淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用

陳懷書

摘 要：數(shù)學(xué)在社會(huì)中的重要性不言而喻，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻與社會(huì)生活保持了較遠(yuǎn)的距離，從而容易讓數(shù)學(xué)陷入乏味和枯燥的尷尬境地。而實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)完全可以與生活掛鉤，可以通過生活改變數(shù)學(xué)教學(xué)的痼疾。對(duì)此，本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-266-01

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)與實(shí)際生活密切相關(guān)的實(shí)用學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)孩子們良好的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)都有著十分重要的積極意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果教師能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，相互借鑒、共同發(fā)展，相信就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。因此，本文就自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，簡(jiǎn)要談一下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的一點(diǎn)思考。

一、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)源于生活，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)之后，不知道如何應(yīng)用，他們就會(huì)覺得學(xué)習(xí)知識(shí)毫無用處，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中常常用到數(shù)學(xué)知識(shí)，從而通過培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)估算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以通過以下問題來有效將知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合：1、請(qǐng)學(xué)生們估算一下自己每天花掉多少零花錢，一周、一月、一年呢？2、家里每個(gè)月的開支大約有多少？通過類似的問題，學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的生活有著密切聯(lián)系，從而學(xué)習(xí)興趣大增，在學(xué)生解決問題的過程中，教師及時(shí)引出估算的方法，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)效果也自然有效提高。再如教學(xué)質(zhì)量單位千克和克的相關(guān)知識(shí)，教師也可以讓學(xué)生找找自己身邊的質(zhì)量單位：大家常吃的餅干、方便面、食鹽、大米等包裝袋上都標(biāo)有質(zhì)量，大家不妨拿在手中掂掂，體驗(yàn)一下幾克、幾十克或者幾千克的重量。通過這樣的方式，學(xué)生們便能深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)確實(shí)就在我們身邊，從而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)語言實(shí)施教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何把具有抽象化意義的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變成能使小學(xué)生更加形象以及直觀的進(jìn)行理解和接受的知識(shí)，最關(guān)鍵的就是對(duì)數(shù)學(xué)化語言的應(yīng)用。眾所周知，雖然數(shù)學(xué)看起來似乎比較枯燥乏味，但是里面其實(shí)蘊(yùn)含了很多有趣和生動(dòng)的內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果缺失具有高素質(zhì)的數(shù)學(xué)語言藝術(shù)，就無法對(duì)其進(jìn)行有效的挖掘。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中的語言需要生活化，這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的重要手段。例如，在對(duì)圓柱認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)圓柱的特征有更加充分的了解和認(rèn)識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生先動(dòng)手去摸周圍的圓柱物體，并讓學(xué)生把自身的感受以及體會(huì)說出來。而每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的感受，有的會(huì)認(rèn)為摸到的為圓形，還有的會(huì)認(rèn)為摸到的為光滑的平面。與此同時(shí)，教師需要進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，通過概括性語言來對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，如光滑的平面為圓柱底面，而曲面就為圓柱的側(cè)面。利用這種教學(xué)手段，合理有效的應(yīng)用引導(dǎo)性的語言，并把學(xué)生的自身感悟結(jié)合在一起，這樣能讓學(xué)生更快更好地掌握新知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也得到提升。

三、開放教學(xué)方法，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)自主性，教學(xué)空間體現(xiàn)開放性。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)開放教學(xué)方法，以生活化的教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)生是作為一個(gè)獨(dú)立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導(dǎo)他們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟和探究，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍是優(yōu)化課堂教學(xué)效果不可或缺的重要條件，教師應(yīng)進(jìn)一步拓寬思路，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，把活動(dòng)的空間延伸到校外、課外……讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、注重生活實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最為重要的是能以數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的體現(xiàn)之一是當(dāng)面臨有待解決的問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的方法尋求解決的辦法。如現(xiàn)代社會(huì)中的利息、股票、概率、稅收、保險(xiǎn)、貸款等問題。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自覺運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法去分析與解決這些問題，從而讓他們更深地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

五、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題能力的一個(gè)重要平臺(tái)。教師應(yīng)緊扣教材，從教材中與生活中密切相關(guān)的問題為素材，布置符合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《厘米》這一課，可以讓學(xué)生回家量一量家具和電器的長(zhǎng)、寬、高各是多少厘米，自己的身高是多少厘米，爸爸媽媽的身高是多少厘米，并比一比家里誰最高。這樣學(xué)生不但加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)寓于生活中，生活中又飽含著數(shù)學(xué)；用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，教師要根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而讓數(shù)學(xué)生動(dòng)化、形象化、通俗化，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是高不可攀的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

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