品德與生活課中主體性活動(dòng)方式的構(gòu)成

徐海學(xué)

摘 要：小學(xué)低年級(jí)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。為了提高兒童品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性，切實(shí)地為他們形成正確的生活態(tài)度、良好的道德和科學(xué)素質(zhì)等打好基礎(chǔ)，在品德與生活課程中采用主體性學(xué)習(xí)方式尤為重要。

關(guān)鍵詞：解放；互動(dòng)；樂(lè)學(xué)；自主

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-240-01

兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。品德與生活課程注重密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施良好的品德教育。課程的設(shè)置針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的弊端，注重以突出學(xué)生的主體性、解放學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、解放思想，多與學(xué)生互動(dòng)交流

教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，尊重學(xué)生的人格，是處理師生關(guān)系的基本原則，而師生關(guān)系本身就具有教育意義，同時(shí)它也是教育活動(dòng)得以良好實(shí)施的前提和保證。然而，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情形：在樓梯口、操場(chǎng)上、教室旁，隨時(shí)隨地會(huì)見到系著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生向經(jīng)過(guò)的老師敬禮致敬，說(shuō)“老師好”。老師呢，有的點(diǎn)頭致意，有的視若無(wú)睹，有的面無(wú)表情。留給學(xué)生的是一臉驚訝，滿腹不解。也許有的教師認(rèn)為向?qū)W生回禮完全沒(méi)有必要；也或許是聽?wèi)T了這樣的問(wèn)好聲，不以為然。我們經(jīng)常抱怨，低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生懂禮貌，小學(xué)生比中學(xué)生懂禮貌。我們是否想到，這恰恰反映出一些為人師者內(nèi)心深處并不曾將自己與學(xué)生的人格放在平等的地位。

為了便于師生互動(dòng)交流，在課堂座位的分布上可將傳統(tǒng)的“秧田式”的課堂組合方式調(diào)整為小組式、“U”形式等，甚至還可以到教室或?qū)W校外某一現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。如《美麗的春天》一課，可以通過(guò)室外教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中找春天、發(fā)現(xiàn)春天。再帶學(xué)生回到教室畫春天。

這樣不僅可以讓學(xué)生，讓師生有更多的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，而且可以在活動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)他們積極的生活態(tài)度。

二、敞開心扉，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)的情緒

低年級(jí)的課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)深入淺出的道德的、科學(xué)的、生活的啟蒙教育，為兒童形成積極的生活態(tài)度和實(shí)際的生存能力打下良好的基礎(chǔ)，為他們?cè)趦r(jià)值多元的社會(huì)中形成健全的人格和正確的價(jià)值觀、人生觀打下基礎(chǔ)。所謂親其師，信其道，要想讓學(xué)生愛上品德與生活課，首先要讓學(xué)生愛上品德與生活教師。這就要求我們要營(yíng)造平等鮮活的師生關(guān)系。

1、平時(shí)多與學(xué)生接近，縮短師生之間的距離。如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說(shuō)地，和他們一塊玩一些有益義的游戲活動(dòng)等。

2、以身作則，以理服人。

3、遇事有耐心，對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)關(guān)愛。

4、課堂上多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，上課時(shí)對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答的局面；那么，課堂氣氛就會(huì)非?；钴S，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)；那么，課堂上就會(huì)形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍；學(xué)生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)人的長(zhǎng)處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大。而且進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展，最終達(dá)到建立平等鮮活的師生關(guān)系的目的。

教師要敢于把學(xué)生從傳統(tǒng)的"做聽話守規(guī)矩的好孩子"的心態(tài)中解放出來(lái)，創(chuàng)設(shè)“三多”的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1、多設(shè)計(jì)學(xué)生自由活動(dòng)的環(huán)節(jié)。如《我的一家》一課，教師不宜多講，讓學(xué)生在自主表演，相互評(píng)價(jià)中明白家庭的溫馨離不開父母的無(wú)私付出，自己的成長(zhǎng)更離不開家庭，激發(fā)學(xué)生不能忘記父母的養(yǎng)育恩。

2、多采用激勵(lì)措施。如課堂上多使用“你真棒”“你真能干”“你真聰明”等激勵(lì)性語(yǔ)言或發(fā)“小紅花”等正面激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿說(shuō)，敢說(shuō)，敢做，樂(lè)學(xué)。

3、多給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)。如學(xué)生發(fā)言可變舉手點(diǎn)名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范要由語(yǔ)言表述改為表演等，讓學(xué)生在課堂上不受約束，有更多的自由發(fā)表見解，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

三、俯下身子，還給學(xué)生自主的權(quán)利

1、可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定活動(dòng)形式。不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生有切身體會(huì)的內(nèi)容，適宜表演活動(dòng)。一些社會(huì)事例，則更多的側(cè)重于搜集采訪和交流活動(dòng)。例如二年級(jí)《品德于生活》的教學(xué)中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動(dòng)形式，大大的開闊了的學(xué)生的視野。

2、可以根據(jù)知識(shí)形成階段設(shè)計(jì)活動(dòng)。例如二年級(jí)《品德與生活》上期與下期中都有對(duì)家庭生活關(guān)注的內(nèi)容，上期的要求是體會(huì)父母工作的艱辛和不易，下期則側(cè)重于學(xué)生對(duì)家庭生活的參與和對(duì)父母家人愛的表達(dá)。因此，上期適宜開展觀察和交流活動(dòng)，而下期開展實(shí)踐匯報(bào)活動(dòng)更為合適。

3、可以根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的思維多具直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣、有情的活動(dòng)貫穿教學(xué)過(guò)程，是有效的組織方法，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生逐步提出較高的要求，加強(qiáng)意志、情感、動(dòng)機(jī)等的培養(yǎng)，不僅給學(xué)生提供外顯的直觀活動(dòng)，更要注意思維層次方面的活動(dòng)的開展，如開展嘗試活動(dòng)、整理活動(dòng)、探究活動(dòng)、辨析活動(dòng)、自學(xué)活動(dòng)等。

兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的。教師應(yīng)充分樹立科學(xué)的學(xué)生觀，與學(xué)生共同開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建主體性活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去關(guān)注生活，重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對(duì)兒童有意義，這將有利于他們構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 游小平.讓品德與生活攜起手來(lái)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（06）76.