高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)中變式探究學(xué)習(xí)模式的研究

許飛鵬

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維能力的發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)的提升能夠起到極大的促進作用。而且高中化學(xué)教學(xué)是高中教育不可或缺的組成部分，在高中教育階段，高質(zhì)量的化學(xué)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的成長和發(fā)展提供積極的幫助。而隨著課程改革的進步，高中化學(xué)的教學(xué)要求也越來越高。教師必須要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上找到新的突破口，找到進一步提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。而變式探究學(xué)習(xí)模式是一個很好的選擇?？茖W(xué)的利用變式探究學(xué)習(xí)模式能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助作用，因此，高中化學(xué)教學(xué)需要仔細研究變式探究學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，找到科學(xué)的運用方法，以此為基礎(chǔ)促進學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的進一步提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；變式探究；課堂教學(xué)；方法與建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-242-01

高中化學(xué)教學(xué)是高中教育不可或缺的重要組成。在高中教學(xué)階段，教師要重視化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響。在教授基本的化學(xué)知識的同時，教師還需要注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給學(xué)生思考的時間和提問的機會，這樣有助于學(xué)生更加深入的了解和掌握知識。因此，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，變式探究學(xué)習(xí)模式更加符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)的過程中，教師可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的實際狀況科學(xué)的運用變式探究學(xué)習(xí)模式，以此為基礎(chǔ)進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和綜合能力的發(fā)展，讓高中化學(xué)教學(xué)為學(xué)生以后的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、什么是變式探究教學(xué)模式

所謂變式探究教學(xué)模式，簡單來說就是在教學(xué)的過程，教師在原有問題的基礎(chǔ)上進行改變，提升題目的可能性，而后讓學(xué)生以已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，嘗試解決這些新問題。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，變式探究教學(xué)模式是對同一知識點的不斷探索和深入，這對于提升學(xué)生對重點知識的理解和掌握能力能夠起到巨大的促進作用。舉個例子來講，酸和堿的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)一直是高中化學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，也是難點內(nèi)容。學(xué)生普遍表示這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容難度比較大，因此在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的時候教師往往需要花費更多的時間和精力。而運用變式探究教學(xué)模式，教師可以節(jié)省比較多的時間。比如教師可以先出一道內(nèi)涵比較豐富、所含知識比較多的題目給學(xué)生，在學(xué)生除了好了這一道題以后，教師就在原題的基礎(chǔ)上進行變化和創(chuàng)新，但是歸根結(jié)底還是訓(xùn)練學(xué)生對重點內(nèi)容的理解和掌握。在做原型題的時候，學(xué)生對重點內(nèi)容已經(jīng)開始有比較深入的掌握，而隨著練習(xí)程度的加深，學(xué)生會對知識有越來越深入的理解和掌握。這對學(xué)生化學(xué)能力的提升和綜合素養(yǎng)的發(fā)展都能夠起到巨大的幫助作用。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中運用好變式探究學(xué)習(xí)模式的一些建議

1、以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)運用變式探究學(xué)習(xí)模式

在實際教學(xué)的過程中，教師運用變式教學(xué)模式的基礎(chǔ)是學(xué)生的實際能力情況。在高中階段，學(xué)生的能力分化已經(jīng)有了十分明顯的特征，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生對化學(xué)的理解能力和處理能力都有著比較大的差別，因此在運用變式探究學(xué)習(xí)模式的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的個人能力情況選擇最科學(xué)的運用方法。比如同一道原型題，對于學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來說其難度比較小，而對于學(xué)習(xí)能力不是很強的學(xué)生來說，其難度甚至已經(jīng)超出了學(xué)生本人的接受范圍，因為在變式的時候，教師要注意適當(dāng)?shù)奶嵘徒档碗y度，保證不同的學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中有所收獲。因此在課堂教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生按照其學(xué)習(xí)能力進行分組，這樣在運用變式探究教學(xué)模式的時候就可以更加的有針對性。這樣就可以避免出現(xiàn)拔苗助長的問題。

2、利用變式探究教學(xué)模式促進學(xué)生的探究能力的提升

在運用變式探究教學(xué)模式的過程中，教師要注意選擇科學(xué)的運用方法以更好的促進學(xué)生的探究能力的提升。新課程改革的不斷推進要求教師在教學(xué)的過程中要注意鍛煉學(xué)生的獨立性和自主性，通過科學(xué)的方法提升學(xué)生的自主探究能力。因此在教學(xué)的時候，教師對問題的講解應(yīng)該是循序漸進的。即當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候，教師不要著急快速告訴學(xué)生處理問題的方法，而是應(yīng)該想告訴學(xué)生應(yīng)該怎么想，朝著什么樣的方向努力。簡單來說就是教師要進行思路教學(xué)，讓學(xué)生掌握解決這類問題的思路，而不是進行具體的解決辦法的教學(xué)。這樣一來當(dāng)學(xué)生引導(dǎo)不同的問題的時候，學(xué)生也有能力嘗試依靠自己的能力去解決。此外，在實際教學(xué)的過程中，教師還需要注意給學(xué)生思考和提問的機會。任何答案的得到都不是一蹴而就的，而是慢慢的思考的結(jié)果。如果教師在提出問題以后馬上就說出答案的話，學(xué)生就沒有了思考的時間，這樣最終學(xué)生解決問題的能力就一定會受到比較大的消極的影響。所以變式探究的過程中教師要給學(xué)生探究的機會。

做好高中化學(xué)教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力，科學(xué)的運用變式探究教學(xué)模式能夠比較好的促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生具備更加強的競爭能力和社會適應(yīng)能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張文燦.淺談化學(xué)探究性教學(xué)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué).2010.（5）：6.7

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