基于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在高考政治答題中的低效率原因探究

羅他

對(duì)于高中政治這門學(xué)科，許多師生都認(rèn)為只要把該背誦的知識(shí)點(diǎn)和術(shù)語、關(guān)鍵詞背誦就可以了，但事實(shí)上在少數(shù)民族地區(qū)，許多高三學(xué)生做到了上述要求，卻依舊考不出理想的分?jǐn)?shù)成績，高考政治在于死記硬背，但這只是創(chuàng)下高分和學(xué)好高中政治的基礎(chǔ)與條件之一，高考政治更考量的是你的閱讀理解和歸納能力，抓住重點(diǎn)和語言表達(dá)的能力，考查的是你的思維密度和對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的熟悉度與敏銳度。所謂嚴(yán)師出高徒，而所謂的“嚴(yán)”字，在時(shí)代發(fā)展和客觀需求的變化下，教師情感態(tài)度的嚴(yán)厲須升華為專業(yè)涵養(yǎng)的豐富和技巧的高深。培育學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的應(yīng)試能力。

一、少數(shù)民族學(xué)生閱讀水平與理解能力低下

在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生只有在語文課的時(shí)候，才能系統(tǒng)有效地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練鞏固其閱讀水平與理解能力，相比而言，內(nèi)地的學(xué)生可以利用家庭和外界周圍，社會(huì)的一切環(huán)境為其語文的閱讀水平與理解能力起到反哺作用。而少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生從出生到上學(xué)的年齡段間，依靠交流思索的主體語言和文字符號(hào)并非漢語，生存的主體環(huán)境仍由少數(shù)民族文化構(gòu)成，外加少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在義務(wù)教育階段課外閱讀量普遍較少，促成少數(shù)民族學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考政治試卷中帶有大量閱讀分析材料和半文言類的選擇題時(shí)，多數(shù)學(xué)生無法準(zhǔn)確提取有效信息，只得“草草了事?！痹谧龈呖颊卧嚲頃r(shí)，如果越過一個(gè)學(xué)生作為基礎(chǔ)與前提的文字閱讀水平與理解能力，而大談試卷的答題思路和技巧，便是舍本逐末了。故少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生閱讀水平與理解能力的低下嚴(yán)重響了其高考政治試卷的答題情況。

二、教輔資料與少數(shù)民族高考試卷文字形式的差異

在少數(shù)民族地區(qū)，教學(xué)模式普遍分為兩種：一類模式和二類模式。一類模式是除了漢語和外語以外，其他的科目教材都是以少數(shù)民族的文字形式呈現(xiàn)。而二類模式相反，是除了少數(shù)民族的語文科目和外語以外，其他科目的教材都是以國家通用的語言文字形式呈現(xiàn)。

在少數(shù)民族地區(qū)就讀一類模式的學(xué)生中，文綜總成績的分?jǐn)?shù)突破二百分的幾乎鳳毛麟角。一類模式的高考文綜試卷也是以純少數(shù)民族的文字形式呈現(xiàn)，這本身沒有任何問題，但幾乎所有用于考前模擬訓(xùn)練的政治教輔資料都是以國家通用語言文字的形式編篡出版，為在高考中取得較好的成績，少數(shù)民族地區(qū)的考生在高中三年不僅需要吃透以少數(shù)民族的文字形式呈現(xiàn)的教材內(nèi)容知識(shí)，更需要在課余時(shí)間練習(xí)只有國家通用文字形式呈現(xiàn)的眾多教輔資料，需要在少數(shù)民族文字與國家通用文字的形式間相互翻譯轉(zhuǎn)換。三年的時(shí)間里，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生都在依靠國家通用文字編纂的各種工具書籍和試卷等來訓(xùn)練高中政治的答題技巧，逐漸地開始對(duì)試卷中需要找出的隱藏知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵詞等有了一定的敏銳度，但高考試卷又以一種完全不同的語言方式呈現(xiàn)，就算內(nèi)容一致，也將對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的答題產(chǎn)生一定的影響。所以，缺少供少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的高中政治教輔資料情況影響了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的成績，造成了少數(shù)民族地區(qū)高考政治試卷的文字呈現(xiàn)形式與其教輔資料間的矛盾，增加了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時(shí)的客觀阻礙與負(fù)擔(dān)。

三、少數(shù)民族學(xué)生的思維邏輯能力較弱

較為完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力是依靠一定的閱讀量建立的。以學(xué)生來講，他的閱讀活動(dòng)是一個(gè)對(duì)客觀事物特別的認(rèn)識(shí)過程，這種由閱讀帶來的認(rèn)知是建立在感知語言基礎(chǔ)之上，涉及思維和意志等因素，通過閱讀形成的思維過程是對(duì)語言文字的整合與分析，是對(duì)上下文的比較關(guān)聯(lián)，是對(duì)抽象內(nèi)涵的實(shí)體概括，是判斷以及推理的過程。但在少數(shù)民族地區(qū)，由于教育教學(xué)質(zhì)量相比于內(nèi)地較差，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生不管是漢語文還是少數(shù)民族語文，其水平都普遍較差，這也跟從小就需要比內(nèi)地學(xué)生多學(xué)習(xí)一門語言文字和生存的環(huán)境有關(guān)?？傊?，建立在語言理解能力之上的思維邏輯在高考政治中至關(guān)重要。而少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生普遍較弱的思維邏輯影響了其在高考政治試卷中的發(fā)揮，致其失分嚴(yán)重，亦在少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生主觀心理上增加了高考政治試卷的難度。

四、少數(shù)民族學(xué)生答題技巧的缺失

短短五十分鐘的時(shí)間里，在本就薄弱的理解能力與表達(dá)能力基礎(chǔ)上，如果應(yīng)考學(xué)生還缺少答題的技巧，那么學(xué)生在面對(duì)帶有大量閱讀信息的高考政治試卷中，注定取不了良好的成績。但這就是目前少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在應(yīng)對(duì)高考政治時(shí)的現(xiàn)狀。

在相對(duì)急促的時(shí)間里，學(xué)生如果能建立較為科學(xué)的答題技巧方式，這對(duì)學(xué)生較為從容地應(yīng)對(duì)考試心理和自信培養(yǎng)具有一定的作用。但許多學(xué)生養(yǎng)成了不好的答題習(xí)慣。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生只有學(xué)會(huì)了解答題的材料背景，找出材料的重點(diǎn)后以標(biāo)出相關(guān)重要信息的方式來確定答題方向，將材料中的相關(guān)信息與課文的理論知識(shí)聯(lián)結(jié)，以材料聯(lián)系理論的方式組織語言，通過課文理論和專業(yè)術(shù)語、材料的關(guān)鍵詞等組織答案要點(diǎn)，形成一種較為成熟科學(xué)的答題技巧方式，才能使少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在高考政治的試卷里取得理想的成績。

五、教師專業(yè)知識(shí)水平與素養(yǎng)的低下

在少數(shù)民族的多數(shù)地區(qū)，具備任教少數(shù)民族地區(qū)高中政治條件的教師一直處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，這是由于民族類大學(xué)里關(guān)于高中思想政治的師范專業(yè)類教師缺少的緣故所造成。大學(xué)的專業(yè)須面向社會(huì)，依社會(huì)的需求而靈活調(diào)整，滿足學(xué)生就業(yè)的需求。

六、少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)試教育較為寬松的外部環(huán)境

多半的少數(shù)民族地區(qū)長此都處于鄉(xiāng)村或相比于城市交通不太便利的地區(qū)，自然在經(jīng)濟(jì)層面和文化層面處于我國的后發(fā)展領(lǐng)域階段，父母的認(rèn)知水平和社會(huì)共識(shí)都未達(dá)到將應(yīng)試教育與孩子的命運(yùn)前途血肉相連的地步，在少數(shù)民族地區(qū)的社會(huì)共識(shí)里，應(yīng)試教育是出路，很重要的出路，但它還未形成像內(nèi)地普遍意識(shí)一樣，信奉它為唯一有前途的出路。在少數(shù)民族地區(qū)這樣應(yīng)試教育氛圍較為寬松的外部環(huán)境下，很難從客觀環(huán)境發(fā)起的作用，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)起到促進(jìn)效果。

七、結(jié)語

總之，根據(jù)以上原因，我們應(yīng)該夯實(shí)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在雙減政策的實(shí)行下以更加科學(xué)性和高效性的方式保證少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的雙語理解能力，加深邏輯思維，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境等來轉(zhuǎn)變少數(shù)民族地區(qū)高中政治教師的教學(xué)理念，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的前提基礎(chǔ)之上推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生高考政治成績穩(wěn)步上升，為少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生于日后更好地實(shí)現(xiàn)自我和建設(shè)國家添磚加瓦。