教師應(yīng)保持一種“行走狀態(tài)”

譚光輝　劉文飛

教師應(yīng)保持一種“行走狀態(tài)”

譚光輝劉文飛

有人說：“要么旅行，要么讀書，身體和靈魂，必須有一個(gè)在路上。”筆者說：“教師應(yīng)保持一種‘行走狀態(tài)’。”

與學(xué)生一起成長

曾記得，剛?cè)肼殨r(shí)，我們這些“青椒”們雖然教學(xué)很青澀，管理很生疏，但孩子們就是喜歡我們這些“哥哥姐姐”級老師。課堂上，我們是孩子們的“偶像”，孩子們是我們的“粉絲”。他們愛聽我們的課，愛聽我們的話，愛我們的一舉手，一投足。下課后，我們是孩子們的玩伴。我們有著同樣的偶像，唱著同樣的歌，玩著同樣的游戲。我們跟孩子們一樣，童心未泯，活力四射，熱情奔放。我們帶的班級活潑健康，我們?nèi)谓痰恼n程成績優(yōu)異。領(lǐng)導(dǎo)說我們是“孩子王”，老教師說我們有損形象，可我們說與孩子們打成一片的感覺就是“倍兒爽”。

人過中年，我們教學(xué)更有經(jīng)驗(yàn)了，管理更有方法了，我們這些“青椒”們也漸漸成長，光榮晉升為“媽媽爸爸”級老師了，可跟學(xué)生的距離也漸漸遠(yuǎn)了：我們不了解學(xué)生們的偶像，聽不懂學(xué)生們的歌謠，不會(huì)玩學(xué)生們的游戲。我們與學(xué)生的共同語言越來越少了，我們與學(xué)生間的代溝越來越深了。學(xué)生越來越不喜歡我們上課，越來越不聽我們的說教，教學(xué)效率越來越低，教學(xué)質(zhì)量越來越差。

隨著年齡的增長，我們已成為“爺爺奶奶”級老師了。我們旺盛的精力不再，飽滿的熱情不再，我們不了解“TFBOYS”，我們聽不懂《雙截棍》，我們更不會(huì)玩“植物大戰(zhàn)僵尸”，我們與學(xué)生間出現(xiàn)了無法逾越的鴻溝。我們感到生理枯竭、才智枯竭、情緒枯竭、價(jià)值枯竭……我們對工作失去興趣，認(rèn)為工作毫無意義，毫無價(jià)值，只是枯燥乏味的、機(jī)械重復(fù)的煩瑣事務(wù)；我們對工作敷衍了事，應(yīng)付差使，得過且過，沒有任何抱負(fù)，個(gè)人發(fā)展停滯不前。

我們出現(xiàn)了可怕的職業(yè)倦怠了！

其實(shí)，出現(xiàn)職業(yè)倦怠并不可怕，可怕的是固步自封，裹足不前。保持“行走狀態(tài)”，與學(xué)生一起成長，便是走出職業(yè)倦怠的有效途徑。我們可以試著去了解孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)、審美取向、語言特點(diǎn)；試著去關(guān)注孩子們感興趣的話題、愛唱的歌曲、崇拜的偶像；試著去走進(jìn)孩子們的心靈。我們可以“逆生長”，讓孩子們感到與老師之間沒有“鴻溝”。這樣，師生間的關(guān)系漸漸和諧了，我們的“粉絲”漸漸增多了，我們的工作熱情漸漸提高了，教學(xué)效率漸漸提升了，我們也感到越來越有奔頭了。

一個(gè)老師入職十年、二十年、三十年、四十年，如果能保持“行走狀態(tài)”，與學(xué)生一起成長，便能永葆教育青春！

與專業(yè)一起成長

網(wǎng)絡(luò)中流行著這樣一句話：“你的數(shù)學(xué)是體育老師教的嗎？”一句調(diào)侃，竟然成為了一句令體育老師難堪又無奈的隱喻。

有人批評說，一個(gè)讀了四年文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，教了幾年小學(xué)語文之后，就成了小學(xué)語文水平了。

笑過之后，怒過之后，我們反思：這樣的調(diào)侃，這樣的批評，似乎也有些道理——有些老師走入了“學(xué)科本位”“學(xué)段本位”的誤區(qū)。

走出“學(xué)段本位”“學(xué)科本位”誤區(qū)，就要求教師始終保持“行走狀態(tài)”，要懂得學(xué)科教學(xué)不僅僅是為了應(yīng)對中考、高考等各類考試，還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更要把“人”的培養(yǎng)作為終極追求。

保持“行走狀態(tài)”，與專業(yè)一起成長，就要求我們每個(gè)教師把學(xué)習(xí)當(dāng)作生活方式。向書本學(xué)習(xí)，豐富知識積累；向行家學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；跨層次學(xué)習(xí)，引領(lǐng)專業(yè)方向；跨學(xué)科學(xué)習(xí)，把握學(xué)科關(guān)聯(lián)。保持“行走狀態(tài)”，與專業(yè)一起成長，還要求我們每個(gè)教師珍惜不同形式的“繼續(xù)教育”機(jī)會(huì)，讓“繼續(xù)教育”成為一種學(xué)習(xí)享受，而不是包袱；讓“繼續(xù)教育”成為提升自身的途徑，而不是掙取學(xué)分的手段。保持“行走狀態(tài)”，與專業(yè)一起成長，還要求每個(gè)教師成為教育教學(xué)的思想者，要善于學(xué)習(xí)，勇于反思，勤于總結(jié)，樂于提高。在學(xué)習(xí)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”保持“行走狀態(tài)”，與專業(yè)一起成長，才能讓我們的工作充滿樂趣，讓我們的工作富有成就感。

與時(shí)代一起成長

如今是知識爆炸和大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們每天都在接受海量信息。保持“行走狀態(tài)”，融入信息社會(huì)，提高信息素養(yǎng)，是時(shí)代對教師的要求。在信息社會(huì)里，教師必須具備下列信息素養(yǎng)：獲取新信息，探究新信息；辨析新信息，評估新信息；取舍新信息，支配新信息；利用新信息，分享新信息。

現(xiàn)在是社會(huì)媒體的時(shí)代。媒體正在使教師私密空間與公共空間的界限變模糊，使教師個(gè)體行為與公共行為的距離變短。保持“行走狀態(tài)”，增強(qiáng)媒體素養(yǎng)，也是時(shí)代對教師的要求。在社會(huì)媒體的時(shí)代，教師既要不斷增強(qiáng)對媒體信息的批判意識和批判能力，還要增強(qiáng)有效地利用媒體信息、媒體手段為教育教學(xué)服務(wù)的能力。如果教師能夠熟練掌握PPT、微課、FOCUSKY等手段并運(yùn)用于教學(xué)之中的話，我們的課堂一定會(huì)錦上添花。

今天的中國已全面進(jìn)入創(chuàng)新時(shí)代。保持“行走狀態(tài)”，增強(qiáng)創(chuàng)新素養(yǎng)，也是時(shí)代對教師的要求。在創(chuàng)新時(shí)代，需要教師改變原有的單一注重知識傳授和再現(xiàn)的行為，不能再把知識點(diǎn)的分解和講解作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)甚至唯一指向，需要切實(shí)將教育教學(xué)看作持續(xù)創(chuàng)新的過程，將每次教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)作創(chuàng)意生成的過程。教師要保持“行走狀態(tài)”，既要不斷學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)、努力探索，走出一條高效科學(xué)的教育教學(xué)新路子；還要努力營造主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究反思、變化更新的創(chuàng)新氛圍，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)新時(shí)代的“創(chuàng)客”。

“茍日新，日日新，又日新?！北３帧靶凶郀顟B(tài)”，與時(shí)代一起成長，才能與時(shí)俱進(jìn)。

世界那么大，我想去看看！教育那么大，我們在路上！

（作者單位：攸縣高和中學(xué)）