨之消失了。

通過(guò)此案例我懂得了：想執(zhí)行學(xué)校的規(guī)定，做好學(xué)生的思想工作是關(guān)鍵，不應(yīng)總是強(qiáng)制或逼迫學(xué)生去做他們不喜歡的事，所謂“欲速則不達(dá)”。我們應(yīng)采取靈活的教育方式，在合乎情理中多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，了解學(xué)生的心理，對(duì)癥下藥，更有利于實(shí)際問(wèn)題的解決。

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的學(xué)生?！蔽蚁胱鳛橐幻逃ぷ髡?，我們都要面對(duì)各類學(xué)生，不管是“優(yōu)生”還是所謂的“后進(jìn)生”，我相信他們都是有血有肉、有感情的，也許教育中有困惑、有彷徨、有退卻，但只要我們多點(diǎn)耐心、愛(ài)心、寬容之心；學(xué)會(huì)堅(jiān)守、學(xué)會(huì)調(diào)整教育方式方法，相信收獲的日子一定會(huì)到來(lái)！