多媒體開創(chuàng)幼兒閱讀課堂新天地

何麗莉

多媒體開創(chuàng)幼兒閱讀課堂新天地

何麗莉

在以往的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)是以教師讀、幼兒聽的形式開展，幼兒因?yàn)檩^長(zhǎng)時(shí)間處在“靜止”狀態(tài)中，通常過(guò)不了多久就坐不住，更不用說(shuō)理解閱讀的內(nèi)容了。而多媒體教學(xué)采用的是音像結(jié)合的教學(xué)形式，具有豐富性、直觀性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，可以寓教于樂(lè)，更能培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣。

一、優(yōu)化幼兒的閱讀過(guò)程

幼兒思維的主要特征就是具體形象性。在閱讀活動(dòng)中靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師教得游刃有余，還能輕而易舉地攻破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率。

散文詩(shī)《綠色的夢(mèng)》中青蛙夢(mèng)到了綠綠的荷葉，田田的荷葉看不到邊，青蛙等著他的朋友小金魚。瓢蟲夢(mèng)到了綠綠的葉子。晶瑩的露珠里，有一個(gè)好聽的故事。小溪流夢(mèng)到了綠綠的大山，他給綠樹、綠草淙淙地唱著歌……這些詩(shī)句對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不難理解，但很難讓他們體會(huì)到散文詩(shī)中美的意境。教師通過(guò)課件展示：青蛙蹲在綠綠的荷葉上，露出期盼的神情等待小金魚；瓢蟲趴在綠綠的葉子上，晶瑩剔透的露珠從葉子上滾落下來(lái)；小溪流嘩啦啦地流動(dòng)，溪邊的綠樹、綠草有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著。幼兒通過(guò)直觀的畫面形象，在輕松愉快的情境中身臨其境般地體會(huì)到了散文詩(shī)中美好的意境。

二、提高幼兒的閱讀理解能力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字是具體抽象的，畫面是直觀形象的。如果要把抽象的書面文字轉(zhuǎn)為具體的形象思維，那就需要幼兒有一定的感悟力和想象力。而幼兒由于知識(shí)面窄、經(jīng)驗(yàn)缺乏、理解能力差，很難真正做到這一點(diǎn)。借助多媒體輔助幼兒閱讀，能有效幫助幼兒準(zhǔn)確地理解故事內(nèi)容。

大班故事《月亮船》中，一朵小小的蒲公英被風(fēng)吹得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，好心的小仙女看見了，問(wèn)它從哪里來(lái)。蒲公英告訴小仙女自己的家在世界的東方，那兒有世界最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場(chǎng)，那兒有最長(zhǎng)的城墻……如果教師只是單一地講故事，就顯得枯燥乏味。教師隨著故事情節(jié)的發(fā)展出示多媒體：一望無(wú)際的太平洋波濤洶涌、巍峨聳立的喜馬拉雅山白雪皚皚、開闊壯觀的天安門廣場(chǎng)人山人海、氣勢(shì)雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城蜿蜒盤繞，動(dòng)感的畫面盡收眼底，像是乘著太空飛船遨游祖國(guó)的大好河山。有了多媒體的結(jié)合，幼兒領(lǐng)略到祖國(guó)秀麗的河山，也知道中國(guó)地大物博，從而激發(fā)他們熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，他們?yōu)樽约菏侵袊?guó)娃感到驕傲。

三、拓展幼兒的思維空間

幼兒的思維不受條條框框的束縛，他們可以天馬行空地暢游在想象的自由空間里。而多媒體教學(xué)就是把靜止的、單一的、枯燥乏味的文本式閱讀轉(zhuǎn)型為頗具動(dòng)態(tài)的、直觀的、趣味性的新閱讀形式。教師可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需要及幼兒的年齡特征和個(gè)性差異來(lái)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出他們喜歡的教學(xué)情境，豐富他們的想象力，拓展他們的思維空間。

例如，在故事《艾瑪過(guò)化妝節(jié)》中，我出示故事的題目后直接采用定格，也沒(méi)告訴他們艾瑪是一頭大象，而是讓幼兒先想象他們想要什么樣的化妝節(jié)。在幼兒說(shuō)出了自己的想法后，我再出示課件，揭示出故事中的艾瑪是一頭大象，這讓幼兒頗為震驚，沒(méi)想到大象也可以過(guò)化妝節(jié)。大象艾瑪要和自己的朋友一起過(guò)化妝節(jié)，它們會(huì)怎么過(guò)呢？這時(shí)我又一次采用定格的方法，讓幼兒展開想象的翅膀，大膽猜測(cè)。在故事的結(jié)束部分時(shí)，我緊接著又拋給幼兒一個(gè)“球”，艾瑪說(shuō)以后要和朋友過(guò)不一樣的化妝節(jié)，你們猜會(huì)是什么樣的呢？閱讀活動(dòng)中多媒體的使用，將故事的畫面、聲音、情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，集多元素于一體，展現(xiàn)在幼兒眼前的是生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面，既調(diào)動(dòng)了幼兒的閱讀興趣，又豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，同時(shí)還拓展了幼兒的思維。

（作者單位：浙江省臨海市小芝鎮(zhèn)中心幼兒園）