應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)的中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革探析

于　丹　謝海龍　孫慧峰　李　濱　吳軍凱　吳修紅　楊書彬　都曉偉.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)：，黑龍江哈爾濱50040；.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，黑龍江哈爾濱50040

應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)的
中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法改革探析

于丹1謝海龍1孫慧峰1李濱2吳軍凱1吳修紅1楊書彬1都曉偉1
1.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)：，黑龍江哈爾濱150040；2.黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，黑龍江哈爾濱150040

結(jié)合中藥鑒定學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，探討如何應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)改革中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)。從更新與完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法方面研究數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)在中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用范圍及方式，解決傳統(tǒng)中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)的不足，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)；數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)；教學(xué)方法改革

［Avsteact］Considered on the characteristics of science for identification and assessment of Chinesemedicines and the educational objectives of traning students，this paper discusses the new practical teachingmethod of science for identification and assessment of Chinesemedicines adapted to the use ofmicroscopic digital interaction system.The research contents were taken on the reforming practical teaching contents and optimizing practical teachingmethods basised on the advantage ofmicroscopic digital interaction system，in order to discuss the proper applied range and mode ofmicroscopic digital interaction system in the practical teaching of science for identification and assessment of Chinese medicines.The new practical teaching method were hoped to solve the deficiency of traditional practical teaching method of science for identification and assessment of Chinesemedicines，improve the experimental skills and cultivate the innovative thinking and working abilities of students.

［Key woeds］Practical teaching of science for identification and assessment of Chinesemedicines；Microscopic digital interaction system；Teachingmethod reform

中藥鑒定學(xué)（science for identification and assessment of Chinesemedicines）是鑒定和研究中藥來源、品種、質(zhì)量、質(zhì)量變化規(guī)律及中藥材資源可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科［1］。中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)是中藥鑒定學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分［2］，課程設(shè)置以中藥材四大鑒別方法中的性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別實(shí)踐內(nèi)容為主［3］，預(yù)期通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的操作技能和主動(dòng)思考、分析與解決問題的能力，整體提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐工作水平［4-5］。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷改革，教育教學(xué)方法必須緊隨改革步伐，不斷完善和提高?；谥兴庤b定學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣、形象性和操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的思維與工作能力得到塑造與提升是教學(xué)改革需解決的重要問題。數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)憑借其省時(shí)、準(zhǔn)確、聲形并貌、內(nèi)容豐富等諸多優(yōu)點(diǎn)為中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)帶來全新氣息，極大地提升了教學(xué)效果［6-7］。

1　中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法存在諸多不足

傳統(tǒng)的中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在教學(xué)模式陳舊、效率低、教學(xué)示范性差、師生間和學(xué)生間溝通少、教師對(duì)學(xué)生操作能力缺乏把握、討論環(huán)節(jié)缺失和資源無法共享等問題［8］。學(xué)生采用一人一臺(tái)普通光學(xué)顯微鏡單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的模式，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生分別進(jìn)行指導(dǎo)，常發(fā)生學(xué)生排隊(duì)等候老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的情況，而且教師幾乎一直都是在不斷地給每個(gè)同學(xué)解答同一個(gè)共性實(shí)驗(yàn)問題，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率很低。學(xué)生花費(fèi)大部分的時(shí)間完成顯微鑒別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)性狀鑒別和理化鑒別等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作常常草草了事，忽視了性狀鑒別和理化鑒別在中藥材品質(zhì)評(píng)價(jià)中的同等重要作用，未能很好地達(dá)到實(shí)踐課程教學(xué)的預(yù)期效果，導(dǎo)致中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)不能較好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課上周而復(fù)始地重復(fù)相似的操作內(nèi)容，也嚴(yán)重地影響了同學(xué)對(duì)中藥鑒定學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

1.2數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)

數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)可利用其數(shù)碼攝像、語言交流、視頻交流和多媒體平臺(tái)，將教師個(gè)別地手把手地教學(xué)生用顯微鏡進(jìn)行微觀形態(tài)觀察，變?yōu)閹熒?dòng)的、圖像共享的、高效率的教學(xué)體系［9］。實(shí)驗(yàn)室中的所有顯微鏡都與計(jì)算機(jī)相連，顯微鏡下的圖像在計(jì)算機(jī)上同步顯示，并可通過多媒體系統(tǒng)投影在大屏幕上，教師可對(duì)真實(shí)圖像進(jìn)行講授、比較、分析和提問。利用語言交流和視頻交流平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)多畫面實(shí)時(shí)顯示和師生間的語音交流。此系統(tǒng)還可通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的作用，存儲(chǔ)圖像信息并與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)連接，實(shí)現(xiàn)圖像和資訊的異地實(shí)時(shí)共享。此系統(tǒng)也可增加學(xué)生的新鮮感，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣［10］。

2　應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)改革中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)

2.1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過對(duì)常用中藥材的性狀觀察、顯微鑒別和理化實(shí)驗(yàn)對(duì)中藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣進(jìn)行評(píng)價(jià)［11］。這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雖可以使學(xué)生理解理論知識(shí)、掌握鑒別方法和技能，但對(duì)于學(xué)生分析與解決問題能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)與思維的形成作用不大。因此根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)大綱，結(jié)合對(duì)科研、中藥生產(chǎn)和檢驗(yàn)崗位的調(diào)研，可利用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)在設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能和思維能力與創(chuàng)造能力雙重培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的潛質(zhì)得以較充分地挖掘出來。

改革的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括中藥鑒定學(xué)常用的鑒定方法、實(shí)驗(yàn)操作方法、常用中藥材的品種與質(zhì)量評(píng)價(jià)和易混中藥材或中成藥的鑒別實(shí)踐。通過對(duì)以上驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)踐學(xué)習(xí)，既注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和理解，實(shí)驗(yàn)技能的掌握和提升，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題的能力和創(chuàng)新性意識(shí)與思維［12-13］。例如設(shè)置顯微制片和顯微測(cè)量等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是使學(xué)生掌握常用的中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法；選取根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實(shí)和種子類、全草類、藻菌地衣類、樹脂類、其他類、動(dòng)物類和礦物類藥材中的代表性藥材，利用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)通過整合性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在掌握實(shí)驗(yàn)藥材品質(zhì)評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容的同時(shí)歸納各類藥物的代表性特征和品質(zhì)評(píng)價(jià)方法，以促進(jìn)學(xué)生掌握和理解中藥鑒定學(xué)知識(shí)；以重點(diǎn)中藥材、常見易混中藥材、中藥材代替品種、常用民間藥材或中成藥的多維評(píng)價(jià)、區(qū)分鑒別或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定等內(nèi)容為題目設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法并開展實(shí)驗(yàn)工作，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析與解決實(shí)際問題的能力。

2.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法和過程

2.2.1全過程示范教學(xué)教師的示范教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師也對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，但由于條件的限制教師只能通過幻燈片或圖片對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解、描述。實(shí)際上對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，教師的實(shí)踐操作演示非常重要。通過教師的實(shí)踐操作演示，學(xué)生可觀察到實(shí)驗(yàn)操作的全部過程和步驟、實(shí)驗(yàn)操作技巧及教師處理和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與問題的思維和方法。應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)，教師可將實(shí)驗(yàn)過程，例如顯微特征、顯微化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)和微量升華實(shí)驗(yàn)，通過多媒體實(shí)時(shí)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技巧，在教師有目的引導(dǎo)與啟發(fā)下學(xué)生可主動(dòng)參與各個(gè)示教實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同教師共同分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和解決實(shí)驗(yàn)問題，理解并掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)鑒定思維，提高學(xué)生的觀察與思辨能力。

2.2.2設(shè)置討論式教學(xué)環(huán)節(jié)討論式教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，利于學(xué)生獨(dú)立思考、思維創(chuàng)新、分析與解決問題的能力培養(yǎng)和提高［14-15］。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都被限制在自己的顯微鏡下，如井底之蛙般局限于自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生間或同學(xué)間無法大范圍地進(jìn)行討論，獲取的信息量很少，甚至正確與否均不得而知。與之相比之下，應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)開展討論式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見。利用數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)的語言交流和視頻交流平臺(tái)，可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，開展分組討論型教學(xué)。基于中藥鑒定學(xué)以宏觀和微觀形態(tài)觀察為主的課程特點(diǎn)，每個(gè)形態(tài)特征尤其是顯微特征均具有多樣性，使學(xué)生難以確認(rèn)和分辨，只憑借個(gè)人的實(shí)驗(yàn)操作又難以全面掌握。因此，將學(xué)生分成多個(gè)小組，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，組內(nèi)同學(xué)共同操作、整理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；組間同學(xué)共同討論和借鑒實(shí)驗(yàn)成果，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其在綜合性實(shí)驗(yàn)方面，每個(gè)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)方法與內(nèi)容共同進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，共同完成實(shí)驗(yàn)操作，即可以豐富學(xué)生的知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

2.2.3指導(dǎo)與檢查同步進(jìn)行在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師可以通過視頻交流平臺(tái)隨時(shí)觀察到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在當(dāng)某個(gè)學(xué)生的視野中出現(xiàn)典型的鑒別特征時(shí)，教師可以將該生的實(shí)驗(yàn)圖像通過大屏幕展示給同學(xué)，使課上的所有同學(xué)均能觀察到該特征，實(shí)現(xiàn)圖像資源共享，也增加學(xué)生動(dòng)手操作及觀察的主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作方法出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也可能對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤操作，幫助其提升實(shí)驗(yàn)技能，獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。同時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)時(shí)觀察，可以讓教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地安排教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，獲得更佳的教學(xué)效果。

2.2.4實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果資源共享在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，由于不能實(shí)現(xiàn)圖像資源的共享，一些好的制片、典型的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果只能局限于某一次實(shí)驗(yàn)課中，而無法在另外的時(shí)間或地點(diǎn)中呈現(xiàn)。數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)可將這些好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來，在另外不同時(shí)間或地點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容中展示，為豐富教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量提供幫助。同時(shí)，這種資源共享模式也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幾乎所有學(xué)生都希望自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以作為教學(xué)素材，于是更加認(rèn)真、努力地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。另外，這些結(jié)果也為學(xué)生的復(fù)習(xí)、考試和工作提供了基礎(chǔ)資料。

3　教學(xué)效果

本實(shí)驗(yàn)研究選取黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2009、2010、2011、2012級(jí)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象，2009級(jí)學(xué)生采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法；其余級(jí)學(xué)生采用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)教學(xué)。各屆學(xué)生均已經(jīng)修完中藥學(xué)基礎(chǔ)課程，且在課程開始前進(jìn)行了基本理論與實(shí)驗(yàn)技能考核，比較各屆學(xué)生理論考核成績(jī)和實(shí)驗(yàn)技能操作考核成績(jī)，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，許多學(xué)生認(rèn)為中藥鑒定學(xué)的實(shí)踐課程內(nèi)容和目的存在誤解，認(rèn)為中藥鑒定學(xué)實(shí)驗(yàn)就是顯微鑒別，在200min/節(jié)的實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生需花費(fèi)大約160 min的時(shí)間完成顯微鑒別的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，剩余時(shí)間匆匆完成性狀鑒別、理化鑒別實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，更常常發(fā)生延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的現(xiàn)象，幾次實(shí)驗(yàn)課程后就對(duì)中藥鑒定學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣。采用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)教學(xué)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高，幾乎150 min以內(nèi)均能完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，剩余時(shí)間用來討論與梳理整節(jié)課程內(nèi)容，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握與理解更加深刻，獲得較好的教學(xué)效果；更多真實(shí)、客觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的隨時(shí)指導(dǎo)與交流，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、知識(shí)掌握和師生情感均起到較大提升作用，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容也更加豐富翔實(shí)，有的同學(xué)還將心得、體會(huì)、問題和解決方法等內(nèi)容一并寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上面，避免了照抄書本、千篇一律的現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)、實(shí)踐考核成績(jī)和理論考核成績(jī)均顯著提高。見表1。

表1　應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)開展中藥鑒定學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果（分）

4　討論

4.1現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)設(shè)備進(jìn)入課堂，促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握

數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)進(jìn)入課堂是近年來中藥鑒定學(xué)等形態(tài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域的一項(xiàng)重大革新，其集聲、像、字、畫等動(dòng)態(tài)顯示于一體，通過直觀、形象、生動(dòng)的畫面顯示，師生間和同學(xué)間實(shí)時(shí)地對(duì)話與交流，強(qiáng)大的圖像存儲(chǔ)與共享功能為學(xué)生提供了豐富多彩的選擇［16］。其使許多抽象概念和微觀事物具體化、直觀化，給予學(xué)生多樣性和全方位的感觀刺激，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生帶來了極大的新鮮感，使學(xué)生產(chǎn)生探求新知識(shí)的渴望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。

4.2應(yīng)用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)促使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置多元化

基于中藥鑒定學(xué)培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)技術(shù)知識(shí)解決中藥材品種與質(zhì)量問題實(shí)際工作能力的目標(biāo)，中藥鑒定學(xué)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)多元化，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠具有扎實(shí)的實(shí)踐工作能力與中藥鑒定思維。設(shè)置驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)聯(lián)合綜合性實(shí)驗(yàn)的多元化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)以上培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑［17］。數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)的強(qiáng)大功能使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)更佳地發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)的作用，同時(shí)其也為綜合性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)提供了優(yōu)越平臺(tái)。利用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)，學(xué)生們以小組形式開展綜合性實(shí)驗(yàn)，自行設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；分工與合作開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果；總結(jié)形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。小組成員間的計(jì)算機(jī)可以互相連接實(shí)現(xiàn)資源共享；實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以實(shí)時(shí)記錄，保留實(shí)驗(yàn)痕跡；每個(gè)人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以隨時(shí)供組內(nèi)成員檢查、查看、參考與使用；有問題時(shí)還可以隨時(shí)進(jìn)行組內(nèi)討論，綜合性實(shí)驗(yàn)真正成為了學(xué)生實(shí)踐工作能力培養(yǎng)的有效手段。

4.3數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維與能力的培養(yǎng)

根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新世紀(jì)高等教育要求，對(duì)大學(xué)生各方面能力尤其是創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)顯得越發(fā)重要［18-20］。采用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供了新的更加廣闊的平臺(tái)和空間。利用數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生自行梳理、總結(jié)、分析和關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容能力的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生不斷地思考與分析，理解實(shí)踐內(nèi)容，探尋實(shí)踐內(nèi)容的本質(zhì)與內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題，找到自身的不足，這些過程正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維與能力的有效途徑［21］。

總之，結(jié)合實(shí)際工作需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)將給中藥鑒定學(xué)的實(shí)踐教學(xué)帶來全新氣息，結(jié)合數(shù)碼互動(dòng)顯微系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)設(shè)置適合學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將對(duì)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新性思維能力的塑造起到重要作用。但其尚有許多功能待于開發(fā)，應(yīng)用方式還有待于進(jìn)一步探索與完善。

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Refoem of peactical teaching method of science foe identification and assessment of Chinesemedicines vy m iceoscopic digital inteeaction system

YU Dan1XIE Hailong1SUN Huifeng1LIBin2WU Junkai1WU Xiuhong1YANG Shubing1DU Xiaowei1

1.College of Pharmacy，Heilongjiang University of Chinese Medicine，Heilongjiang Province，Harbin 150040，China；2.College of Experiment Center，Heilongjiang University of Chinese Medicine，Heilongjiang Province，Harbin 150040，China

R931.5

A

1674-4721（2016）08（c）-0181-04

2016-04-20本文編輯：趙魯楓）

黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（JG2013 010180）。

于丹（1980.12-），女，博士，副教授，主要從事中藥鑒定學(xué)的教育教學(xué)研究。

都曉偉（1962.11-），女，博士，教授，主要從事中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究。