對轉(zhuǎn)化后進生的一點思考

何曉明

摘 要：后進生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。對于后進生，教師要有一雙善于捕捉學生閃光點的眼睛，善于給予他們贊賞、表揚和激勵，讓后進生也感受到被發(fā)現(xiàn)、被重視，促使他們重新樹立自信心，促使他們不斷進步，使后進生也有“春天”。本文結(jié)合實際，談一談對轉(zhuǎn)化后進生的一點思考。

關鍵詞：教師；后進生；表揚

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-105-01

記得那一天是“五一”假后開學的第二天，晚上七點鐘左右，我的手機響了，原來是學生家長打來的，他說：“孩子一進家門就 告訴我，語文老師今天表揚他了，孩子很高興，他越來越喜歡語文課了?！甭犕曛?，我一愣。噢！想起來了，我今天在發(fā)作文本的時候只是隨便說了句：“你的作文很有進步，立意很新穎，努力吧，下次會更好！”沒想到學生和他的家長那么在意。

這位家長的電話讓我陷入了深深的思索之中。學生的成績在很大程度上影響了教師對他們的態(tài)度。特別是成績處于下游的學生和不聽話的學生，他們往往是最不受歡迎的群體，他們在教師眼中是沒有希望的，教師對他們的輕視與蔑視往往是發(fā)自內(nèi)心的，時常溢于言表，并“及時”表現(xiàn)在教學行為中。有些教師甚至用諷刺、挖苦、嘲笑等多種方式發(fā)泄他們對后進生的不滿，哪曾有過半句表揚？這些手段是對學生極端的否定和人格的侮辱，會極大地傷害學生的自尊心。這種陰影可能會影響學生一生的健康發(fā)展。有些學生還會模仿老師的行為，用教師對他的態(tài)度對待他人的態(tài)度。教師似乎忘了，后進生也是有自尊心的，他們的心靈同樣是脆弱和稚嫩的，其內(nèi)心的深處也充滿著對鼓勵和贊賞的憧憬與希望，而我們則把過多的表揚送給了那些成績好的學生。當那些成績好的學生已經(jīng)習慣了老師表揚的時候，那些成績處在下游的學生是多么渴望老師一個善意的微笑、一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語?。?/p>

其實，每個學生都有他的優(yōu)點，每個后進生多少都蘊藏一些不引人注目的優(yōu)勢，在某些方面甚至存在“閃光點”。如果教師善于發(fā)現(xiàn)后進生的這些“閃光點”，對后進生有所“偏愛”，不管是在不經(jīng)意間給予表揚，還是有意地給予表揚，都將有助于激發(fā)后進生的上進心，使后進生覺得自己也并不是一無是處，利于后進生自信心的樹立，利于后進生的不斷進步。為此，我在平時更加注重給予后進生關愛，努力用愛的陽光溫暖他們的心靈，用眼睛發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，給予他們更多的表揚和贊美，努力用愛的雨露滋潤后進生的成長。例如，XX是個特別貪玩而且自控力極差的學生，做課堂作業(yè)時，常常做著做著就偷偷地在下面玩耍起來，所以不能按時完成作業(yè)。他的家庭作業(yè)也經(jīng)常偷懶取巧，不管老師怎樣批評他，怎樣給他講道理，他不僅不改，還變本加厲，越發(fā)顯得很“坦然”。老師把他的情況告知家長，請家長教育督促后，好不了幾天又是老樣子。XX的“頑疾”似乎是無可救藥。但是有一次，XX的作業(yè)不但一點兒不差，而且全對。這簡直是個驚喜，我情不自禁地當著全班學生的面表揚了他。這表揚對于一直受批評的XX來說，好似久旱逢甘霖。在接下來的幾天里，他不但每天作業(yè)完成得很好。這不得不讓我暗自感嘆：這表揚真有療效！

春雨無私，因為它無私眷顧著每一個生命，而我們教師是不是也該像春雨一樣揮灑自己的愛意呢？對待學生時，不能再總是習慣錦上添花，而是要做一個雪中送炭的人，在后進生對自己失去信心時，抓住他們身上的閃光點，并給予他們贊賞、表揚，滿足后進生心中被重視、被認可的需要，讓表揚和贊賞成為學生內(nèi)心的動力，用積極的暗示引導學生不知不覺朝著教師所希望的方向發(fā)展。

總之，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是教師的工作責任，每位教師都應當多花一點耐心雕琢后進生這塊璞玉，用表揚和贊賞為后進生指明方向，讓不經(jīng)意的表揚轉(zhuǎn)化為后進生前進的動力，用有意的賞識促使后進生在愛的鼓勵中不斷進步、不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張向葵.談對“后進生”表揚的藝術[J].職業(yè)技術.2006（08）83.

[2] 周青云.賞識教育理念與后進生轉(zhuǎn)化[J].教育探索，2008（08）119-120.