弘揚(yáng)“工匠精神”肩負(fù)神圣使命

彭佳景

弘揚(yáng)“工匠精神”肩負(fù)神圣使命

彭佳景

在第32個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我們推出長(zhǎng)篇通訊《“工匠精神”的踐行者》，向廣大讀者介紹常德市財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校教師涂承剛的優(yōu)秀事跡。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)面臨著巨大轉(zhuǎn)型、全社會(huì)都在呼喚“工匠精神”的時(shí)候，教育如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教師如何弘揚(yáng)“工匠精神”，更好地肩負(fù)“教書(shū)育人”的神圣使命，也是一個(gè)迫在眉睫的時(shí)代課題。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，宣傳涂承剛這個(gè)典型的作用是非常明顯的。

涂承剛是常德財(cái)校年輕的學(xué)科帶頭人。近些年來(lái)，他立足職業(yè)教育的三尺講臺(tái)，刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，把自己的精神生活寄托在對(duì)專業(yè)的追求上、堅(jiān)守上、奉獻(xiàn)上，在立德樹(shù)人、教學(xué)改革、輔導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)院校技能大賽和學(xué)校專業(yè)設(shè)置無(wú)縫對(duì)接產(chǎn)業(yè)上取得了不菲的成績(jī)。在他身上凝聚的持之以恒、精益求精、專注極致、追求超越的“工匠精神”，閃爍著時(shí)代的灼灼光華，給廣大教育工作者以啟迪、以示范、以引領(lǐng)。

“工匠精神”是當(dāng)今時(shí)代的熱詞，它承接了中華民族幾千年來(lái)的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)。一部中華史，同時(shí)也是一部中華“工匠精神史”，至今“魯班獎(jiǎng)”在建工行業(yè)還是最高榮譽(yù)，趙州橋和故宮的修建技術(shù)還備受世界橋梁專家和建筑專家推崇，足見(jiàn)中國(guó)傳統(tǒng)“工匠精神”的魅力。李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中首度引入“工匠精神”，是希望全社會(huì)追求對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的精神理念，促進(jìn)消費(fèi)品工業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，更好地滿足群眾消費(fèi)升級(jí)需求。

教育需要培養(yǎng)“工匠精神”，不僅職業(yè)教育、高等教育需要，基礎(chǔ)教育同樣需要。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。俗話說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，其職業(yè)特征與精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心專注、卓越品質(zhì)的“工匠精神”是一致的。

精益求精是“工匠精神”的客觀標(biāo)準(zhǔn)。教書(shū)育人，像技藝活一樣，也要追求完美和極致，絕對(duì)不能勉強(qiáng)馬虎，也不能有應(yīng)付過(guò)關(guān)的心態(tài)。涂承剛認(rèn)真對(duì)待每一堂課，反復(fù)打磨每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課的獲得感最強(qiáng)，這種精益求精的精神是十分可貴的。

嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致是“工匠精神”的內(nèi)在要求。如果說(shuō)對(duì)待產(chǎn)品不能有投機(jī)取巧的心態(tài)，必須確保每個(gè)部件的質(zhì)量，讓每個(gè)部件都經(jīng)得起顯微鏡的檢驗(yàn)，那么作為教師，更要在嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致上下功夫。涂承剛認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，無(wú)論是“理實(shí)一體”的教學(xué)，還是指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽，抑或是做班主任工作，都不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)微之處，力求做到敬事如儀。這種嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)尤其需要在三尺講臺(tái)弘揚(yáng)。

耐心專注是“工匠精神”的外在體現(xiàn)。工匠在面對(duì)產(chǎn)品時(shí)必須心無(wú)旁騖，這樣才能提升產(chǎn)品的質(zhì)量，受到消費(fèi)者的歡迎。教育關(guān)乎百年大計(jì)，如果沒(méi)有高度的耐心專注，沒(méi)有一以貫之的堅(jiān)守，是不可能成就教育的夢(mèng)想的。十多年來(lái)，涂承剛把主要精力用在教書(shū)育人上，可以說(shuō)全神貫注、心無(wú)旁騖，他的身上體現(xiàn)了一種高度的責(zé)任感，體現(xiàn)了耐心專注的“工匠精神”。

卓越品質(zhì)是“工匠精神”的價(jià)值目標(biāo)?！肮そ尘瘛币粋€(gè)最鮮明的特點(diǎn)是，絕對(duì)不與平庸為伍，打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，成就卓越品質(zhì)。教育是育人的事業(yè)，怎樣培養(yǎng)、造就學(xué)生的卓越品質(zhì)，讓他們成為社會(huì)主義合格而可靠的建設(shè)者和接班人，一直是廣大教育工作者的夢(mèng)想。要讓夢(mèng)想成真，就要像涂承剛那樣，專注在育人的技藝?yán)?，沉浸在教改的探索中，讓自己培養(yǎng)的學(xué)生真正做到“德藝雙馨”。

當(dāng)前，我省教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局形勢(shì)大好，全省教育改革蹄疾步穩(wěn)，教育發(fā)展成績(jī)喜人，教育大局和諧穩(wěn)定，廣大教育工作者功不可沒(méi)。我們相信，廣大教師弘揚(yáng)“工匠精神”，一定會(huì)更好地肩負(fù)教書(shū)育人的神圣使命，一定會(huì)更好地寫下“中國(guó)夢(mèng)”的湖南教育篇章。

更多文本請(qǐng)掃描上面二維碼