淺析小學(xué)班級管理中存在的問題與對策

車一新

摘 要：隨之教育不斷改革深化，班級管理對小學(xué)生的成長起了重要的作用。班級管理直接形象學(xué)生的身心健康、有序發(fā)展。在“創(chuàng)和諧社會，建和諧家園”的背景下，班主任也應(yīng)將“和諧”理念引入班 級的建設(shè)和管理上來，在工作過程中，不斷理順、協(xié)調(diào)各方面、各人員之間的關(guān)系，以達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境、提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。本文主要對當(dāng)前小學(xué)班級管理當(dāng)中存在的問題進(jìn)行研究，并且試圖找出一些有效對策。從而促使班級管理民主和諧，建立“和諧班級、和諧校園”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；協(xié)調(diào)；和諧；關(guān)系

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-213-01

一、班級和班級管理的的概述

1、班級的概念。

班級是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的學(xué)校教育基層組織

班級是人們按照教育目標(biāo)，將年齡、知識水平相同或相近的學(xué)生組合而成的教育活動的基本單位。

班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，使學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體

2、班級管理的涵義。

班級管理是班級管理者對特定班級的資源進(jìn)行合理的配置，通過計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，引導(dǎo)被管理者高效率地實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的活動。

3、班級管理的意義。

（1）班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)

（2）班級管理是開展教育活動的保證

（3）班級管理是班集體建設(shè)的基本手段

（4）班級管理是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力的重要途徑

二、當(dāng)前小學(xué)班級管理存在的問題

1、管理方法陳舊。在這種模式下，班級管理以經(jīng)驗(yàn)型為主，重視班主任的常規(guī)活動。通過出勤率、活動參與，學(xué)生違紀(jì)情況，學(xué)生的成績等來量化班級工作。經(jīng)驗(yàn)型的管理，其方法主要為壓迫法，久而久之，班主任及班干部與其他學(xué)生對立情緒愈演愈烈，壓則靈，不壓則反彈；班主任仍被認(rèn)為是學(xué)生的管理者和監(jiān)督者，具有較大的權(quán)威，是一種我說一你不能說二的管理模式。這不利于學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展。

2、管理目標(biāo)單一。在素質(zhì)教育背景下，要求班級管理以人為本，所有工作要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教師仍舊占了很大比例，在大多小學(xué)，依然面臨這小升初的壓力，更多班主任以分?jǐn)?shù)成績?yōu)槟繕?biāo)。整個管理活動圍繞著如何提高學(xué)生分?jǐn)?shù)，更好的升入初中這些話題。

3、專業(yè)性不足。在當(dāng)前教育環(huán)境下，大班教學(xué)是存在的普遍現(xiàn)象。一個班級學(xué)生數(shù)量過多，班主任大部分時間用在維持班級運(yùn)作當(dāng)中，沒有太多精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外，一些班主任從事教育管理工作方法，都是來自歷年的經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的理論性指導(dǎo)。隨著時代的不斷發(fā)展，班主任的管理方法、理念還停留在傳統(tǒng)水平，忙碌于處理基礎(chǔ)事務(wù)，不知道如何對班級更科學(xué)的進(jìn)行管理。

三、小學(xué)班級管理對策的研究

1、班主任管理觀念更新。在班級管理中班主任要從領(lǐng)導(dǎo)的位臵走下來，應(yīng)本著服務(wù)的精神建立以生為本的理念，正如魏書生老師所說的我們應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，滿足學(xué)生的積極需要。因此老師尤其是班主任應(yīng)從本質(zhì)上變學(xué)生服務(wù)老師為老師服務(wù)學(xué)生。時刻緊記班主任不應(yīng)是園丁，因?yàn)閳@丁主要是剪剪、裁裁，而老師卻要遵循學(xué)生自身特質(zhì)，促其健康成長；班主任也不應(yīng)是工程師，因?yàn)楣こ處熒a(chǎn)的是規(guī)范、整齊的產(chǎn)品，而班主任培養(yǎng)的學(xué)生理應(yīng)千姿萬態(tài)、百花爭艷。因此班主任應(yīng)是編劇，學(xué)生是導(dǎo)演、演員，讓學(xué)生沿著老師設(shè)計(jì)的目標(biāo)不斷前進(jìn)；班主任應(yīng)是服務(wù)員，學(xué)生的發(fā)展需要什么，則給予什么，做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。

2、積極開展班級文化生活，抓好德育工作。要想建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任首先要了解學(xué)生情況，狠抓學(xué)生在校思想品德，使學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，使班級形成良好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)，人人勤學(xué)守紀(jì)，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。把愛灑向每一位學(xué)生，了解他們的愛好、興趣、家庭情況。經(jīng)常性地組織開展各種活動，讓文明的觀念和習(xí)慣慢慢浸入孩子們的生活。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。由于小學(xué)學(xué)生身心發(fā)育尚不完全成熟，很多問題都是依賴于教師幫助完成。在新的班級管理實(shí)踐中，可以將一些簡單的事情交給學(xué)生，讓學(xué)生自己操作。對于班級的管理，應(yīng)當(dāng)講究合適的方法，而不能簡單粗暴的進(jìn)行管理。教師要給予學(xué)生充分的時間，做一些力所能及的事情，從而達(dá)到提升學(xué)生獨(dú)立自主能力的目的。

4、建立學(xué)校、班級、家長有效的溝通機(jī)制。作為一名優(yōu)秀的班級管理者，應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、班級、家長之間的紐帶，擔(dān)負(fù)著溝通重任。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中煩了一些錯誤時，老師不能一味的對學(xué)生進(jìn)行批評，而是要帶著學(xué)生共同研究原因。對于家長，溝通就更為重要。在素質(zhì)教育的今天，越來越多的家長更加關(guān)心學(xué)生的成長。這就要求班主任在管理的過程中，充分的考慮到現(xiàn)實(shí)因素，搭建溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、班級、家長之間信息有效的傳遞，以便班級管理工作符合各方的要求。

5、加強(qiáng)班級文化管理。首先，教師可以經(jīng)常組織讀書角，讓學(xué)生通過閱讀，不斷思考、感悟，并得到成長。其次，可以經(jīng)常組織書法比賽，要求學(xué)生通過練字來提升自身的內(nèi)涵。再次，班主任還可以經(jīng)常組織歌詠比賽，通過一些振奮的歌曲，來提高學(xué)生精神風(fēng)貌。其他還有一些勞動、衛(wèi)生等活動，通過經(jīng)常組織活動的方式，在班級內(nèi)形成一種良好的班級文化，從而提高班級管理效率。

四、總結(jié)

良好的班級管理活動，對于教學(xué)質(zhì)量的提升，以及學(xué)生身心的健康發(fā)展有著極為重要的作用。在班級的管理當(dāng)中，教師要采取包括明確管理目標(biāo)、提升專業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力、建立有效溝通機(jī)制、建立良好的班級文化等在內(nèi)的多種方式，提高班級管理的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓 靜.小學(xué)班級管理文藝及對策研究[J].保定：河北大學(xué)，2013.

[2] 李偉勝.班級管理新探索[M].天津教育出版社，2006：34-95.