中職物理教學(xué)中理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用研究

熊宇

摘 要：當(dāng)前我國中職物理教學(xué)中存在的問題眾多，教學(xué)效果不理想，而理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式為解決物理教學(xué)中存在的諸多問題提供了突破口。這篇文章首先分析了當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，然后介紹了理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，最后介紹了該模式的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；理實(shí)一體化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-016-01

前言：

物理是一門集抽象性和理論性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，所以普遍都不是很重視。如何在短暫的教學(xué)時間內(nèi)，通過采取適合的教學(xué)手段及措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動性，使教學(xué)取得最佳的效果，是許多中職物理教師應(yīng)該重視的問題。通過多年的摸索，筆者發(fā)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式對于中職物理教學(xué)而言是行之有效的，是適應(yīng)中職生實(shí)際的一種教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式的本質(zhì)就是把向?qū)W生傳授理論知識與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際技能這兩個過程有機(jī)結(jié)合。在該模式下進(jìn)行物理教學(xué)，教學(xué)效果顯著，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣、課堂反應(yīng)、動手能力和對理論知識的理解掌握能力等都有了明顯的提高。

一、當(dāng)前中職物理教學(xué)中存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在初中時期沒有構(gòu)建較為完整的文化知識體系，文化課成績普遍不理想，而物理課程由于內(nèi)容較多而分散、知識抽象不具體，對于中職學(xué)生而言是一件十分令人頭疼的科目。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍將物理視為與專業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展無關(guān)的科目，對物理的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至感到厭倦。而以往的物理教學(xué)模式中，大多數(shù)物理教師著眼于理論知識的單純大量灌輸，講課方式平淡無趣，毫不注重學(xué)生的物理思維引導(dǎo)和培養(yǎng)，更加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。這些特點(diǎn)導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在物理課堂上不能認(rèn)真聽講，課堂紀(jì)律混亂，物理成績提不上去，用物理知識解決實(shí)際問題更是天方夜譚。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往的物理教學(xué)模式中，大多數(shù)物理教師著眼于在課堂上單純大量的灌輸理論知識，由于物理的理論知識分散抽象，知識點(diǎn)繁多、復(fù)雜，物理實(shí)驗(yàn)的演示也大多是教師自己在講臺上做，而學(xué)生參與度低，學(xué)生難以真正理解掌握這些知識，因此物理學(xué)習(xí)的信心常常備受打擊，對物理越來越提不起興趣，而理實(shí)一體化的教學(xué)模式不是單純的灌輸理論知識，課堂生動有趣，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的實(shí)踐操作能力和綜合水平也都有了明顯提高。

2、增加學(xué)生課堂參與度

理實(shí)一體化的教學(xué)模式注重教師和學(xué)生的共同參與，不是單純的對公式定理的理論講解，這種教學(xué)模式下教師和學(xué)生都是主角，需要教師學(xué)生的共同參與，例如具體的物理教學(xué)過程中，針對一個物理問題教師先向?qū)W生講解最簡單易理解的理論，然后提出更深一步的問題，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論，提出一些猜想，然后以共同實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證學(xué)生們猜想的正確與否，之后再次進(jìn)行課本中相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真體會實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后按照規(guī)范的操作方法對理論進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證分析，這樣的程序使學(xué)生成為主動的參與者，成為物理學(xué)習(xí)的主角，大大增加了學(xué)生的課堂參與度。

三、理實(shí)一體化模式在中職物理教學(xué)中具體實(shí)施

1、教案的編寫

目前中等職業(yè)學(xué)校的物理教材只注重理論知識的完整性和系統(tǒng)性，而不重視物理理論與學(xué)生專業(yè)知識和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的結(jié)合。這樣的教材一定程度上可以幫助學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)物理理論知識，但是難以突出職業(yè)化教育獨(dú)有的特點(diǎn)。

中等職業(yè)學(xué)校的物理教師，應(yīng)在符合教學(xué)大綱要求的前提下，結(jié)合課程教材并根據(jù)具體的物理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生對新知識的理解接受能力、現(xiàn)有的文化知識掌握程度等來編寫教案，這種教案要將理論知識的講解、學(xué)生實(shí)際能力的訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作的示范靈活的結(jié)合起來而不是簡單的將理論知識與實(shí)際訓(xùn)練隨意堆積起來。這種教案要涵蓋以下幾方面的內(nèi)容：（1）教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要掌握的基本知識和技能，要選用哪些實(shí)驗(yàn)設(shè)備與教學(xué)儀器；（2）課堂教學(xué)的具體流程，要對以下幾個問題有清楚的計(jì)劃安排：這幾個概念什么時候講？這個實(shí)驗(yàn)什么時間做？什么時候提出問題？什么時候讓同學(xué)們討論，課堂上的討論要進(jìn)行幾分鐘才能不影響整體進(jìn)度？（3）明確教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。

2、教學(xué)組織

理實(shí)一體化的教學(xué)過程中既不能過多的注重學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，又不能過多進(jìn)行理論灌輸，也不能使實(shí)際訓(xùn)練與理論灌輸相脫節(jié)，要想把握好其教學(xué)尺度實(shí)在不易，教師只有進(jìn)行詳細(xì)周密的的計(jì)劃，進(jìn)行大量的準(zhǔn)備才能合理把握教學(xué)尺度。為了使學(xué)生可以提高自學(xué)能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對理論知識的理解，中職物理教師應(yīng)認(rèn)真做好以下幾個環(huán)節(jié)：

（1）教學(xué)直觀化，日常生活中物理規(guī)律有著廣泛的體現(xiàn)和應(yīng)用，以直觀的方式講解物理知識有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如說可以用乘坐摩天輪的過程來講解圓周運(yùn)動，用聽到打雷和看到閃電的先后順序“聲”、“光”的傳播速度等。

（2）師生互動，大多數(shù)學(xué)生不喜歡純理論灌輸?shù)恼n堂，而樂于做實(shí)驗(yàn)，物理教師要根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，注重利用教材上的各種實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主觀察、自主實(shí)驗(yàn)、自主探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題。

結(jié)語：

理實(shí)一體化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中去，變被動為主動，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及邏輯思維能力，但這也給教師提出了更大的挑戰(zhàn)，教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷創(chuàng)新，才能在實(shí)際的教學(xué)中理解理實(shí)一體化的豐富內(nèi)涵，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 封小超.物理課程與教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社.2013.