新課程期待教師角色的轉(zhuǎn)變

汪毅

摘 要：有的教師說(shuō)：“新課程，想說(shuō)愛你不容易?！边@反映了教師走進(jìn)新課程的心態(tài)。其實(shí)，也很容易，那就是“洗心革面”。洗心，確立新的教學(xué)理念；革面，代之以新的面貌，塑造新“我”，實(shí)現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為教師的主要角色有以下文中闡述的幾種。

關(guān)鍵詞：新課程；教師角色；轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-122-01

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括，教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系。然而，隨著課程改革的進(jìn)行，社會(huì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲取知識(shí)，甚至某些方面比教師知道得多，教師已有的教學(xué)思想、習(xí)慣了的工作方式，甚至權(quán)威地位受到威脅。因此，教師應(yīng)重新審視自己的角色，以適應(yīng)課程改革的需要。

一、促進(jìn)者

教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是教師最明顯、最直接、最富有時(shí)代性的角色特征。在課堂教學(xué)中，教師的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；

2、指點(diǎn)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展多元智能；

3、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)“需要”；

4、營(yíng)造一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛，特別是給學(xué)生提供“心理安全”和“心理自由”；

5、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種便利，提供最“優(yōu)質(zhì)”服務(wù)；

6、作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；

7、注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；

8、和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過(guò)失和錯(cuò)誤。

二、引導(dǎo)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來(lái)；教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向；教師要引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識(shí)的聯(lián)系處、引在加深理解處。在課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)引導(dǎo)者的主要任務(wù)是：

1、幫助學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望；

2、幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；

3、幫助學(xué)生理解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)科的基本技能；

4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、概括和推理；

5、幫助學(xué)生猜想、創(chuàng)造和解決問(wèn)題；

6、幫助學(xué)生檢視和反思自我，維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極、健康、向上的心理態(tài)勢(shì)；

7、幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化。

三、組織者

教師要進(jìn)行教學(xué)管理，組織教育教學(xué)活動(dòng)。教師的這一角色顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是：

1、提出任務(wù)或提出問(wèn)題，以啟發(fā)、吸引和鼓勵(lì)學(xué)生思考；

2、細(xì)心傾聽學(xué)生的見解；

3、要求學(xué)生用口頭或書面方式去區(qū)分和鑒別同學(xué)們的見解；

4.、決定何時(shí)、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語(yǔ)言正確地表述，以形成概念；

5、決定何時(shí)提供信息，何時(shí)闡明問(wèn)題，何時(shí)把問(wèn)題模式化，何時(shí)給予啟發(fā)，何時(shí)讓學(xué)生自己克服困難；

6、決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的深廣度；

四、合作者

教學(xué)過(guò)程中，教師要由過(guò)去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。即既是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教與學(xué)的合作者，也是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師如何組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？

1.分組要科學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)實(shí)際，有意識(shí)地將不同類別的學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生合作的過(guò)程中，做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2.時(shí)機(jī)要講究。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)上，只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，迫切需要交流與合作的時(shí)候，再展開合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值、有成效，否則將流于形式。

3.任務(wù)、要求要明確。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此在設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣“合作”才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.時(shí)間要保證。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，留給學(xué)生充分的討論、探究時(shí)間，不讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過(guò)。要知道沒(méi)有足夠的時(shí)間，學(xué)生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學(xué)習(xí)”也就失去了它本來(lái)的意義。

5.交流技能要培養(yǎng)。一是學(xué)會(huì)傾聽。善于傾聽他人發(fā)言，力圖理解他人想法，重視接納他人意見；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于深入探究問(wèn)題；三是樂(lè)于表達(dá)自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人觀點(diǎn)作總結(jié)性發(fā)言。

五、反思者

教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)行為，用新的教學(xué)理念進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，如何進(jìn)行教學(xué)反思？按教學(xué)進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。

1、在教學(xué)前反思。這種反思具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。

2、在教學(xué)中反思。這種反思具有監(jiān)控性，使教學(xué)高效地進(jìn)行，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。

3、在教學(xué)后反思。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找準(zhǔn)自己的角色，才能不斷適應(yīng)新的變革。