走出誤區(qū)，全面提升學(xué)生英語素養(yǎng)

魏燕

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實施以來，確實讓教師和學(xué)生感受到了不一樣的英語教學(xué)，讓學(xué)生真切體味到實踐、合作、探究、體驗帶給他們不一樣的觸動。然而，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)課前預(yù)學(xué)不夠具體，缺少細(xì)化、合作探究缺少深度、口語表達(dá)缺少自由，人云亦云、學(xué)以致用缺少引導(dǎo)性等教學(xué)弊端和問題仍然存在，且深深地影響著學(xué)生，影響著他們對英語的整體理解和感知。走出上述誤區(qū)，讓學(xué)生在親身實踐體驗中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，更利于提高課堂教學(xué)的有效性。

一、預(yù)案詳實，拒絕籠統(tǒng)

預(yù)學(xué)是英語課堂教學(xué)必不可少的起始環(huán)節(jié)，也是學(xué)生自我認(rèn)知和主動探究的起步。走好第一步對開闊學(xué)生認(rèn)知視野和豐富感知思維有著不可替代的作用。圍繞課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與此相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，能使學(xué)生在主動靈活運用中自覺發(fā)現(xiàn)問題和差異?！白寣W(xué)生自我查找問題，讓他們積淀足夠的疑問”成了大多數(shù)教師的共識，這樣粗放式的預(yù)學(xué)引導(dǎo)，勢必讓學(xué)生“找不著方向”。

設(shè)置詳實的預(yù)學(xué)案，讓學(xué)生掌握豐富背景知識的前提下帶著目標(biāo)任務(wù)預(yù)學(xué)和探知。如在《牛津高中英語》模塊六Unit1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”閱讀教學(xué)前，我通過設(shè)置廣場舞、瑜伽、酷跑等運動項目，讓學(xué)生就“What is real health？”有更為詳實的了解。通過一些運動項目的輸入，使學(xué)生在開闊視野過程中積淀豐富的知識。同時，建議學(xué)生圍繞“Reading A”中的題目，主動篩選相關(guān)的素材，幫助他們了解更多的內(nèi)容。通過這樣詳實的預(yù)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生有針對性地帶著問題與目標(biāo)主動探知，讓他們有的放矢地學(xué)習(xí)。

制訂的預(yù)學(xué)案應(yīng)該在凸顯課程知識重點和學(xué)生認(rèn)知難點的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我探索和搜集整理的機會，讓他們有更多的自學(xué)運用機會。設(shè)置的預(yù)學(xué)案應(yīng)給學(xué)生相應(yīng)的目標(biāo)指導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的預(yù)學(xué)探知的方向，便于他們主動查找問題。引導(dǎo)學(xué)生多主動補充相應(yīng)的預(yù)學(xué)素材內(nèi)容，讓他們在主動穿插中完善筆記，形成更為全面的認(rèn)知體系。

二、任務(wù)驅(qū)動，深度探究

小組合作探究是英語課堂教學(xué)中的重要形式，體現(xiàn)了語言交際性和開放化的重要理念特征。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，讓他們在主動探尋任務(wù)的過程中主動合作，能改變傳統(tǒng)放牧式的教學(xué)格局，讓問題探究更有深度，更能夠滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。

任務(wù)驅(qū)動能使課堂教學(xué)更有目標(biāo)，讓學(xué)生在積極探究中獲得不一般的感受。如，在模塊四Unit2 Sporting event的“Reading The honorable games”教學(xué)中，圍繞“The different value of honorable games”表達(dá)主題，建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，就“What do you read in the article？”從中提出不同觀點和看法，讓他們有一定的整體感知印象。在學(xué)生合作探究過程中，結(jié)合他們對文本的不同理解，可設(shè)置“Are you agree with the authors ideal？”和“How do we make us become health？”等問題，讓學(xué)生能夠在明確的目標(biāo)指導(dǎo)下主動合作探究。

融進學(xué)生探究過程，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的理解主動搜集整理，鼓勵他們在各抒己見和大膽爭辯的過程中搜集知識要點，形成完備的語言知識體系。尊重學(xué)生的意見，讓他們在主動探究和認(rèn)知的過程中有表達(dá)的空間。搜集學(xué)生探究共同點，通過逐層深入推進的方式，讓學(xué)生有更多的探究表達(dá)機會。

三、情境互動，提升口語

借助情境優(yōu)化教學(xué)，讓課堂走出死板、冷冰冰的境地，這樣的課堂深受學(xué)生喜愛。教師站在講臺上口若懸河地講解，但如果學(xué)生不能主動接受和聽講，只能是“昏昏然”。走出上述的困境，不妨為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧情境，更利于學(xué)生主動表達(dá)溝通。

讓學(xué)生真正成為課堂主角，在寬松、自由的環(huán)境下主動交流，幫助學(xué)生拾起學(xué)習(xí)的主動性和積極性的信心。如，在模塊三 Unit3 Back to the past的“Reading B Lost civilizations”教學(xué)中，我利用多媒體課件向?qū)W生展示了“The beautiful and wonderful place—Loulan”，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境背景下主動提出觀點，更有利于他們在靈活交際中產(chǎn)生正確的語言感知。同時，要求學(xué)生圍繞所觀察的畫面，建議他們就“Why do we need more and more place as Loulan？”提出相應(yīng)的觀點，讓他們在輕松的環(huán)境中主動交流。建議學(xué)生根據(jù)自己的知識積累，運用“I know about civilizations”作主題演講，讓學(xué)生有更多的參與交流的機會。

借助情境來活化課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中找到真實感，更能使課堂教學(xué)富有情境趣味，使互動成為一種常態(tài)、一種自然、一種習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)在體現(xiàn)與課程資源相似的前提下，多給學(xué)生更多的探究自由，讓學(xué)生在不受拘束的表達(dá)認(rèn)知中獲得深刻體驗。多搭建平臺，讓學(xué)生自由登臺演講，在不斷調(diào)整優(yōu)化表達(dá)思維方法中深化感悟，形成敏銳的語言和正確的表達(dá)方式。

四、融入實踐，學(xué)以致用

英語教學(xué)的根本出發(fā)點和落腳點是“讓學(xué)生能夠?qū)W會運用英語做事”，能夠讓學(xué)生在主動實踐運用的過程中獲得更為豐富的感思，靈活運用英語。多通過實踐活動的形式深化課堂教學(xué)，更能使教學(xué)富有趣味性，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中感受開放化學(xué)習(xí)的樂趣，增強學(xué)生語言表達(dá)綜合運用能力。

讓課堂走出講學(xué)的單一模式，幫助學(xué)生在實踐活動中主動暢談，更能夠獲得豐富的認(rèn)知。如，在模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)引導(dǎo)中，我通過“信息摘抄”方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“The character of TV and audio devices in the future”搜集相應(yīng)的圖片、語句等，讓他們能夠圍繞閱讀素材表達(dá)要點，進行綜合篩選運用，使教學(xué)更有趣味。同時，要求學(xué)生圍繞“How do we use TV and audio devices correctly？”和“Do you think TV and audio devices is very important for our life？”提出各自的意見，并建議他們圍繞表達(dá)主題，運用手抄畫報的形式展示其中的知識信息，讓學(xué)生有更多靈活運用的機會。學(xué)生通過實踐活動的引導(dǎo)，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、理解進行主動交流，讓他們有更多的自我探知的平臺。

借助實踐活動活化教學(xué)，讓學(xué)生在身臨其境的交流中獲得更多感思，能夠使課堂充滿生機與活力。教師在指導(dǎo)運用中，應(yīng)圍繞教材表達(dá)主題，突出內(nèi)容延伸、方法指導(dǎo)、資源優(yōu)化等方式，讓學(xué)生在主動接受和運用中獲得深刻感知。讓學(xué)生走出獨立探學(xué)的孤單，多給他們相應(yīng)的實踐活動引導(dǎo)，使學(xué)生在主動嘗試的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，便于他們靈活自如地運用。

綜前所言，讓學(xué)生在英語課堂上獲得更多的自由與輕松，讓他們在主動交流中增強認(rèn)知體驗，更利于學(xué)生走出機械的被動應(yīng)付的學(xué)習(xí)境地，有更多參與的機會。創(chuàng)設(shè)和諧情境，讓學(xué)生大膽融入課堂，在彼此互動交流的過程中強化感知，更能使教學(xué)富有動感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語的過程中形成積極的情感態(tài)度和價值觀，提高英語素養(yǎng)。