學(xué)前教育小學(xué)化傾向危害及解決對(duì)策

王蕾

摘 要：目前的學(xué)前教育在一定程度上還受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)中并未完成遵循《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》開(kāi)展幼兒教育，教學(xué)內(nèi)容超出幼兒教育范圍，出現(xiàn)小學(xué)化傾向，這就給幼兒心理造成了很大影響。本文主要就當(dāng)前教育小學(xué)化傾向的危害進(jìn)行分析，并就實(shí)際中的解決對(duì)策進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化傾向；因素；危害；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-137-01

現(xiàn)階段的教育初期都有比較嚴(yán)重的小學(xué)化的傾向，盡管相關(guān)部門(mén)再三地強(qiáng)調(diào)要改善小學(xué)化問(wèn)題，但是截止到今還未得到解決，反而是愈發(fā)的嚴(yán)重了?？偠灾?，出現(xiàn)這種局面的原因既有社會(huì)的責(zé)任，也有家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。因此，為了避免此類現(xiàn)象再次加重，使之得到緩解和處理，本文針對(duì)此類現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成的危害加以闡述，并根據(jù)其提出相應(yīng)的解決措施或建議，希望可以改善小學(xué)化問(wèn)題，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、造成小學(xué)化的因素

首先，現(xiàn)階段的幼兒教育已經(jīng)成為一種“先前”的教育方式。受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，許多幼兒園為了提高自己的盈利，不惜蠱惑家長(zhǎng)讓孩子加入到學(xué)前教育的行列，目的就是為了讓孩子起步更早，學(xué)到更多的知識(shí)。從而忽視孩子本身的身心健康，以致于給孩子心理造成陰影。其次，傳統(tǒng)的教育考核體制嚴(yán)重影響著家長(zhǎng)的思想，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好才可以發(fā)展的更好。于是家長(zhǎng)就會(huì)多方向讓孩子發(fā)展，培養(yǎng)孩子多方面的才華，為孩子增添多種輔助教材，供其學(xué)習(xí)，殊不知這樣不僅與孩子的身心發(fā)展相悖，還會(huì)個(gè)孩子形成巨大的壓力，一心為孩子考慮，卻不知已經(jīng)在危害孩子。最后，幼兒園的辦學(xué)目的就是減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，減緩孩子壓力，使之可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。但是目前大多數(shù)的幼兒園都被迫在家長(zhǎng)的要求下教授孩子知識(shí)，開(kāi)設(shè)課堂，且在現(xiàn)如今社會(huì)教育形式的影響下老師也逐漸的加入到幼兒教學(xué)的行列，最終導(dǎo)致幼兒園違背教育原則，無(wú)法給予孩子一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、存在的危害性

所謂的小學(xué)化指的就是超出幼兒心理承受的知識(shí)范圍，一味的過(guò)早灌輸大量知識(shí)而忽視其自身的身心需求，忽視培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)，與其自身的發(fā)展相悖，最終不利于小學(xué)生的身心發(fā)展，形成危害性。一方面，因?yàn)橛變旱母黜?xiàng)身體機(jī)能和心智都還在成長(zhǎng)發(fā)育階段，各方面還不健全，如果早期就給其施加小學(xué)化的影響，過(guò)早的讓其接觸寫(xiě)字、看書(shū)等，不僅會(huì)使孩子的骨骼發(fā)育不完全，甚至還會(huì)使視力減弱，影響孩子的正常發(fā)育。另一方面，讓孩子過(guò)早的接觸大量的知識(shí)，學(xué)習(xí)小學(xué)生的內(nèi)容，強(qiáng)制性的去給孩子灌輸，而不是主動(dòng)的讓其去接受，雖然這樣會(huì)從中獲取一些成效，但是這樣會(huì)無(wú)形中給孩子一種壓迫感，一旦感情強(qiáng)烈到一定地步時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)，反感課堂的情緒，從而給孩子造成不可逆的傷害，進(jìn)而影響孩子一生的前途。此外，孩子的身心還未發(fā)展到小學(xué)教育的水平，就過(guò)早的逼迫其去接受，這時(shí)的孩子本應(yīng)該被快樂(lè)、稚氣所充斥著，擁有著自然地天真和浪漫，應(yīng)該在學(xué)中感受快樂(lè)，在玩中學(xué)到知識(shí)。但目前的情況卻是被大量的小學(xué)知識(shí)所充斥，讓孩子應(yīng)接不暇，加之枯燥乏味的課堂容易磨滅孩子應(yīng)有的稚氣的興趣，從而導(dǎo)致小孩子過(guò)早的褪去稚嫩的顏色，造成心理發(fā)育不健全。

三、有效的解決措施

1、樹(shù)立全社會(huì)人員的正確的幼兒教育觀。要采取社會(huì)動(dòng)員的方式，讓廣大人民認(rèn)識(shí)到幼兒教育的正確方法，樹(shù)立正確的幼兒教育觀念。現(xiàn)階段，要想對(duì)小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行整改就要依靠社會(huì)的力量，讓人們意識(shí)到過(guò)早的小學(xué)化是不正確的選擇，要讓幼兒教育的思想觀、教學(xué)觀得到糾正，明確辦學(xué)目的和原則。要設(shè)立健全的、正確的教育體制，不被大環(huán)境所影響，改善現(xiàn)階段的不良教育方式，讓幼兒園的教育變得正規(guī)、完善，從而將幼兒教育的正確理念深入人心，擺脫以往傳統(tǒng)教育理念的束縛。

2、轉(zhuǎn)換家長(zhǎng)的價(jià)值觀和教育思想。讓家長(zhǎng)認(rèn)清幼兒發(fā)展規(guī)律，認(rèn)清幼兒教育的規(guī)律，改變傳統(tǒng)價(jià)值觀與教育思想，與社會(huì)、與幼兒的成長(zhǎng)相聯(lián)系，不做悖行之事。家長(zhǎng)可以說(shuō)是幼兒的啟蒙老師，在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)教育思想的落后與先進(jìn)直接影響到幼兒的身心發(fā)展和教育質(zhì)量。雖然每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以成才，可以早些接受到教育，學(xué)習(xí)知識(shí)，但是這種思想在無(wú)形中就促使了小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)展。盡管幼兒園的教學(xué)要做到與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和了解，但有許多家長(zhǎng)小學(xué)化思想理念太過(guò)深入，強(qiáng)制要求幼兒園改善教育方式，甚至用孩子相威脅使學(xué)校進(jìn)行改善，這種做法不但使學(xué)校違背真正的辦學(xué)目的和，還違背了孩子的成長(zhǎng)。因此就要通過(guò)一些恰當(dāng)?shù)姆绞剑尲议L(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的所作所為是否真的在為孩子著想，可以通過(guò)看一些視頻或相關(guān)的宣傳片，讓家長(zhǎng)了解到小學(xué)化的嚴(yán)重性，從而在心底樹(shù)立正確的教育理念，認(rèn)知小學(xué)化，才可以幫助孩子真正的健康成長(zhǎng)，不給其成長(zhǎng)留下陰影。

3、積極關(guān)注孩子的身心健康。教師在幼兒教育中，投入精力關(guān)注學(xué)生身心健康，不斷規(guī)范老師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師個(gè)人行為的規(guī)范化。在幼兒教育中最重要的就是要注重孩子的身心健康，讓孩子從全方面健康的發(fā)展。所以，就要求老師要規(guī)范自己的言行和教學(xué)方式，用正確的態(tài)度去對(duì)待和教育孩子，用教師的一言一行潛移默化地感染學(xué)生，用教師的愛(ài)春風(fēng)化雨式去滋潤(rùn)學(xué)生心靈，給孩子營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，歸還孩子本有的天真和稚氣，促使其成長(zhǎng)，使其在以后的道路上擁有自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴宏才.鄭志輝；；幼兒教師課程價(jià)值取向的轉(zhuǎn)型[J]；學(xué)前教育研究；2009年12期

[2] 沙 燕.幼兒園教育小學(xué)化的冷思考[D]；山東師范大學(xué)；2008年

[3] 楊婷婷.淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象[A]；2012年幼兒教師專業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C]；2013年