讓兒童站在學(xué)校的正中央

李　麗

讓兒童站在學(xué)校的正中央

李麗

2016年6月，我有幸參加了由中國(guó)教師培訓(xùn)中心舉辦的“北京市小學(xué)典型特色名?，F(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”，零距離觸摸了名校——清華附小、中關(guān)村第一小學(xué)、中杉學(xué)校、北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校。我用心去觀察、去感受、去傾聽(tīng)，體驗(yàn)很多，收獲頗豐。尤其是清華附小厚重的理念文化、潤(rùn)澤的環(huán)境文化、創(chuàng)意的課程文化，在我的腦海里留下了深刻的印象，蕩滌著我的心靈?！白寖和驹趯W(xué)校的正中央”的育人理念給了我深刻的啟迪，我遇見(jiàn)了一方真正屬于兒童的碧水藍(lán)天。

一、讓兒童站在理念文化的正中央

走進(jìn)清華附小的大門，厚重的歷史和文化就充盈在腦海里。校門左側(cè)墻壁上的三句話十分醒目：“我們的愿景：我們努力，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都能充滿教育的智慧與歡快的笑聲；我們努力，讓學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻都能享受學(xué)習(xí)的收獲與成長(zhǎng)的喜悅；我們努力，讓教師的每一天工作都能體現(xiàn)職場(chǎng)的幸福與專業(yè)的尊嚴(yán)?！睂W(xué)校把發(fā)展規(guī)劃愿景物化呈現(xiàn)在學(xué)校最顯眼處，天天接受人們監(jiān)督，時(shí)時(shí)鼓舞師生前行。

“立人為本，成志于學(xué)”的校訓(xùn)，是清華附小教師努力追求的教育境界和自我完善的目標(biāo)，也是清華附小師生尊重生命、珍愛(ài)生命和體驗(yàn)生命意義的過(guò)程?！盀槁敾叟c高尚的人生奠基”的辦學(xué)使命，意在實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展：一是讓學(xué)生在清華文化的潤(rùn)澤下打下聰慧與高尚的人生基礎(chǔ)，二是努力鍛造傳承清華責(zé)任及追求卓越的教師團(tuán)隊(duì)，讓教師因自己的教育成效而獲得有品質(zhì)的生活。學(xué)校始終踐行“讓兒童站在學(xué)校的正中央”的育人理念，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)代化教育機(jī)制，力爭(zhēng)辦一所兒童自己的學(xué)校，讓所有兒童在不同程度、不同方面獲得成功，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的雙重品質(zhì)。

“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”“我是清華少年，努力成為健康、陽(yáng)光、樂(lè)學(xué)，擁有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野的現(xiàn)代人！”這樣的教師誓詞和學(xué)生誓詞，滋潤(rùn)心田，催人上進(jìn)。

二、讓兒童站在環(huán)境潤(rùn)澤的正中央

學(xué)校的七幢主體建筑，均為青磚灰瓦的矮層樓房，紫色調(diào)的校園內(nèi)建筑與雕塑質(zhì)樸靈動(dòng)、錯(cuò)落有致，彰顯寧?kù)o美麗，滿富書(shū)卷氣息。每一幢建筑的取名也是內(nèi)涵深厚，意義深遠(yuǎn)。啟程樓——一、二年級(jí)的教學(xué)樓，取名自“揚(yáng)帆啟程”，寓意剛?cè)雽W(xué)的孩子，能心懷夢(mèng)想，激揚(yáng)前進(jìn)，揚(yáng)帆啟程；知行樓——三、四年級(jí)的教學(xué)樓，取名自“知行合一”，寓意中年段學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上，能真正做到知行合一，把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在行為準(zhǔn)則上能傳承清華大學(xué)“行勝于言”的校風(fēng)；修遠(yuǎn)樓——五、六年級(jí)的教學(xué)樓，取名自“其修遠(yuǎn)兮”，寓意高年段學(xué)生能登修遠(yuǎn)樓而望遠(yuǎn)，努力攀登知識(shí)的高峰，拼搏向上，心懷天下，放眼未來(lái)；博雅樓——教師辦公樓，取名自學(xué)校教師誓詞中的“博愛(ài)、儒雅”，校訓(xùn)“立人為本、成志于學(xué)”赫然樓上；華韻樓，主要是音樂(lè)、舞蹈教室；聯(lián)盛館，能容納500人的多功能場(chǎng)館；丁香書(shū)苑，主要是各類功能室。

還有很多學(xué)校，基本上都有這樣的規(guī)定：教室、走廊必須保持整潔，窗臺(tái)上不能放置物品，殊不知在這樣整齊劃一的規(guī)定下，扼殺的是孩子的創(chuàng)造力。在清華附小，每一個(gè)走廊都會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)窗臺(tái)上都充滿生機(jī)。每一幢樓、每一個(gè)走廊過(guò)道、教室門口都放滿了各種盆栽，這讓校園四季花香不斷，生機(jī)盎然。丁香花是清華附小的?；?，象征附小的孩子如同一朵朵永不凋謝的丁香在校園躍動(dòng)，丁香書(shū)苑包括信息技術(shù)教室、機(jī)器人活動(dòng)教室、虛擬演播室、美術(shù)教室、科學(xué)教室、書(shū)法教室和圖書(shū)館。這些教室具有專業(yè)化和個(gè)性化特點(diǎn)，除了語(yǔ)數(shù)外三科教學(xué)在課室里上，其他學(xué)科基本都是在專業(yè)教室里學(xué)習(xí)。

除了建筑物的取名及結(jié)構(gòu)特別外，清華附小的教室和走廊布置也十分別致，始終以兒童為中心。

在一般的校園里，高懸于教室和走廊墻壁的往往是古今中外名人名言、名人字畫(huà)。但我們是否思考過(guò)：這些名人名言和名人字畫(huà)在多大程度上對(duì)孩子有教育意義？有多少孩子讀過(guò)這些名句，有多少孩子懂得名人字畫(huà)的含義，而又有多少老師給孩子講解過(guò)這些名句字畫(huà)的內(nèi)涵？我想，那不是校園文化，那不具有文化的韻味。在清華附小，這些名人名言和名人字畫(huà)被孩子們的作品替代著，學(xué)生的書(shū)法作品被掛在了廊柱上，學(xué)生的讀書(shū)小報(bào)、健康營(yíng)養(yǎng)畫(huà)報(bào)、繪畫(huà)、書(shū)法、剪紙作品被貼于墻面上，甚至連水槽旁常用的“節(jié)約用水”也被孩子們的“節(jié)水小報(bào)”所替代。走廊宣傳欄的學(xué)生塑料碟彩畫(huà)、攝影作品、快樂(lè)笑臉等，所有這些，都靜靜地向人們展示著清華附小素質(zhì)教育的累累碩果。這些作品或許不是完美的精品，有些還稍顯稚嫩，但全部出自孩子們的手，我想，這應(yīng)該是最好的教育，也是孩子們最喜歡的自我教育。窗臺(tái)上、會(huì)議室的桌子挨挨擠擠的都是大小不一、各式各樣的學(xué)生手工作品，甚至連校長(zhǎng)室門口也是這樣的學(xué)生作品。小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作在活動(dòng)過(guò)后不再束之高閣，不再成為廢品，而是讓這些作品不斷發(fā)揮著旺盛的生命力。在清華附小，書(shū)也是隨處可見(jiàn)。走廊里、窗臺(tái)上、書(shū)架上、大樹(shù)上，感覺(jué)就是一個(gè)書(shū)的世界。“好書(shū)大家讀”“讀書(shū)是甜的”，教室門口都有溫軟的小凳子、舒適的小桌子供孩子們安靜落座。與孩子身高匹配的書(shū)架款式極富童趣，上面放滿花花綠綠的少兒讀物。“隨時(shí)有書(shū)看、隨地可看書(shū)”，書(shū)的韻味在走廊展現(xiàn)得淋漓盡致。我們隨口問(wèn)道：“學(xué)校把大批書(shū)籍?dāng)[在走廊、窗臺(tái)、書(shū)架上，如果書(shū)籍破損、遺失怎么辦？”誰(shuí)知老師很自豪地告訴我們：“書(shū)就是給孩子們看的，破了可以修補(bǔ)，丟了可以再買。還有什么比孩子們熱愛(ài)看書(shū)更重要呢？”是啊，一所學(xué)校，還有什么比孩子們愛(ài)上閱讀更重要呢？

三、讓兒童站在創(chuàng)意課程的正中央

清華附小的課程文化，體現(xiàn)兩個(gè)立足、一個(gè)創(chuàng)新。兩個(gè)立足，一是立足清華大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，了解清華大學(xué)的改革使命，二是立足世界基礎(chǔ)教育的最高水平。一個(gè)創(chuàng)新是基于國(guó)家的基礎(chǔ)課程改革的基本創(chuàng)新，學(xué)校創(chuàng)建了清華附小的“1+X課程”體系：在原有分科課程的基礎(chǔ)上，適當(dāng)補(bǔ)充整合課程，通過(guò)改造課堂，全面提升兒童的綜合素養(yǎng)，既落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)課程，又滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

“1”指整合后的國(guó)家基礎(chǔ)性課程?！癤”指的是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的特色化課程，即清華文化課程及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的必修或自選課程，其內(nèi)容與形態(tài)是相對(duì)靈活的。目前，清華附小擁有五十多門“X”課程，包括健美操、武術(shù)、法語(yǔ)、書(shū)法、閱讀與寫(xiě)作、演講與口才、數(shù)學(xué)思維、DI頭腦風(fēng)暴、輕松發(fā)明、機(jī)器人、舞蹈、合唱、國(guó)畫(huà)、素描……這些課程彌補(bǔ)了國(guó)家課程中缺乏關(guān)注孩子個(gè)性發(fā)展的短板。他們探索了三條課程整合的途徑：學(xué)科內(nèi)滲透式整合、學(xué)科間融合式整合、超學(xué)科消弭式整合。整合后的課程分為五大門類：品德與社會(huì)、語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科技、藝術(shù)與審美、體育與健康。改革后的課程與課堂有三大特點(diǎn)：一是學(xué)生必須預(yù)學(xué)，二是重視課堂教學(xué)中的“問(wèn)題意識(shí)”，三是學(xué)習(xí)有針對(duì)性、個(gè)性化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)立了“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”的教學(xué)模式。

“1+X課程”有兩種課堂學(xué)習(xí)方式：一是小組化學(xué)習(xí)。通過(guò)自主探究、分組討論、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面而又個(gè)性的發(fā)展。二是走班制學(xué)習(xí)。為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，設(shè)置不同年級(jí)、不同層級(jí)、不同種類的課程。學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣和特長(zhǎng)選擇最適合的課程，在學(xué)校專用教室進(jìn)行必修和選修的課程學(xué)習(xí)。

通過(guò)“1+X課程”的實(shí)施，清華附小充分發(fā)掘了學(xué)生的天賦，讓許多孩子在這里找到了自信、找到了興趣點(diǎn)，有孩子在國(guó)際大賽中獲獎(jiǎng)，有孩子的發(fā)明獲得國(guó)家專利，有孩子在世界各國(guó)巡演……通過(guò)“1+X課程”的實(shí)施，清華附小的學(xué)生享受著在學(xué)校生活的每一天。

學(xué)校每學(xué)年還會(huì)定期開(kāi)展“綠色讀書(shū)節(jié)”系列活動(dòng)。如一年級(jí)綠色讀書(shū)節(jié)之親子閱讀、課本劇表演活動(dòng)。精彩的活動(dòng)引起了一年級(jí)同學(xué)的極大興趣，孩子們從課本劇中深刻領(lǐng)會(huì)原本枯燥的內(nèi)容，增加了閱讀的興趣。三年級(jí)的綠色讀書(shū)節(jié)之“丁香樹(shù)下故事匯”，每班派出一名選手，給大家講一個(gè)選自自己最喜歡的一本書(shū)中的故事，比如《魯班的故事》《去年的樹(shù)》等，并推薦整本書(shū)給大家。參賽選手各個(gè)講得有聲有色。豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，還在其他年級(jí)上演。形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，傳遞了要多讀書(shū)、常讀書(shū)的好習(xí)慣，也讓學(xué)校充滿了濃濃的書(shū)香氣息。

清華附小，這是一所有兒童的學(xué)校。“兒童站在學(xué)校的正中央”，兒童是學(xué)校存在的全部意義。理念、環(huán)境、課程……清華附小的教育，正在設(shè)計(jì)兒童每一天的人生體驗(yàn)。最后，我只想說(shuō)：“美好品性日日躬行是三味之得，學(xué)校文化善善從長(zhǎng)非一日之功！”

（作者單位：常德市東升小學(xué)）